秋天的雨教学反思

1、 秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的秋天的雨教学反思，欢迎大家共享。 秋天的雨教学反思1 本学期第一次汇报课上了秋天的雨，在找资料时发觉已经有许多前辈用过这个课做公开课，一个个资料认真翻看过来，还是学到蛮多东西的。 课后结合老师的评课，反思如下： 1、为了让同学理解“五彩缤纷”，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？”在同学找出后，我再出题：（ ）的银杏树，（ ）的枫树等，你能不能说得更具体一些呢？ 聪慧的同学立刻就知道让括号里填

2、上相应的颜色，我再引导同学进行发觉：这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的一个词语来概括，那就是五彩缤纷。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让同学说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让同学初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语； 2、在其次段，指导朗读时，我竭力想让同学通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我许多启发：比如设置肯定场景，通过师范读，让同学感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰”时可以通过让同学用自己日常熟识的场景造句

3、，从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。 经过老师的评课，我有两个感受较深：1、在指导朗读方面，应当尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让同学渐渐回味渐渐体会；2、从纪老师的评课中，我觉得她特殊注意学问的系统性和连贯性，她清晰地知道，那些是同学将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让同学初步的感知，潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是特别值得我学习的。学问的系统性和连贯性是特别重要的，通过不断的强化，循序渐进，同学对学问点的把握应当会更加坚固。 秋天的雨教学反思2 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤

4、纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮、丰收、欢快的秋天图画。通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为：让同学观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。 一，重视阅读爱好的培育。为使同学喜爱阅读，老师在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让同学一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把同学带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动同学读书的乐观性，收到了很好的效果。并回想秋天，感受秋

5、的气息。 二，重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，同学经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。同学有了充分的时间在课堂上朗读，默读，表演读，在读中感悟，理解，沟通。同学在反复诵读过程中，识字，学词，练句，走进语言文字，体会感悟文本。 三，重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次，第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。同学在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子，段落，将为他们今后写作打下好基础。 秋天的雨教学反思3 昨天上午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我

6、的同学一起学习了一篇美文秋天的雨。 秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让同学画秋天学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导同学联系生活去发觉美。 我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这个课的教学重点就是让同学感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文

7、，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄给同学造成理解的困难，为突破这个难点教学中，我没有作过多的解释，而是通过让同学分不同层次的读，从中感悟语言的美体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位同学读一读，实行评价。接着提出要与他竞赛读，看谁读的好，激发同学读的爱好，再让同学实行挑战读，看谁读的更好，最终让同学依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？同学们的回答都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋

8、天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让同学也来仿照说说类似的句式呢？实际上这是对同学语言水平制造的一个举措。但后来一思考，同学能说出许多个比方句，但肯定不能说出意境如此美丽的句子，万一课堂上消失了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任同学能行。 秋天的雨教学反思4 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天

9、的小动物几个方面描绘了秋天。 通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让同学走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，关心同学积累语言，运用语言，让同学去发觉生活中的美，提高同学的语言表达力量。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导同学去自

10、主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导同学联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让同学积累运用。 但是本节课最大的失误就是没有达成熟悉生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发觉同学把握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要留意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。 秋天的雨教学反思5 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课

11、文的语言美。 本节课的教学，我首先引导同学谈话你喜爱秋天吗？孩子们异口同声，但缘由又各有不相同，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是漂亮的”，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五花八门而又头头是道的回答，我感觉很震撼，也很欣慰。 紧接着我带领孩子们跟随一起走进了秋天的雨，清爽靓丽的图片，美丽的语言文字，无不呈现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的眼神，还有的孩子一边看一边跟着读，我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我转变教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声

12、音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，干脆站起来说老师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。 重点引导同学通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展现学习成果，重点学习其次自然段：秋雨的颜色，让同学在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让同学感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤

13、纷”的意思。本课最胜利的就在于课后练习引导孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。 杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。 李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。 彭子朔：你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜美！ 我认为，语文教学的真正意义是辅导同学学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂的确是一门圆满的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够抱负，参加式教学模式的课堂，同学的自学力量、表达力量和表演力量都有了很大很

14、大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到圆满，我也始终在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让同学在各方面都均衡进展和提高。 秋天的雨教学反思6 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让同学观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的颜色美,奇妙的声音.重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象。 教学中,我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让同学听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色,气味, 声音进行教学。老师重点讲其次自然段:秋雨的颜色.让同学在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小

15、扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷热；红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快。”在让同学感受秋天颜色美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解五彩缤纷的意思.最终让同学带着欢乐的心情齐声朗读其次段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段老师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让同学自学。思索:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后同学结合课文内容分角色进行表演,以便让同学更精确地知道秋天来了,动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的颜色美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天来临前动物们劳碌的

16、身影。感受秋天的颜色美,味儿美,声音美。最终同学以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。 通过上完这节课.让我感受颇深。思索许多.有收获有圆满 课堂上能够让同学感受到秋天的美.同时能较好地落实学问点,收到较好的效果.在整个课堂结构的支配上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让同学感受秋天的美。 但课堂的确是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负,没能完成预设教学目标,让我圆满。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉预设“与”生成没有做到统一,支配方案只能是预设的, 而课堂是多变的 。 主要是在课堂中放的不够开,同学的主体性没有充分发挥出来,过于

17、拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深化.本课的重点是让同学感受秋天的美妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节打算成败.在课堂上.我有许多细节需要指正.对同学评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。 秋天的雨教学反思7 东乡县北港学校罗锦红伴着绵绵秋雨，我和同学走入欢快课堂，一齐观赏了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉

18、及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮、丰收、欢快的秋天图画。经过美的、布满诗意的语言体会秋天的完善，是本课教学的重点也是难点。所以我在教学之前便给它定位为：让同学观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象秋天的美。闻名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是同学发觉美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动同学的

19、感官，使同学从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，仅有加强朗读，品尝语言来感知。为使同学“喜爱阅读”，我在备课时，设计了 许多激发阅读爱好的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让同学感受美。在指导其次自然段的阅读中，我让同学一边读一边想象，再经过课件再现情境的方法，把同学带入课文描述的情景中，让他们对阅读文本产生爱好;在指导第四自然段的阅读时，经过表演读的方法，调动同学读书的进取性;最终，配乐朗读全文，收到了很好的效果。经过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的

20、目的。在读懂文章资料的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、团体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。 秋天的雨教学反思8 1、秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让同学观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音，让同学以各种形式的读来感受和想象。 2、教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让同学听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让同学感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给同学范写，这是一个关键的失误，三班级的同学还不具备独自认读、写字的力量，这一点以后我会多加留意。 3、重点讲其次

21、自然段：看到了什么？让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。” 读中让同学观看这两个句子并同桌争论，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“xx像xx”的句式。在让同学观赏美丽句子的同时，让同学发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的颜色美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让同学体会“邮”字的好处，并进行沟通。 4、上完这节课，我感受许多，思索许多。有收获也有圆满，教学中，首先是师生都走进了文

22、本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。但也有圆满，支配方案只能是预设的，而课堂是多变的。当同学不能根据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导同学朗读上功夫不够，没有让人感觉到同学在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让同学也尝试配乐朗读。 5、在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让同学在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步

23、骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注意细节，敏捷应变，争取进步。 秋天的雨教学反思9 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢快的秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、布满诗意的语言体会秋天的完善，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性

24、的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮忙同学积累语言，运用语言，让同学去发觉生活中的美，提高同学的语言表达本领。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，老师敬重同学的感受，让同学从整体感受秋天的雨，让同学从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一齐走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了同学的认知规律，使同学能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注意语言文字的积累和运用 课文中的生字有许多是读轻

25、声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让同学去朗读体会，让同学自我发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导同学去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我经过引导同学联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让同学积累运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的氛围，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让同学走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循同学的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依

26、据同学的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导同学在头脑中想象画面，让同学对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。 南方的四季并不分明，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被同学学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，同学显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停

27、下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦!这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:你们听，这是什么声音风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊:秋的声音! 一个趣味生动的导言就自然地生成了 同学们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的同学听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年 感谢上帝!我的同学来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的老师，

28、窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我:老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去的问题吧!我笑了一下说:她已经和你玩过了。只可是你没留意比如它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走她也许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇我听到了风声

29、!我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来 秋天的雨教学反思10 秋天的雨是我始终想尝试的一篇散文，它也是一篇抒情意味很浓的散文，但我却似乎没有预备好一样，今日把这一课讲了，感觉有许多不足的地方！ 这节课始终从上周开头预备，但却到周六时候还没有思路，没有想法，在和其他老师沟通过以后，渐渐确定了自己要讲的内容。直到昨天中午才把完整的课件做出来，根据自己的想法一个一个的做着，其实我心里感觉课件做的挺完善的，思路也在自己的脑子里形成了，本身三班级的课文比较简洁，也比较好把握住重点，所以，晚上就在看着欢乐大本营，并且自我劝慰，想着我是在放松心情呢！ 到了今日早上，我被支配为第一节课，准确的说第一

30、节课同学表现应当是最好的时候，精力也应当最充足！所以，我没有一点担忧，又看了一遍课件，早自习下课就带着同学到了多媒体教室。一进门看到有摄像机，我就开头紧急了，记得昨天还没有，今日怎么就有了呢？不管它了！我简洁的说课之后就开头了今日的授课内容。 我的授课内容大致是这样的：出示一张雨的图片，导入课题秋天的雨，接着让同学复习生字词，接下来就是本节课的重点，在没有上课的时候，我以为自己提的问题都比较简洁，以为同学确定能够回答出来的，确定不会让冷场！可是我错了，我问同学：五彩缤纷是用来形容什么的呢？颜料又是什么？这些我在早自习还强调了一遍，颜料就是我们平常画画用的颜色，谁知道正式上课了，同学仍旧是忘了。

31、我就告知大家五彩缤纷是用来形容颜色的，那现在大家读一读其次自然段，找出课文写了哪些颜色？这个问题不算难吧？我真的很晕，很郁闷。有几个别的同学连颜色都划不出来这些都不重要，划完颜色让同学分别找出来这些颜色给了谁？讲完后开头讲第三自然段，秋天的雨的气味。最终有简洁的提了提第五自然段，留作课下思索。这就是我这节课的内容，我感觉完成的还可以，只是没有想象中是完善。 下课后，校长就要求再看一次我的课件，我以为要做什么呢，没想到的是课件上消失了一个错别字，被领导看到了，真的，这样的错误还是第一次犯，我感觉好低级，由于自己的失误，自己的不仔细后来有其他同事也说了这件事，我真的是没有脸见人了！呜呜 秋天的雨教

32、学反思11 秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让同学通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。 一：把握整体，局部突破。 开课时通过老师的朗读，让同学再一次走进文本整体感知文本内容，为本

33、节课的教学做铺垫。紧接着引导同学将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以小诗为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循同学的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让同学对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，同学通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 二：注意语言文字的积累和运用 课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导同学自主发觉。并结合

34、单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。 三：细心设计教学环节 依据文本特点，我力求通过多种途径为同学营造一个美丽的教学环境。精致的课件：新奇的板书设计让同学从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课同学都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中乐观主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。 四：能够制造性的使用教材 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让同学体会到学问的连贯性，又大大节省了时间。依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了同学喜爱的方式表演读。通过表演，让同学互动，师生互

35、动，这样同学真正走入了文本，制造性地使用语言。 五：教学反思 解读文本还是不够深化，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让同学明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导同学进行表演读时，同学的预备不是很充分，因而，同学还不能制造性的将课文中的语言加以运用。 秋天的雨教学反思12 秋天的雨一文是人教版学校语文试验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不行形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语

36、文教学也应当回归本真,刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。 我的感悟与思索： 这是一节训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点： 一、重视阅读爱好的培育。 为使同学“喜爱阅读”，我设计了许多激发阅读爱好的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读爱好、促进阅读的作用。例如在指导其次自然段的阅读中，老师通过一边读一边想像的方法，引导同学进入课文描写的情景中，使同学渐渐对阅读文本产生爱好，同学因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。 二、重视指导同学更多地与文本对话。 老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实

37、现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。同学有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。同学在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；同学在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培育。 三、重视读的层次指导。 老师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，真实体现了同学从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如其次自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了同学语文力量的进展。 四、很重视读中积累。 秋天的雨一文是一篇写景的抒情小散文，语言文字很

38、美，精彩的描写集中在其次、四自然段，第一课时老师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于同学在课堂上有了充分的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，同学多数能够在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩段落。这些积累，为同学的终身进展奠定了语言文字基础。 秋天的雨教学反思13 这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点： 一、执教老师很重视阅读爱好的培育。为使同学“喜爱阅读”，老师设计了许多激发阅读爱好的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读爱好、促进阅读的作用。例如在指

39、导其次自然段的阅读中，老师通过一边读一边想像的方法，引导同学进入课文描写的情景中，使同学渐渐对阅读文本产生爱好，同学因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。 二、执教老师很重视指导同学更多地与文本对话。老师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。同学有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。同学在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；同学在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培育。 三、执教老师很重视读的层次指导。老师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，