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文档简介
1、 设计中的“思考” 笔，就是为学生创设了运用语言文字的机会，使学生深入领悟文本，认识自 我，从而提高学生的语言表达能力。也正如叶圣陶小学的老师说的，初稿中把 小练笔放在课后，实际作用不大。只有把小练笔放在教学过程中，才会真正起 到练笔的作用。因为第二课时是重点分析文本，时间往往很创促，考虑到把小 练笔放在教学过程中可能会占用一点时间，以至没有考虑到学生的利益。把 鹅和狐狸的游戏，我们一起玩好吗？” 颜色的，黄颜色的？” ？（ ？（ ？（ ？（ ？（ ？（ “他们每天干些什么”。这些问题都是孩子有可能遇到的。关于这些问题，我 们在前期已经积累了很多的经验，孩子们已经知道了一些和尚的衣食住行方面
2、的知识。但故事中，一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝，这 是为什么呢？孩子们很难理解。不过，作为大班下学期的孩子，他们已经能初 你觉得图片中说了些什么，请你说出来我们一起来分享。” 讨论：“对呀，这是为什么呀？为什么三个和尚就没水喝了呢？” 一喂就恶心 ;周安琪，每天上学来告诉家长今天中午吃什么，中午家长要风雨不 品 你们知道水果最亲密的朋友是谁吗 (蔬菜水果一家亲 )。 看老师的形状各异的蔬菜是不是比你们家的好吃 (这个环节在出示每一种蔬 这个环节接上面的环节，你吃完了一个形状的蔬菜，就拿到一个积木块 (谁 (谁不偏食，多 谁就厉害为什么 (谁不偏食，蔬菜吃的多，谁就最有力量，谁就是英雄，别人打 的多，每天老师评比出最听话的“乖乖星” 知特点。在内容安排上，我注意从日常生活经验入手，引导学生先认识植物的 根茎叶和多种蔬菜，如“说说平时吃蔬菜的哪一部分”，再引导学生去感知新 的经验、获得新的知识：蔬菜有的吃根，有的吃茎叶，有的吃果实。我设计的 “找朋友”游戏活动，不仅使学生在轻松愉快的气氛中复习巩固了新学的知 识，更重要的是有效地帮助孩子们提高了分类能力，促进了他们思维能力的发 们直观地看幻灯片并说出最喜欢吃的蔬菜，并通过猜谜了解食用蔬菜的哪一部 分，通过游戏学会了分类。活动过程十分自然、贴近生活，易为孩子们的接 受。活动结束部
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