浅谈陶行知教育理论在教育实践中运用

1、浅谈陶行知的教育理论在教育实践中的运用浅谈陶行知的教育理论在教育实践中的运用PAGEPAGE4浅谈陶行知的教育理论在教育实践中的运用PAGE浅谈陶行知的教育理论在教育实践中的使用陶行知先生是中国近代大的人民教育家。他的道德和人堪称“万世表”。他的教育理精髓深邃，他的一世，始行着不懈的教育践和理研究。陶行知先生走开我己半个世了，但他的教育思想也是于当的社会状的，可是直到今天，我拜他的教育著作，研究他的教育思想，却仍旧会有很大的感觉，仍旧能从中获得关于做人、关于教人的深刻的真谛思想。我是一个少儿园的教，我所面的教育象是孩子，我所从事的是少儿教育，在陶先生的教育思想中，我了很多的关于少儿教育方面的言

2、行和做法，得深受感悟，因此在教育的候，我常常把他的教育思想融入我的教育践中，以他的教育思想来指自己的教育行。下面就是在我的教育践中我所获得的一点启迪和感想。一、我也是孩子陶先生有言云：“您若成少儿子，便有惊人的奇景出；生立刻成朋友，学校立刻成园；您立刻学得是和少儿儿正常儿大，一儿玩，一儿做功，也不得您是先生，您便成了真切的先生。”然，我常在和孩子一起唱一起跳，但我在很多候仍是是用教个身份在指着少儿子，我惧怕未曾真切地做到把孩子看作是自己的朋友，未曾把自己也成一个少儿子。因此，当我到了陶先生的一句此后，我就在我的教育中间奋斗地一点，奋斗地怎化才能真切地做到把自己成一个少儿子。再生入园的候，是我最

3、忙的候，但也是新入园少儿感情最纤弱的候，个候是最简单与他建立感情的候，因此，每当那个候，我是以最温顺的言来欣慰他，我告他我宁愿做他的朋友，你要有什么委屈什么就跟我；我着他的小手和他一起去我的少儿园；我抱他在里，拍着他的背他哼上一曲柔柔的童，他擦去的鼻涕和眼泪；我琴他听，他在我的身，他也敲一敲琴，听听琴出的宏亮的声响；我和他一起把彩色条撕地破碎，此后一起撒向空中，跳着高呼：“下雪了，下雪了”再一起在地上，找一找那色的、色的、黄色的片当他地大，渐渐地熟悉了少儿园，熟悉了我位大朋友，我就开始他学会，学会帮助，学会勇敢地表达自己的想法。我他游的内容，自己要坐的坐位，自己想吃的点心、菜肴，涂色太阳的色，

4、自己想看的，甚至建家他自己想穿的衣服，想穿的鞋子等等；我常常成心肠不会做很多的事，他帮助我完成，他切地感觉到朋友之相互帮助；我他勇敢地表自己的想法和建议，有什么不同样样的地方能够直接，我他意到，朋友之是能够勇敢的，只要相互有服方的原因。在一每日的交往中，我渐渐地把自己成一个孩子，渐渐地自己一点点地小，一点点地回到我曾的那个童年，我陪着他一起大，一起略生命的每一道沟沟坎坎，与他一起感觉生命，一起战胜困，做他真真切正的朋友，我信：友情是的最高境地。二、孩子管在哪里在我所教的多多的孩子里面，我常会遇到一些“管”的孩子，些孩子常常教万般痛，无从出手。陶行知关于些孩子就有一段相当的理：“些管的孩子，有是

5、被称劣童或许被称坏蛋。怎办理呢？（一）管的孩子多半不是劣童，也不是真切的坏蛋，一度要立定。否你主上咬定他是劣童所有举措都，便愈管愈管了；（二）仔考他因此管的原因，在源上予以办理（三）体力丰饶，无法泄的，有乱，可多他一些机遇或行体育游；（四）先生也得自己的功教法可否符合学生的需要程度；（五）即即是真切的坏蛋，我想革除了出去，无人指，更要坏，倒不如使用系统裁，以正其失。（六）其余有身心上有了弊端的少儿子，那是要医生及心理家医治；（七）曾受特别损害而起了人之失态度，先生及同学之同情照更不可以够少。”在陶先生的段关于管的孩子的教育方式里面，有很多得我学的地方。我常所面的那些管的孩子，也可是乎就在先生提

6、出的几种里面。因此，在的教育中间，我常常借了陶先生的些理来行，来践，而在践的程中，更一步地了然陶先生理的科学性。我班有个孩子高宇特别皮，没有一个老他好，可是我却他是个很明的孩子，只管他上不心，可是在后，若是你他今天老都教了些什么？他都能的出来，你不要不相信，我可是了好几次啊！的一个孩子，若是我的从一个方面看，他不是个人人喜的乖孩子，不断的老增添麻，小朋友来，大家都只要他不来少儿园，教室立刻宁静多。可我却不，我得每个孩子都有自己光的地方，可是我未了。一旦他的潜力获得挖掘和必定，他就会是个人人喜的好孩子了！若是教是人灵魂的工程。有其余一个孩子，常常在教张开活动的时候捣乱，比喻，教师教一首儿歌，三分

7、钟此后他就坐不定了，一会坐地上，一会去跟伙伴说话，顺便再在桌子上敲上几下，任凭教师如何样教育都狼多肉少，他仍是惟有三分钟的留神力，但他对教师在活动时所教授的内容倒是一无遗漏地全体掌握了。我以为，形成他这种情况的原因就是他的接受本领强于正常的孩子，当他掌握了新知识此后他就没了兴趣，就开始使坏了。认识到他的这一点此后，我们开始有意识地让他多做一些事情，对他提高一些要求，以致请他来当小老师来教其余孩子，这样分别了他的留神力此后，他使坏的机遇就少了，而我们呢，也多了一个小助手。三、要抓住机遇即时教育在我们教育的经过中，总会发生许很多多改动着的事物，难免，由于教育者是活的，教育的对象也是活的，因此，在相

8、互相互功能的时候总会随着一些时间、地点、事物等因素的改动而发生改动，这个时候，教育者如何掌握机遇就显得特别重要。陶行知先生就说：教育者的职责就是“不孤负机遇；利用机遇；能用千里镜去找机遇；会拿矫捷的手去抓机遇。”看来，在教育中间，会不会抓机遇关于一个教师来讲是那么的重要。如何来发现机遇，如何发展机遇，如何抓住机遇，这需要教师仔细的察看和搜寻，因此，在实质的教育中间，我奋斗地搜寻着所有的机遇，所有在经过中张开的契机来对少儿进行教育，真切地把教育落实在每个地方。集体活动时，少儿的回复和提问中间常常蕴涵着很多生成点，也就是教育的机遇，这些时机遇是教育的一大机遇，抓住了这个机遇，很多时候就会收到事半功

9、倍的奏效。有一次，我在跟小朋友讲各样各样的食品的时候，有一个孩子就提到了月饼，再接着，他们就兴致勃勃地讲到了中秋节和嫦娥的故事，显然他们关于后者的兴趣已经大大地高出了对食品的兴趣，因此，我选择，立刻挪动话题，将孩子们带到他们感兴趣的地方，我让他们自己来讲解关于他们所知道的中秋和嫦娥的故事，我让他们自己谈论相互的不同样样建议，还让他们自己来追求正确的答案。正所谓，兴趣是最好的老师，而建立在孩子们兴趣点上的教育是最简单为孩子们所接受的，我相信，我放弃原来的孩子们已经不感兴趣的内容而改成孩子们感兴趣的东西是正确的。而户外活动，也是发现教育机遇的一个有利机遇，在孩子们看看，想想，说说中间，很多离奇的东

10、西就在那刹时之间冒了出来，这些离奇的东西常常拥有相当大的教育价值，因此，这个时候，也是教师教育的有利机遇，看作教师，我们也应该丰饶抓住这个时段的每个机遇。一次，我们在闲步的时候，一个孩子突然对树丛里的一条小小的毛毛虫发生了兴趣，因此，孩子们一窝蜂地向那边涌去，闲步自然是不可以够队行了，因此，我立刻放弃了闲步，改成让他们察看毛毛虫。先让他们在树丛中连续搜寻毛毛虫，找到此后仔细察看，此后一起分享自己察看的心得，最后再搜寻关于毛毛虫的资料。这样的活动比起闲步来讲应该有意义得多吧！因此，机遇在时时辰刻，只要自己当有意人，就能够发现机遇，就能够抓住机遇。陶行知先生对事业、对学生、对教育、对自己都有属于他自己的独到的理论，这些理论对到现在天的我们仍旧有其深刻的启迪功能，我们学习陶行知思想，我们是要学习他关于事业、教育的建讲和想法，进而从中