优质范文：美术教学设计之五-桥之思教学设计

1、 优质范文：美术教学设计之五_桥之思教学设计教学目标： 感受中国古代绘画的艺术美，初步了解我国古代绘画的概况，提高对古代绘画作品的观赏力量。 教学过程： 一、铺垫 1、 美术的分类。（美术大致分：绘画和工艺美术） 2、 请同学们说说你所了解的古今中外的绘画的一些特点。 二、新授 1、 中国古代绘画从题材上分：人物、山水、花鸟三大类。 2、 你了解中国古代哪位或哪几位画家？他们是哪个朝代的？有什么代表作？（同学依据自己了解的状况回答。） 3、 老师依据同学的回答边订正边补充。 4、 老师把中国古代绘画的内容再疏理一遍： 曹不兴（东吴）是第一位有记载的有影响的画家。 顾恺之（东晋）代表作有洛神赋图

2、。 魏晋和南北朝是山水画和花鸟画的萌芽时期。 隋代历时不长，但绘画创作已消失向新的高峰进展的迹象。 唐代是中国绘画走向成熟的时期，尤其是人物画获得了重大的进展。唐初有阎立本，盛唐时期有“画圣”吴道子，在仕女题材画方面有周肪（特地表现贵族阶层生活）。 五代两宋是唐代之后中国绘画史上又一绚烂辉煌的鼎盛时期。五代南唐有顾闳中画的韩熙载夜宴图。 宋代画风流派多样化，最具代表的是张择端的风俗画清明上河图描写了北宋都城汴梁的富强景象。宋代山水继五代之后连续变得更为成熟，代表作有范宽的溪山行旅图 元代消失了“元四家”黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。 明代后期有徐渭，多才艺，黄甲图便是代表作。 清代初期“清初四僧”

3、之一朱耷，别名“八大山人”，明皇室后裔，笔墨功夫很有艺术魅力。 5、 同学叙述自己对书本范图的理解及艺术魅力。 6、 同学自习韩熙载夜宴图赏析 7、 师生共同分析韩熙载夜宴图 第一段：听琵琶演奏 其次段：观舞 第三段：宴毕休息 第四段：听笛子合奏 第五段：送客 作品在用笔设色等方面达到了很高水平，人物造型线条精确流畅，颜色变化丰富，色调绚丽雅致。 我推举 有用范文：松鼠教案之五 教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应当要写教案课件了。只有制定教案课件工作方案，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？我特地为您收集整理“有用范文：松鼠教案之五”，仅供您在工作和学习中参考。 一、

4、教学目标 1.熟悉“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读课文，感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 3.体会对松鼠的宠爱之情，激发喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 二、教学重难点 【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会的表达方法。 【难点】激发喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 三、教学过程 (一)导入新课 上节课我们了解了海中之王鲸，今日又有一位伴侣想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜爱它的什么特点。你喜爱它的什么特点?想知道松鼠更多的隐秘吗?有一位法国博物学

5、家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题) (二)初读感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，同学朗读) 2.再读课文，思索松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。 (美丽、驯良、乖巧)(板书) (三)深化研读 1.想想课文围绕松鼠美丽这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜爱的句子，并说明理由。 (面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书 “玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴，显得非常美丽”这句话用了比方的修辞手法，特别形象地写出了松鼠尾巴漂亮的特点) 2.松鼠的美丽显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思索这个问题

6、。 (“它们虽然也捕获鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”板书：食物; “在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、相互追赶的声音。它们似乎很怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”) 3.同学们找得特别全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢? (“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还非常警觉。”板书：过河;“它动作轻快灵敏。”板书：警觉;“它的叫声洪亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说

7、明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝) 4.在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些不同的地方? (鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采纳拟人手法，生动形象的说明事物。) (四)拓展延长 小松鼠特别可爱，信任大家都很喜爱。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起沟通争论。 (五)小结作业 小结：小动物特别可爱，我们都特别喜爱，在生活中我们要爱护它们，不能损害它们。 作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜爱的小

8、动物。 四、教学反思 真正的语文应当是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请同学反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由争论，通过对比鲸，进一步发掘文章写作的特点，提升写作力量。 【范文参考】那片绿绿的爬山虎教学设计之五 每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在专心的考虑自己的教案课件。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！适合教案课件的范文有多少呢？以下是我收集整理的“【范文参考】那片绿绿的爬山虎教学设计之五”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！ 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1生字：篇、荐、删、匪、沫、雅、诀、颠、洽、蕴、堪、

9、楷。 2新词：推举、规范、受益非浅、隔岸观火、一丝不苟、身临其境、蜚声文坛、堪称楷模。 3重点句： （1）这不仅使我看到了自己作文的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 （2）我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的 （二）力量训练点 1通过读课文、抓重点句段、体会叶圣陶先生仔细、质朴的，以及对学问一丝不苟的好习惯。 2理解课文内容，归纳中心思想。 3从叶圣陶先生对一张画像的修改中，学习修改作文的方法。 （三）德育渗透点 通过描写叶老先生院子里的爬山虎，暗指给以深刻印象的叶圣陶先生，表现了对这位人生导师的崇敬和怀念。 二

10、、重点、难点、疑点及解放方法 本文的重点是从本文的切身感受中体会仔细修改作文的重要性 老师要引导同学联系课文内容和生活实际来理解，使他们懂得不下苦功夫，不仔细是写不好作文的；同时启发同学联系到其他事情，无论学什么，无论做任何事情，都要非常投入，下大力气，才能胜利，否则一事无成。 三、课时支配 两课时。 四、同学活动设计 1用笔勾画出课文中的语句，联系课文，加深理解。 2组织沟通、理解课文脉络，练习给课文分段并概括段意。 3理解课文内容、归纳中心思想。 4正确、流利、有感情地郎读课文。 5质疑问难。 五、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1学会本课生字新词，用“受益非浅”、“身临其境”造句。

11、2通过阅读课文，理解含义深刻的句子，能给课文分段并概括段意。 3有感情地朗读课文。 （二）整体感知 通过阅读这篇课文，给你留下最深印象的是什么？你最喜爱哪一部分内容？为什么？ （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音解词。 生字中“删”是翘舌音、“篇”、“删”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要留意读准，“沫”和“味”字形相近，留意区分，右半部是“末”，不是“未”，不要写错。“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”。“诀”与“决”字形、字义都不同，教学中要引导同学辨别和正确使用。 理解词语 推举：推举，介绍。 规范：标准，典范。 受益非浅：受益不浅。

12、 隔岸观火：形容与自己关系不大，实行旁观态度。 一丝不苟：一点也不马虎，形容特别仔细。 身临其境：自己亲身经受。 蜚声文坛：在文坛上很出名气。蜚声，扬名，很出名望，文坛，指文艺界。 堪称楷模：可以称得上模范。堪，可以，能够，足以。 （2）沟通预习后的初步感受 （3）同学质疑问难 2揭示课题，同学自悟。 （1）导入语。 我们学习过爬山虎的脚一课的是谁？（叶圣陶）今日我们学习第9课那片绿绿的爬山虎中写到的那片绿绿的爬山虎，这一课的是谁呢？ （2）这篇课文的是谁？从课文中能看出来吗？（是肖复兴，从叶圣陶先生对作文的评语可以看出来。） （3）这篇课文主要写的是什么事？ （主要是讲叶圣陶先生修改肖复兴的

13、作文，还请肖复兴到他家做客。）叶圣陶是我国闻名的作家、教育家。你们读过他写的哪些文章？ （如记金华的双龙洞爬山虎的脚，让同学自由背诵，老师酌情表扬鼓舞。） （4）争论分段。 课文可分为哪两个部分？ （从开头到“那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思”是第一部分，讲叶圣陶先生为“我”修改作文；后面是其次部分，讲“我”在叶圣陶先生家里做客。） 第一段（14自然段）讲叶圣陶给“我”修改作文。 其次段（510自然段）讲到叶圣陶先生家做客。 第三段（11自然段）讲这件事给“我”留下深刻的印象。 （四）布置作业 1看一看这篇课文中的生字，想一想怎样记住这些字。 2正确、流利地朗读课文。 其次课时 （一）明确

14、目标 1从叶圣陶先生修改中同学作文这件事中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改自己作文的习惯。 2从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。 （二）老师点拨、突破难点 1通过上节课的学习，说说你最喜爱本文中的哪一部分内容？为什么？ 2要求同学自由读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。（请些同学读读画出的句子，老师选择特殊重要的，提示大家都做上记号。） 3提出自学要求，同学自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改一张画像这篇作文的。 4同学按要求自学，争论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让同学把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？） （叶圣陶先生修改

15、的特别仔细，几页纸上处处是红色的圈，钩或直线、曲线，留意用字的精确性，句子的规范化。） 5翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？ （一是自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在许多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此仔细修改一个小毛头的作品；三是没料到叶老这样仔细。） 6从修改中熟悉到了什么？ （不仅看到自己作文的种种毛病，也熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。） 7贴出用大字抄写的部分修改稿。 （1）同学组成四人小组，进行学习争论。 （2）集体争论沟通、鼓舞同学自由发言，说出自己的看法和自己的体会、着重引导体会以下几处修改。 “可却”用词重复，所以删去“却”字

16、。 “口里还不住地呐喊”，不真实。由于画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面全都了。 “还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际状况。将“不停地”改为“静静地”就精确了。 “原来拿画的正是王老师”表达不精确，由于王老师不行能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本” 删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明白。 8看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么缘由呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（老师析

17、书“受益非浅”，受到教育特别深刻。“隔岸观火”，比方看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经受那个事情的意思，再让同学连起来说说这句话的意思：由于叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特殊深刻。） 9学习课文的其次部分。 （1）指名朗读课文思索：见面后，叶老先生给又是什么印象？从哪些语句可以看出？ （平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。） （2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。 （共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读理科的书”其次次说：“我们中国人肯定要搞清

18、晰自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”） （3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。 （第一次，告知爱好文学的人要学问渊博。 其次次，告知爱好文学的人要学好历史。 第三次，告知写作要真实、要能反映现实的生活。） （4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。 “我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应当有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应当像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严厉仔细，写出自己的真实感情，由于当时肖复兴才15岁，还是个孩子，

19、他对问题的熟悉还不行能很清晰，所以课文中说是“似乎知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。） “在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教导始终留在自己的脑海里。） 10朗读全文。 （三）总结、扩展 1老师简洁小结、深化熟悉。 叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了闻名的作家，写了很多好文章。那片绿绿的爬山虎写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么详细形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明白这件事给留下的印象太深了。 2读全文，说说学完这篇课文的体会。 （四）布置作业 1完成课后习题。 2有感情地朗读全文。 3作业。

20、 （1）读拼音，写词语： （2）在括号里选择正确的字： 推（荐，存）融（洽，恰）（生，身）临其境典（型，形） （3）作业答案 颠倒 融洽 高雅 删掉 身临其境 缩短 推举 融洽 身临其境 典型 优质范文：军犬黑子教学设计【一篇】 教材分析： 军犬黑子叙述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告知我们要爱惜动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐藏的东西它都能快速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特别的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营 一个傲慢的生命沉沦了，训导员也陷入了永久的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个

21、特别深刻的道理，即我们作为人，应当如何熟悉生命！ 教学目标： 1、用一般话正确、流利有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，感受黑子的聪慧、忠诚和对训导员的信任。 3、学习通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学重点： 理解课文内容。 教学难点： 学习通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、板书：军犬，知道军犬吗？说说你对它们的了解， 下面让我们一起观赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。 今日，我们要走进其中的一条军犬，它叫黑子（补充完课题）齐读。 二、检查预习，反馈词语把握状况 课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由

22、读 1、指名读，读准字音。 2、提高要求：读出画面。老师范读“威严凛凛”，同学照样子读其他词语。 3、男女生对读。 4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问？是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢？ 5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。 黑子为什么会接受训导员那一次又一次的哄骗呢？请大家快速扫瞄课文找出相关的语句回答。 三、感受信任 黑子对训导员信任到什么程度？ 出示句子： 对训导员又布满了一贯的肯定信任 它信任训导员当然要超过信任自己。 1、从哪里读出信任？ 2、平常你对谁才有这般的信任

23、？看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。 可就是这个最最信任的人，在这次找小偷中，一次又一次地哄骗了它。在训导员的哄骗下，黑子一共几次找小偷呢？ 四、细读文本，深化讨论 （一）研读49小节，体会黑子的聪慧、忠诚。 1、默读课文，用“”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子？请在相关词句旁边做简洁的批注。 2、出示四句找小偷的句子，体会沟通并指导朗读。 （1）体会黑子的“聪慧” A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来 指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应当是怎样的？ B、抓“当它捕获到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出

24、来。”这个细节描写体会黑子的聪慧。 现在让我把目光聚焦到这个细节描写上 a、哪些词让你觉得黑子很聪慧？ “一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很微小，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕获到了，多么聪慧的黑子啊！ （2）体会黑子的忠诚 预设1 同学直接说出黑子很忠诚，很信任训导员时，引导：你从哪里体会到？细心的你们肯定发觉了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开头变得不自信？ 让我们把目光聚焦到其次、第三、第四次找小偷的句子上。 预设2 同学说看到了黑子越来越不自信 引导：从那一次开头变得不自信？让我们把目光聚焦到其次、第三、第

25、四次找小偷的句子上。 （1） 品读其次次找小偷的句子 A、哪里让你觉得黑子开头变得不自信？ B、抓“一再”、“谨慎”等词体会 黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“一再”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得非常谨慎，当心翼翼。 你能读出它的这份当心翼翼吗？指名读，齐读。 （2） 品读第三次找小偷的句子 A、哪里让你体会到黑子更加不自信了？ B、引导同学抓黑子的神态、动作去体会 a、“迷惑” 你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑” b、“很长的时间去嗅辨” 又是一个动作，说说你的体会。 其实黑子心底里信任那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说

26、明他越来越 还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信 c、“站”、“转过头”、“望” 前两次它还把小偷拉了出来，现在 透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说： 是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说： 可它耳边传来的却是训导员那严峻的否定声，黑子的自信被击垮了。 （3） 品读第四次找小偷的句子 A、从哪里体会到它的自信被击垮了？ a、“懊丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。 b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图查找” 说说你的体会，它现在靠什么查找小偷？是怎么找的？ 引读：它在每一个人的脚边都，再。 此时的黑子已完全不信任自己的推断，不信任自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自

27、己。而造成这一切都是由于它对训导布满了-，所以它一次次地听从命令，这肯定是一条（ ）的军犬。 忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪慧、忠诚的黑子做了什么？ B、快速扫瞄课文，找找训导员否定黑子的话，指名读 a、你们听出了什么？ b、就是这坚决、严峻的否定让黑子一步一步的从自信走向懊丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。 （4） 师生合作度这部分内容 （二）学习12小节，体会黑子的苦痛 当黑子知道自己被最最信任的人骗了，有什么反应？ 出示12小节 1、你看到了怎样的黑子？哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样？ 2、请你读好这些词 3、“

28、嗷”，极度苦痛的黑子会怎样叫这声“嗷”，假如它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么？ 4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的苦痛、愤恨和无奈，齐读。 （三）拓展写话，升华感情 黑子真的不情愿信任，曾经这么值得信任的训导员会哄骗它愚弄他，平常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起，可能会想起，还可能会想起，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，假如能像那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。 五、学习1318小节 当骗局被揭穿后，信任还存在吗？，让我们到营门口去看一看。 出示1318小节 1、黑子还信任他的训导员吗？你从哪

29、里体会到？ 2、又是通过一连串的动作描写来表达。 3、同时我们也看到了一位怎样的训导员？ 此时，他才明白了（狗也是有自尊的） 六、总结全文。拓展课外阅读 同学们，这是一篇感人的动物小说，通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪慧、忠诚，对训导员布满肯定信任的军犬，同时告知我们要学会敬重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命 像这样呈现人与动物之间的感情的文章许多，例如，我国的动物小说之王沈石溪的斑羚飞渡、保姆蟒等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推举几位国外闻名的动物小说家以及他们的代表作，课后假如能找来和沈石溪的作品对比着读一读，肯定会有很大的收获。

30、 课外书屋 中国： 沈石溪 斑羚飞渡、保姆蟒 加拿大： 西顿 大角羊之王、野马飞毛腿 俄罗斯： 比安基 山雀的日记、 森林报 日本： 椋鸠十 独耳大鹿、消逝的野犬 板书设计： 军犬黑子 聪慧 动作 神态 忠诚 细节 优质范文：3的倍数的特征教学设计篇一 一.复引新 师：我们已经知道了2.和5的倍数的特征，同学们，你们知道3的倍数会有什么特征吗？谁能够猜想一下？ 生1：个位上是3.6.9的数是3的倍数。 生2：不对，个位上是3.6.9的数不肯定是3的倍数，如13，16，19都不是3的倍数。 生3：另外，像60，12，24，63，27，18等个位上不是3.6.9的数但都是3的倍数。 师：看来只通过

31、观看个位是无法确定是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征呢？今日我们将共同来学。（揭示课题：“3的倍数的特征”） 师：请同学们在老师出示的表中找出3的倍数，并做上记号。（老师出示100以内数表，组织同学沟通，并呈现出同学已圈出的3的倍数的百以内数表） 二.自主探究，总结3的倍数的特征。 1.质疑引导同学探究3的倍数的特征。 师：刚才同学们已经在表中圈出了3的倍数，现在我们分组争论一下3的倍数有什么特征。 2.引导观看，小组沟通。 教学这部分内容时，要求同学仔细观看图表，让同学把观看到的内容在小组说说，然后全班沟通，老师巡察，仔细倾听同学有什么发觉，有什么不懂的地方。从沟通中同学可能发觉了3

32、的倍数个位上的数1，2，3，4，5，6，7，8，9，0都有，没有什么特殊规律，十位上数字也没有什么规律。 3.老师引领 （1）你在观看中发觉了什么？ （2）在同学观看思索的基础上，概括同学的实际状况，提出新的思索问题：观看每个数各个数位上数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看看会怎样？ （3）试着概括出3的倍数的特征。 4.总结3的倍数特征。 一个数各个数位上的数字之和假如是3的倍数，那么这个数肯定是3的倍数。否则这个数就不是3的倍数。 5.检验结论。 （1）我们从100以内的数中发觉了规律，得出了3的倍数的特征，假如是三位数甚至更大的数，3的倍数特征是否也相同呢？ （2）利用100以内

33、数表来验证。 （3）延长到三位甚至更大的数。如：573，753，999，1326，4242，3678 （4）同学自己写数并验证，然后小组争论，观看得出结论是否相同。 三.巩固应用。 1下列数中3的倍数有（）。 14 35 45 100 332 876 74 88 1045 2.既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？ 3.教材第20页第4题。 四.课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 生：略 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书，五班级下册第19页。 教学目标：1.让同学通过观看.猜想.操作.验证.沟通等活动，熟悉3的倍数特征，会推断一个数是否是3的倍数。 2.培育同学的猜想验证

34、，观看分析，规律思维等力量，形成肯定的数学思想和方法。 3.使同学在探究活动中获得乐观的情感，体验，激发同学学数学的爱好，增加学信念。 教学重点：探究3的倍数特征，初步把握讨论问题的一般方法。 教学难点：探究3的倍数特征，对探究方法的理性熟悉。 “3的倍数的特征”教学设计 相关内容:梯形面积的计算3人教版五班级数学上册2单元教案第3课时2、5的倍数的特征导学案五下数学第三单元教案 3、长方体和正方体的体积第5课时容积和容积单位2、5的倍数的特征教学设计因数和倍数观看物体（五上）公开课五下数学第四单元教案 3.分数的基本性质其次课时 教案范文:好玩的数字教学设计之四 每个老师需要在上课前弄好自己

35、的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。只有将教案课件写好，这样可以避开许多由于预备不足导致的教学事故。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？以下是我收集整理的“教案范文:好玩的数字教学设计之四”，但愿对您的学习工作带来关心。 设计意图： 在生活中随处都可见数字和图形，在教学过程中也常常遇到数字和图形，然而孩子们不擅长把数字与我们日常生活紧密地联系在一起。本次活动就让孩子们在嬉戏中体验数字给生活带来便利与好玩，让他们了解我们身边常见的事物中往往离不开数字，培育幼儿对数学活动的爱好。我将教学活动和生活活动有机结合，设计了数学活动“好玩的数字”。 活动目标： 1、在嬉戏活动中进一步巩固对数形对应技

36、能的把握并运用这方法补充缺少的数字。 2、能正确区分数字“6”和“9”。 3、体验数字给生活带来的便利与好玩。 活动预备： 1、几何图形组合画三幅，1-9数字卡片若干，磁带、录音机。 2、电话9部，自制电话1部，3种不同难易程度的操作单各10份 活动过程： 一、看图查号码 （1）森林里要开一个欢快舞会，想邀请大象、小牛、小猪去参与，你们想想方法用什么方法通知他们呢？ 师：你们真会动脑筋，想出了许多方法，那么，用什么方法最快最好呢？（打电话） （2）打电话要查电话号码，我们来查一查动物家的电话。 老师一一出示动物家的电话号码，其中消失数字与图形结合的电话号码。 师：这是大象家的电话号码，我们一起

37、来读一读，我们再来看看小牛、小猪家的号码，他们家的号码怎么不仅有数字还有图形呢？原来这里面有个隐秘，这个隐秘只有森林姐姐能解开，我们请她帮忙好不好？ （3）请森林姐姐揭密。（三角形表示数字4，正方形表示数字5，圆形表示数字9） 二、知道图形所代表的数字后，打电话通知。 （1）师：我们知道他们家的号码，那我们给他们打电话吧！我们先给大象家打，它家号码多少？我们一起来读一读，记住它，看能不能打对！“请问你是大象家吗？”“有事吗？”“想邀请你参与舞会”“哦，好的，我装扮一下” （2）请一个幼儿打小牛家的电话。（含有图形的电话号码） （3）老师给小猪打电话，有意把6拨成9，并提出疑问怎么打不对？ （4

38、）区分6和9 问：6和9有什么不一样？（让幼儿说出6的圆圈再下面，9的圆圈再上面）并请幼儿尝试用身体表现6和9。 三、闯关嬉戏 师：大象、小牛、小猪他们接到通知装扮一下就去参与舞会了，你们还想不想帮森林姐姐邀请其他小动物？假如想就必需经受闯关考验之后才能得到他们家的电话号码，你们有没有信念？（有）那我们动身吧! （1）嬉戏一：看数字找伴侣。要求是看到数字几就几个小伴侣手拉手，拉好手之后要数一数人数对不对。 （2）嬉戏二：查号码（不同难易程度） 师：你们看这上面有什么？第一排是公鸡家的电话号码，不过它不是直接告知你的，它不仅有数字还有图形，眼睛看到数字几就在它的下面贴数字几，眼睛看到图形时，要把

39、图形先变成数字然后再贴，贴的时候肯定要一一对应。我们小伴侣可以自己选择，先查谁的号码。 （3）查完号码的小伴侣先读一读号码，然后再两两相互合作打电话。 （4）师：谁给小羊家打电话电话？它家号码多少?你们一起读一读。谁给小鸡家打电话？它家号码多少？你们一起读一读。谁给小兔家打电话？它家号码多少？你们一起读一读。 四、结束活动 师：森林姐姐观察我们这么能干她说也邀请你们一起去玩，那你们抓紧给爸爸妈妈打个电话，让他们不要等你们回家，让他们放心好吗？（好）打好了吗，那我们就动身吧！ 优质范文：搭石教案 月度范文精选 作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在仔细写教案课件了。我们制定教案课件工作方案，

40、就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是我收集整理的“优质范文：搭石教案 月度范文精选”，但愿对您的学习工作带来关心。 【教学目标】 、流利、有感情地朗读课文。 、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习从不起眼的小事中发觉美、感受美。 【教学预备】 搭石课件，配乐磁带。 【教学过程】 一、导入 通过上节课学习我们知道在这样一座漂亮的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们专心去体会，去感受的。 这节课我们重点学习自然段，结

41、合重点的词句去感受体会为我们呈现出的美，从而把文章读得更好。 二、新授 、哪些地方让我们感受到美： 打开书，快速地扫瞄，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。 、学习第自然段： 目的： 通过同学找到重点词句“无论、只要、肯定、再在、直到”感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳； 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。 同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 同学谈感受： 老师把谈过的词语区分颜色。 老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。 同学们谈了

42、自己的想法，老师眼前消失了一位和善、勤劳、为别人着想的老人： 有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。 同学练读。 （自己在下面读。） 指读。 这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？“早早、地、唯独”勤劳，这也是一种美。 过渡：（板书调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙心情。 、学习第自然段： 目的： 体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。 想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，关心同学更好地读，并且训练同学语言力量。 配乐读出美感。 “协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练

43、好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之美。板书协调有序。 为什么要这样“协调有序”呢？由于走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光荣。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。 过渡：（板书协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。 、学习第自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解“理所当然”把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培育口语交际力量。 同学找美，谈感受： 谦让这也

44、是一种美，敬重老人也是一种美。 同学找“理所当然”： 把“这”这指“相互谦让，背老人过河”看成理所当然的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。 演一演： 文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。 屏幕出示两组情景： 两个人面对面走到溪边（在这里留意“招手示意”） 在溪边遇上老人（在这里留意“伏下身子”） 同学点评： 过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让（板书）已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第自然段： 过渡

45、：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感 （让我们齐读最终一个自然段。） 、学习第自然段： 齐读第自然段。 什么样的情感。同学们谈理解： “一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。” （一块块，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。） 让我们包含深情地再来读一遍： 这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？ 、学习从不起眼的小事中发觉美： 选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到

46、这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，处处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。 正如一位名人说的一样：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。 我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。 课后老师留一个小练笔（幻灯片出示） 好，今日的课我们就上到这里，下课。 优质范文：童年趣事教案 同学们有一个生动好玩的课堂，离不

47、开老师辛苦预备的教案，大家应当开头写教案课件了。仔细做好教案课件的工作方案，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？我特地为大家细心收集和整理了“优质范文：童年趣事教案”，但愿对您的学习工作带来关心。 教学目标 1、学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。 2、通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现共性化。 3、记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学预备 1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2、预备一篇范文。 教学过程 一、启发谈话，引出话题。 “池塘边的榕树上，知了在” 同学们，大家都会唱

48、童年这首歌吧!是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今日，老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导。 1、指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。 2、拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢?(可以同桌相互沟通) 3、老师简要提示。 要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思) 要依据我们农村的特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活 三、范文引路，争论写法。 1、

49、老师念范文童年趣事。(同学人手一份)。 “池塘边的榕树上，知了在” 我听着童年这首歌，便想起了小时候的一件趣事。 我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀?” “你这只小馋猫，爸爸在田里干活，肯定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。 我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。绿色圃中学校教育网x可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好办法。 那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我静静地把椅子移近八仙桌，又当心地爬上椅子，用小手把西瓜

50、轻轻一推，西瓜渐渐地向桌边滚动了。这时，我连忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了!”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。 妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我兴奋极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发觉什么马脚。于是，我咧开嘴笑了。 “笑什么?”妈妈惊奇地问道。 “西瓜又凉又甜，真好吃!”我淘气地回答。其实，我的心里最明白。 现在回想起来，可真觉得有点好笑。 2、老师出示争论题目(先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。 (1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?好玩吗? (2)范文中的语言、动作、

51、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习? (3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你共性的好玩的事吗?假如有请立刻写下来。 四、快速习作，老师巡察。 1、老师按以往快速作文的惯例，再次让同学明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 2、在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓装好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 五、同学自改，二次作文。 1、同学自改。在自改过程中，同学重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2、二次作文。在老师巡察指导过程中对于

52、能把事情写清晰，很有共性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍)，随后同学其次次作文。 教案必备聚聚散散美术教学设计 月度范文精选 同学们有一个生动好玩的课堂，离不开老师辛苦预备的教案，我们需要静下心来写教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，才能让同学更加快速地理解各学问点。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“教案必备聚聚散散美术教学设计 月度范文精选”，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。 在上两册的教材中，都有过以叠词为课题的造型表现与观赏评述相结合的好玩的课，引导同学在嬉戏式的活动中体会构图中的聚与散的关系。

53、课时：2课时 教学目标： 1、让同学通过嬉戏、试验等把握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培育同学动手动脑的力量。 2、通过观赏吴冠中的作品和同学作品扩高校生视野，加深同学对聚和散的理解，培育同学的观赏力量。 教学重点：体会聚和散的感觉 教学难点：用各种形式表现聚和散教学思路： 第一课时 一、观赏导入 1、让同学观赏吴冠中的作品，请同学说说作品中的内容及自己的感受。 2、老师介绍吴冠中的作品，引导同学发觉作品中的点的位置及产生的肌理效果。 3、出示课题聚聚散散 二、体会大师作品中的韵律： 这里有作品观赏，请大家观赏后小组争论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”在大师的作品

54、中春如线疏、密为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？ “纤细的线条犹如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘； 又如春花绚烂点点梨白桃粉、迎春黄。”通过观赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。（板书：点线结合）在大师的笔下“点就是跳动的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。 “大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。 三、嬉戏体验1、老师语言引导，启发同学回忆在生活中是否有见过聚和

55、散。 2、师生争论沟通。 3、老师引导同学思索，可以用哪些方法表现聚和散。 4、师生沟通，老师引导同学观赏课本范例。师生共同讨论课本中范例的制作方法。 四、沟通体验 其次课时一、师生沟通： 1、老师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的把握。 2、同学动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。 3、师生对同学的尝试练习进行评价。 二、布置作业，老师强调用不同的工具尝试表现聚和散。 三、同学制作，老师巡回辅导。 作业：用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。 四、展现同学作品，师生评价。 五、拓展： 引导同学观赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让同学利用课余时间进行制作。 优质范文：寡

56、人之于国也教案 月度范文精选 教案课件是老师工作中的一部分，大家应当开头写教案课件了。将教案课件的工作方案制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么究竟适合教案课件的范文有哪些？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“优质范文：寡人之于国也教案 月度范文精选”，欢迎大家阅读，盼望对大家有所关心。 【教学目标】 1、学习了解孟子的仁政思想。 2、能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项，把握“或或”“直耳，是也”“是何异于”几个句式的特点。 3、熟读课文的基础上背诵课文。 【教学重点】 多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 【教学难点】 课文中“以五十步笑百步”的比方的理解。 【课时支配】 支配2课

57、时。 第一课时 教学要点 1、简介孟子及孟子思想。 2、朗读课文，理清思路，解读内容。 教学过程 一、导语 孟子得道多助 失道寡助中“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句，今日我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章寡人之于国也。 二、孟子生平及孟子思想简介 同学可结合解释关于孟子的介绍来了解。 三、朗读课文 1、齐读。 2、同学各自朗读课文。 3、老师出示投影内容，检查同学把握字词的状况。 4、依据汉语拼音写出相应的汉字，给加粗字注音，是通假字的注明： 弃甲曳( )兵 涂( )有饿 pio( ) 鸡豚( )狗彘( )之畜( ) 数( )罟( )不入w

58、( )池 无( )失其时 谨庠( )序之教 颁( )白者不负戴于道路矣 申之以孝悌( )之义 答案： y t，涂通假字，同“途”;莩 tn，zh，x c，g，洿 w 无通假字，同“毋” xing bn 颁通假字，同“斑” 悌 4、同学各自朗读课文。了解文意。 四、指导同学理清思路，解读内容 提问：这次对话是围绕什么问题绽开争论的? 明确：“民不加多。” 提问：在提出“民不如多”疑问前，梁惠王先是自诩曰(同学回答)“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?详细做法是什么? 明确：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。” 提问：通过和邻国相比，梁惠王感觉如何? 明确：“

59、察邻国之政，无如寡人之专心者。” 提问：于是乎，梁惠王才有了怎样的疑问? 明确：(同学合上课文回答)“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?” 老师反读本段，同学朗读并背诵。 老师对背景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个非常突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的? 明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣扬“仁政”思想。 提问：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区分的? 明确：孟子不直接回

60、答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟识的事例设喻。 提问：对“五十步笑百步”喻义如何理解? 明确：孟子通过设喻设圈套，回答了“民不加多”的缘由。与邻国相比，不过是“五十步笑百步”，本质上都是相同的。说明梁惠王比别的国王好不了多少。 老师范读本段，同学朗读、背诵。问题的缘由找到之后，文章自然而然过渡到第三部分“使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的详细内容。 提问：他的“仁政”思想的详细内容是什么?包括几个方面? 明确： 两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提问：怎样才能做到“王道之始”? 明确：“不违农时，谷不行胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不行胜食也。斧斤以食入山林