爬山虎的脚教学反思（推荐）

1、第 第 页爬山虎的脚教学反思（推荐） 爬山虎的脚教学反思推举篇1 爬山虎的脚是叶圣陶老先生的文章。课文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它如何一步一步往上爬的。选编课文的目的，一是让同学体会是怎样细致、连续地观测事物的，从而培育同学仔细事物的爱好和习惯；二是学习是在怎样把观测到的事物详细地、有顺次地写下来。 文章用语精确、生动，内容简单理解，要求全文背诵。教学时，我一句也没讲课文内容，只是让同学每人带一根爬山虎来。首先梳理课文每个自然段重点写了什么，然后老师读课文中相关的描写，让同学认真观测手中爬山虎，看看是怎样观测的，又是怎样把观测所得记录下来的。同学最末总结出

2、以下几点： 1、观测特别认真。 2、是连续地观测，并且边观测边记录。 3、还动手拉下爬山虎的一根茎，放到明朗的地方，细心观测，有可能还拿着放大镜观测。 4、观测时讲究顺次，每次重点观测一项。先后重点观测了爬山虎的叶子、脚以及爬山虎怎样爬。 5、每天都观测一番，依据观测然后把写的文章修改一下，最末把文章修改地精确、生动。 然后，重点训练朗读并背诵全文。 这样做，避开了繁琐地分析，支解课文，破坏了课文的美感，反而同学学得爱好昂然，收到了较好地效果，同学背诵地也很快。 不足：应先让同学观测手中爬山虎，然后描述一下观测所得，再按上面的设计进行，好像更好一些。 爬山虎的脚教学反思推举篇2 这篇课文细致地

3、描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观测四周事物的剧烈爱好。 在课前布置前置作业的时候，我让同学搜集叶圣陶的资料，观测生活中的爬山虎，在课前对文本有肯定的认识。上课时，我主要计划解决生字词、文章朗读以及总体把握全文这三个问题。可是在实际操作中却涌现了许多问题，由于我自己本身对同学的认识不够，再加上同学技能平常没有很好地得到熬炼，导致本堂课最末以失败告终。 这节课主要涌现的问题有许多： 1、没有考虑高班级同学的技能，在备课时我只是单纯的根据上学期生本课堂的第一课时的模式来上课，忽视了课程标准对高班级的

4、要求，在识字写字这一部分占用了太多的时间，在同学拖泥带水地解决问题的时候，作为老师的我没有实时地予以引导，课堂调度不合理，显得课堂内容空洞并且不扎实。 2、老师的课堂语言没有规范起来，对同学的要求不明确，提出的问题模糊不清，导致同学不知道该怎样在课堂上协作我的要求。 3、没有严格根据课程标准所要求的来备课上课，也就是说没有吃透课程标准对语文定义，没有引导同学在学习语文的同时运用语言。同时，四班级的同学完全有技能自主解决生字词，所以课程标准提出高班级的教学重点不是生字词，而是理解和感悟，可是我在上课时长时间纠结于字词部分，所以这堂课已经完全不适用于高班级了。 4、课堂不够高效。现在的课堂应当是高

5、效的课堂，由于自己备课不够深入，所以导致同学的参加度虽然很高，可是同学思维的深度却没有达到，同学为了表现自己而回答下列问题，没有真正地参加到课堂的思索当中。 5、不知道应当如何放手给同学，放多少给同学。小组沟通的时候也是流于形式，不能够扎实有效地参加学习任务。对于课文理解感悟不彻底，理解运用语言的技能还不够，作为老师的我也没有很好地引导同学理解感悟文章的美。 6、备课还是没有很细致，只考虑了备教材而忽视了备同学，导致没有高度达成教学目标，课堂气氛也不够活跃。由于对生本的理解涌现了偏差，所以没有实时有效地引导同学，该做的工作没有做好，使这节课成了一堂浮于表面的形式课。 基于以上问题，在今后的工作

6、中，我应当仔细研读课程标准，细心讨论教材，真正吃透教材，把握应当达成的教学目标，扎实地让同学学到知识，熬炼同学在课堂上思索沟通的技能，让课堂真正活起来，把语文教学的感、悟、思真正落到实处。 爬山虎的脚教学反思推举篇3 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观测四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上的一个特点。 结合本课的特点,调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有

7、爱好的说、演、画、议，来代替老师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟的效果。 首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发同学探究新知识的欲望。充分调动了同学自主学习的积极性。 其次，学校生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在同学初读课文的基础上，我让同学通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解

8、。 我又让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最末谈论把“一脚 一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观测的细致。 本课的不足： 一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让同学看，不够直观。假如提前让同学观测，查找到爬山虎，效果会更好些。 二是引导同学在今后的生活中如何细致观测还不够，需要引导同学们也要做个有心人，认真观测四周的事物。 爬山虎的脚一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出

9、它的特点。 在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导同学按步骤进行学习： 、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、外形、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。 、观看课件，对比课文内容，了解爬山虎脚的样子。 、与此同时，理解比方句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会观测的细致。 、最末，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于同学读懂课文。 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有肯定难度。教学时，我先引导同学找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观测直观理解，从而突

10、破理解上的难点。 由于教学阅历积累尚有很多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品尝。 爬山虎的脚教学反思推举篇4 爬山虎的脚一课教学重点是了解爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。假如，只是引导同学去读书，划出有关词句进行理解，同学会感到枯燥，缺乏主动性。我就采纳李青老师的教法从同学的爱好出发，先让同学自由读课文，了解爬山虎的脚的外形和特点，然后请同学以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。同学一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们积极主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一部分同学急于求成

11、，读书不细心也没关系，我又采用了评议画好的画的方法，来加以矫正。原来课前我觉得有个同学平常读书不细心，这次肯定画不对，正好利用他来引导同学深入读书改画，并对那些读书不深入的同学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观测过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一焦灼放过了这个很好的鼓舞机会。请同学评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导同学读书评议改画。现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加赞颂，号召大家像他一样擅长观测，深入读书，这样既是对他本人的激励

12、，又给同学树立了榜样，激励同学在后面的学习中，更能深入的读书。 在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我那么采用了读书表演汇报的形式，先让同学划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。同学边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。 爬山虎的脚教学反思推举篇5 爬山虎的脚一课的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确、生动的语言写出它的特点。 课文的第三自然段，形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，特别生动地描写了“爬山虎的脚”的样子。在教学这一自然段的时，为了较好的处理重点难点，我是这样设计的：课前让同学观测爬山虎的“脚”，课上让同学默读课文后，画一幅简笔示意图。 我提出要求后，同学不屑一顾，认为很简约。可当我巡察时，竟发觉全班没有一个画对的。于是，我找了三个同学到黑板上画。当三个同学板演完后，下面的同学谈论纷纷。我给了大家几分钟，等他们谈论得差不多时，我请同学评议。大家很快找到了出错的地方：孙金诺、李晨曦没有把“叶尖一顺儿朝下”画对；吴楚怡没有“细丝”画到“长叶柄的地方”；孙金诺没有把“细丝”画到“长叶柄的反面”。这时，我出示了同学们课前采集的爬山虎让大家观测，使大家体会到语言的