基于证据下的听评课

1、A 宫女B 妃子C 太子 要引人敬意，就要研究一个非常专业的领域，在那个领域中，你是最顶尖的，至少是中国前 十名，这样无论任何时候你都有话说，有事情 可做。我俞敏洪原来想成为中国研究英语的前 100名，但后来发现根本不可能。所以我就背单词，用一年的时间背诵了一本英文词典，成为 中国单词专家，现在我出版的红宝书系列,从初中到GRE词汇有十几本，年销量100万册，稿费 比我正式工作都高得多。 教师要追求高度。 高度，有多元的理解，我在这里主要讲做人和做学问两个方面。一个教师在做人方面追求完美的同时，也要更好地发展自己。 我在教研室工作时，从来没有妄自批评过一个教师，因为每个教师都有可敬的品质。名师

2、的高度是一般人难以企及的，但是我们在尊重名师的同时，也要努力超越他们。 （语文特级教师 余映潮） 不是有人这样说吗，如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，我们人手还是一个苹果。但你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就拥有了很多种思想。我们可以通过交流来充盈自己，使自己内心强大，精神丰富。 结束 也是开始 两个月的国培 在自己教师生涯中抹上了绚丽的一笔 1、走向专业的听评课（华东师范大学 周文叶博士） 2、古诗文的吟诵（徐健顺教授） 3、阶梯式教案 4、语文教师如何走向专业化（南通大学 袁彬教授） 听评课，可以说是我们教师最常见、最普通、也最普遍也是历史最悠久的一种校本教研活动，每一位

3、老师没有不参与的。应该是我们教师专业成长的最有力的手段之一，可征诸实际，却并非如此。 为何? （传统听评课普遍存在的问题 无合作无促进 无准备无目的 凭经验凭感觉） 一、目标的模糊性（有任务，无意义） 听评课的最根本的目的在于通过听评课来发现教师专业发展中的问题，思考解决问题的方法，从而引导教师（包括自己）更快地提升专业能力。 如：这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力， 过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学 目标切合教材要求和学生实际。 教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。 学生们思维活

4、跃，热情高涨，大胆发表了自己的意见 教师语言准确简洁，示范规范。二、评价的非专业性（有实践，无研究） 课堂评价应该是一种非常专业的学习过程， 评与被评都是一种学习提高 过程。而现在采 取的或随机抽取，或精心准备，都不能更好地 表现出老师的教学水平，教学评价也成为了随 意化 的意识。三、评价途径的单一性（有结论，无证据） 所有的评价，都是在一定的科学的“证据”的前提下进行的。听评课活动，都是为了取得相关的“证据”。 是何? （基于教学现场的真实问题，此时此地就此 课与此人 对话 ） 基于证据的听评课观察教师的课堂教学表现并收集与老师教学有关的多种信息，进行分析，以之作为教师改进课堂教学提供依据。

5、一、课堂教学评价是一种真实评价。 课堂教学评价必须遵循真实评价的一般原则（表演性、借班上课等都是不真实的，平时我们为应付检查进行的公开课等，都存在这些问题） 二、要明确所谓“好课”的标准 好课是多样性的统一，统一在于两个基本点：标准与底线。只要目标完成，没有违反底线，就是好课。三、提高质量意识，淡化数量要求 关键要看每一次听课是否搞好了观察的准备，是否进行了真实有效细致的观察，是否进行了平等有效 的协商交流，是否促进了教师的专业发展。一、明确目的：确定要收集哪些数据二、设计量表：为课堂观察做好充分准备三、分工观察：获取真实的相关数据四、数据分析：对获取的数据进行统计分析， 做出定量、定性分析。

6、五、反馈矫正：交流观察结果，形成结论，指 导今后教学的改进。 如何? 课堂观察工具 （数据说话）课前会议（确定观察点）课中观察（收集资料）课后会议（总结分享）如何开放观察工具？ 确定观察点 分解核心概念 寻找关键行为 设计观察工具确定观察点 教师可根据自己需要加强的教学领域或某一方面素养来决定观察点，作为自己教学改进的参照。 观察点要小，越简单越小好，否则不好操作。 使用他人的量表 改进他人的量表 开发自己的量表 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？（学生学习） 怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？（教师教学） 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？（课程性质）

7、学生参与课堂教学活动的人数，时间怎样？课堂气氛怎样？（课堂文化） 该课体现了教师哪些优势（语言风格 / 行为特点 / 思维品质）？从学生倾听情况来看教师教学活动有效性教师活动学生倾听情况备注环节一（大脑保健操）全部认真听环节二（分析文本）教师请学生说秋天的怀念讲了哪几件事1人无聊状老师总结1人低头环节三（头脑风暴）展示图片，这是什么样的母爱都很有兴趣的听尤其是展示学生生活图片时学生积极性很高环节四（小组合作）小组合作探讨选取一个关于母爱的主题，围绕主题选取有代表性的事件5人没事干，无聊教师下去指导，明确讨论内容1人悠闲，其余全部参与讨论环节五（表达交流）交流小组讨论情况（学生小组代表回答）学生

8、1回答，2，31人玩2回答时引发学生笑，气氛热闹，老师没有及时制止，就叫起下一位环节六（实战演练，教师评议）要求学生写2人说话，1人左顾右盼教师评议时，下课玲响了结论：从整堂课学生的倾听情况来看，教师 的课堂教学比较有效。依据：从我观察的8个人来看，除了有两个环节：刚刚开始小组讨论时候和下课铃响的时候，这堂课大部分人整堂课都在认真听老师讲课，听学生回答，因为刚开始讨论的时候学生可能是没有明确需要讨论的是什么，下课铃响时学生心不在教室了，还可以发现在课堂的前几个环节学生倾听情况很好，注意力最集中，第三个环节在老师展示和自己生活息息相关的图片时学生积极性也比较高，没有人做其他的小动作。因此，我的建

9、议是：1.在上课开始几分钟时学生的注意力最集中，教师可以把一些重要的内容放在这个时间讲。2.教师的教学设计可以在适当的地方，尤其是感觉学生觉得枯燥时，用图片、视频或和学生生活联系紧密的事物来吸引学生注意力。3.给学生的指令要明确，发现问题及时纠正。4.最好不要拖堂。教师教学视角观察点举例有哪些环节构成?是否围绕教学目标展开？环节这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？对话提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？机智如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否

10、有效？徐健顺教授 徐健顺，满族，1969年出生于青岛。著名吟诵专家，中华吟诵学会秘书长。中央民族大学副教授，硕士生导师。2012年调至首都师范大学文学院。1991年入中央民族大学中文系攻读硕士，师从裴斐先生治唐宋文学。2003年在中央民族大学少数民族语言文学系获文学博士学位，师从李岩教授治朝鲜文学。2006年在首都师范大学文学院博士后流动站出站，师从赵敏俐教授治中国古代诗歌。 近年来在全国做过千场讲座、多期培训，在诸多电视媒体（如：央视我们的节日系列节目）进行吟诵表演，将吟诵变得广为人知，深入人心。同时，徐老师每周在首都师范大学和中央民族大学都有吟诵教学课，为大学生和社会人士讲授吟诵学，并教会

11、学生吟诵古诗文。 自古读书皆吟诵 古代诗文应该吟诵 （和朗诵的区别） 古代教学模式和理念 为什么我们不知道吟诵 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。从百草园到三味书屋 汉语是单音节字，一字一音，通过字音微妙多变的对比，也就是平仄交错，可以达到听觉上的享受，使之悦耳动听，增强诗词的抑扬顿挫效果，形成汉语的音乐美。平仄是汉语特有的东西，并非古人闭门造车的产物，而是历代声韵学家在研究分析古代语音规律后所达成的共识，也带有一定的约定束成的因素。 平：延展 而长 仄：强调 短促 入：痛苦决绝 平低仄高关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑参差荇菜 左右流之 窈窕淑女 寤寐求之求之不得 寤寐思服 悠哉悠哉 辗转反侧参差荇菜 左右采之 窈窕淑女 琴瑟反之参差荇菜 左右芼之 窈窕淑女 钟鼓乐之 阶梯式教案操作 1、研究文本：读出本文最有价值的内容 2、确定目标：从这篇文章里学生最应学到什么 3、学情分析：最困难在何处 4、分解目标：大目标分解成若干小目标 5、搭建目标：各小目标之间由浅入深 6、设计支架：实现各小目标的具体方法内容落点1内容落点2内容