关于木论国家级自然保护区环境教育模式的思考

1、关于木论国家级自然保护区环境教育形式的考虑摘要广西木论国家级自然保护区生物资源丰富,对我国喀斯特地区物种多样性保护具有重要意义。介绍了木论自然保护区概况、保护区环境教育的概念,以及在保护区开展此项工作的意义,分析了木论自然保护区环境教育存在的问题,提出了木论自然保护区环境教育的一些建议及对策。关键词木论自然保护区;环境教育;现状;问题;对策abstratulunnatinalnaturereserveinguangxiisareservirfbilgialresure,andithadasignifiantntributintthenservatinfspeiesdiversityinkars

2、hispaper,thegeneralsituatinfulunnaturereserveasintrdued,thentinandeaningfenvirnentaleduatininnaturereservesereanalzsed,andthentheprblesinenvirnentaleduatinfulunnaturereservepresentlyeredisussed.eanhile,theuntereasurestadvaneenvirnentaleduatinfulunnaturereserveereputfrardfrreferene.k

3、eyrdsulunnaturereserve;envirnentaleduatin;situatin;prbles;untereasures随着工业的飞速开展和人类活动的加剧,自然与环境面临着严重的考验,野生生物种的灭绝、物种多样性的锐减,已经成为重大的全球环境问题,引起人类的关注。自然保护区的提出和建立,保护了一些珍稀物种,在一定程度上保护了物种多样性。对自然保护区周边社区的群众进展环境教育,也成为一个重要的任务。现以木论自然保护区为例,分析保护区环境教育的现状及存在的问题,讨论走可持续开展的环境保护之路的对策,以期为自然保护区的环境教育提供参考。1保护区环境教育的概念及意义环境教育这一概念

4、是结合国教科文组织1977年在格鲁吉亚第比利斯环境教育会议上正式定义的,旨在促进整个人类的环境忧患感,促进人类解决现有的环境问题并防止新问题出现1。为了更好地保护环境,人类划分了自然保护区。世界保护联盟(iun)把自然保护区定义为致力于生物多样性和有关自然和文化资源的管护,并通过法律和其他有效手段进展管理的陆地或海域。而在我国,自然保护区是为了保护自然环境和自然资源,促进国民经济的持续开展,将一定面积的陆地和水体划分出来,并经各级人民政府批准而进展特殊保护和管理的区域。我国一直把环境保护作为一项根本国策。截至2022年底,全国共建立自然保护区1999个,占国土面积的14.4%,初步形成了全国性

5、的保护区网络。目前,我国70%的陆地生态系统种类、80%的野生动物和60%的高等植物,特别是珍稀濒危动植物绝大多数都在自然保护区里得到了较好的保护2。对自然保护区周边社区的群众进展环境教育,也成为环境工作者及地方政府一个极其重要的任务。保护区的环境教育可以理解为向保护区及周边社区人群宣传环境保护知识,增强环境保护技能,转变不重视环境教育的旧观念,促进社区与保护区的和谐关系建立,以实现自然保护区和周边社区经济的可持续开展3。保护区环境教育工作的开展,可以培养社区群众科学评价和合理利用自然资源的观念,帮助保护区和周边地区人群获得环境保护和资源利用的知识和技能,促进保护区管理机构与周边地区的和谐关系

6、建立,促进社区共管,实现自然资源和周边社区经济的可持续开展4。2木论自然保护区概况木论自然保护区位于广西环江毛南族自治县西北部,地处北回归线北侧,始建于1991年(当时为县级自然保护区),1996年4月晋升为自治区级自然保护区,1998年8月经国务院批准为国家级自然保护区。保护区东西长20.6k,南北宽11.6k,总面积10829.7h2,属中亚热带季风气候区,年均气温15.018.7,年均降雨量15301820,年无霜期310d,相对湿度较大。保护区内喀斯特地貌极为发育,石山裸露面积80%90%,土壤覆盖面积缺乏20%,且土壤多分布于岩石缝隙间,只有洼地或谷地才有成片土壤。土壤为由白云岩、石

7、灰岩风化形成的石灰土,部分出现由燧石灰岩风化形成的硅质土。木论林区属中亚热带石灰岩常绿落叶混交林森林生态系统,保存极为完好,覆盖率高达96%,为世界同纬度地区所罕见。林区内物种极为丰富,在的1048种高等植物中,国家重点保护植物151种,广西特有植物30多种,木论特有植物6种。在保护区内,仅兰科植物就达128种之多,包括国际濒危保护的兜兰属植物5种,堪称植物王国“熊猫的单性木兰(keriaseptentri-nalis)在林区内也有群落分布,其数量居全国之最。木论自然保护区周边有6个行政村,28个自然屯,736户,总人口3200多人,少数民族人口占95%以上。人均耕地面积50010002,人均

8、粮食100270kg,人均纯收入10401480元5。3木论自然保护区环境教育存在的问题3.1农民受教育程度低,消费生活方式落后木论自然保护区周边社区的群众受教育程度普遍较低,文盲有294人(占9.1%),小学文化程度的有1863人(占总人口的57.6%),中学以上文化的有810人(占25.0%),学龄儿童270人(占8.3%)。因为教育文化落后,加上自然条件恶劣,根底设施差,所以保护区周边社区群众的消费方式非常落后,绝大部分还沿用刀耕火种的原始耕作方式,产业构造单一,家庭收入60%70%来源于传统的种养业,外出务工收入不到30%。社区种植的主要粮食作物有水稻、玉米、黄豆等,养殖的畜禽及水产品

9、主要有猪、牛、羊、鸡、鸭、鱼等。保护区东部社区的根底设施和消费生活条件相对较好,经济收入较高,农作物产量、节柴灶、沼气池入户率较高,对保护区资源的依赖程度相对较低;西部社区的根底设施和自然条件较差,经济开展滞后,大部分家庭只有旱地,人均耕地少,土地贫瘠,单产较低,并且野生动物啃食和毁坏农作物较为严重,社区群众对当地自然资源的依赖程度比东部高5。目前保护区部分群众已经开场植桑养蚕,但是由于缺乏相应的技术指导,仍采取比拟原始的粗放养蚕形式,不提青、不分批、不除沙,增加蚕病传染几率,并直接影响经济收入。在桑蚕消费中病死蚕、蚕沙等随意倒入房前屋后,甚至倒入河中,不仅导致蚕病频发,陷入恶性循环,而且还会

10、污染环境,成为一个新的环境问题。3.2环境教育形式和内容单一目前,自然保护区的环境教育形式较为单一,即使一些比拟著名的环保组织(比方ng)鼓励群众参与环境保护的主要形式也仅限于环境宣传教育。这些宣传教育的内容一般分为三大类,即法规类、知识类和技能类。法规类内容一般是自然保护区管理、有关的法律法规、典型案例及野生动植物保护等;知识类内容主要包括生物多样性保护,自然保护区的作用、意义、现状,自然资源可持续利用,以及一些乡土知识等;技能类内容主要是在传授环境保护知识内容的同时,尽可能地使一部分人掌握保护环境、防止污染的根本技能3,6。由于地理位置等原因,木论自然保护区生态旅游开发工程还不完善,在今后

11、相当一段时间内,环境教育面向的主要对象还是社区群众。另外,目前的环境教育还存在重形式轻效果的问题。3.3科技力量薄弱木论自然保护区现有34名管理人员,其中正式职工11人,临时聘用的护林员23名。据理解,在木论自然保护区的管理人员中,受过专业训练的人员相对较少,尤其是农林、生物、环保等专业的科班出身的人更少(不到30%)。护林员一般只有初中文化程度,主要由一些退伍军人或社区中责任心较强、声威较高的村民担任。由于人才缺乏、经费紧张、实验场地和设备短缺,因此极大地制约了保护区科研及相关工作的开展7。3.4社区关系亟待协调我国的自然保护区大多分布在经济贫困而生物多样性相对丰富的地区,靠山吃山,向森林索

12、取是人们千百年来形成的生活方式和文化理念,砍伐林木、猎捕野生动物、采集野生药材通常是获取经济收入的主要途径,因此人们长期形成的对自然资源的依赖无法在短期内改变。保护区的建立,切断了村民的部分经济来源,客观上使村民的生活受到一定的影响,因此社区与保护区之间的矛盾冲突不可防止8。由于保护区的设立,原来属于地方政府管辖的区域划到了保护区管理局,保护区无力承当社区群众的经济补偿费用,当地政府同样无法提供财政补贴,使这部分社区群众的生活程度比以往更加困难。据2022年pra调查统据显示,保护区周边社区人均耕地面积只有50010002,人均口粮100270kg,人均纯收入为10401480元。由于生态补偿

13、等相关政策未能及时落实,因此在社区开展与自然保护区资源环境保护的问题上,社区与保护区的矛盾恐怕难以在短期内彻底消除7,9。4木论自然保护区环境教育对策4.1依托地方特色资源,调整产业构造随着国家东桑西移战略的施行,广西一跃而成为全国桑蚕消费第一大省,蚕茧产量逐年进步。2022年,在?国务院关于进一步促进广西经济社会开展的假设干意见?的文件中,又明确提出河池开展有色金属、生态旅游、桑蚕等特色产业。而木论自然保护区又位于桑蚕消费第一市河池市,紧靠桑蚕第一县级市宜州市,有利的地理位置为桑蚕产业的大力开展提供了良好的机遇。桑蚕消费作为劳动密集型产业,可以有效解决自然保护区周边的农业消费和生态问题,除了

14、可以有效地进步经济收入、解决社区群众对资源的过度依赖以外,还可以利用桑枝、蚕沙发酵沼气等解决燃料问题,是一项一举多得的产业。保护区管理局应该充分认识到目前社区桑蚕消费中存在的技术问题和环境问题,积极和农业技术推广部门结合,进步社区群众养蚕技术程度,并指导群众合理解决由此产生的环境污染问题。考虑到群众经济根底和社区的可持续开展,保护区可以在原来沼气工程的根底上,继续扩大规模,开展生态农业,为将来的生态旅游工程奠定基矗4.2优化环境教育形式,丰富环境教育内容通过木论gef(全球环境基金)和农民实用技术培训的开展,初步明确了群众的根本需要。在原有的环境法规、知识类教育的根底上,重点增加和农民消费生活

15、相关的农业技术培训等内容,环境教育和实用技术培训结合,环境保护和经济开展相结合,充分调动群众参与环境保护的积极性。结合当地产业开展的需求,与科技局、农业局、畜牧水产局等单位结合开展科技下乡等活动,实在帮助群众解决实际困难,走可持续开展的环境保护之路。4.3依托高校和科研机构,走科技富民之路由于种种原因,目前广西一些自然保护区自主科研和环境教育的功能还不够完善,实力也比拟薄弱,致使许多应当正常开展的工作力不从心,地方特色资源的优势没有得到充分的发挥,农民实用技术培训工作也常常滞后。由于高校和科研院所在人才培养(教育培训)及科学研究方面有先天的优势。因此,依托地方高校及有关科研机构,在互惠互利、资

16、源共享的前提下,走自然保护区与高等院校及科研机构合作之路是一种双赢的选择。这种结合,既能促进自然保护区珍稀濒危物种保护工作的深化开展,又能进步社区群众的消费技术程度,同时还能加强社区群众与保护区管理部门的联络,可谓一举多得。2022年1月,结合广西林业厅gef小额贷款科研工程的施行,河池学院与广西木论国家级自然保护区管理局合作,在保护区周边的社区(下寨屯)结合举办桑蚕养殖及食用菌栽培技术培训,群众踊跃参与,反映强烈。在听课过程中,群众主动反映他们在实际消费中遇到的各种问题,并索取相关资料。这种专家现场指导、群众自觉参与的技术培训和环境教育方式,不失为一种有益的尝试。4.4协调政府及社区关系,走

17、合作共赢之路加强社区共建,带动社区开展不仅是保护区的责任,同样也是当地政府的任务。保护区群众处在多个管理部门的指导下,不应该出现真空区,而是应该得到更多的关注。因此,保护区管理部门应该积极与当地政府加强沟通,理解当地政府开展规划,并听取社区群众意见,群策群力,将惠农政策落到实处。能否处理好政府和社区群众关系,关系着保护区群众的切身利益,也关系着保护区和当地政府的良好形象。5结语随着国家产业构造的调整以及粮食、蚕茧等农产品价格的提升,依托地方特色资源,积极调整保护区周边社区农村产业构造,主动开展各种相关技术效劳,进步农民积极性,开展特色经济,进步群众经济收入,是保护区可持续开展的一种有益探究。以农民喜闻乐见的消费技术培训带动环境保护相关法律、法规的宣传,不断丰富环境教育的内容和形式,进一步加强与高校和科研院所的合作,对自然保护区环境教育工作的开展有积极的意义。6参考文献1廖德宝.猫儿山自然保护区公众生态教育初探j.广西林业,2022(1):16-18.2刘思慧,刘季科.中国生物多样性保护与自然保护区j.世界林业研究,2002,15(4):47-53.3金红艳.吉林省向海自然保护区环境教育施行的对策研究d.长春:东北师范大学,2022.4张民侠.陕西秦岭保护区开展社区环境教育初探j.陕西林业科技,2001(4):54-56.5覃勇荣,黄志丹,葛建邦,等.