分数的再认识（一）说课稿

1、 分数的再认识（一）说课稿一、说教材1、教学内容北师大版五年级上册教材6364页。2、教材分析本课是在三年级初步认识分数的基础上进行深入和拓展的。三年级学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，进一步引导学生认识理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。3、教学目标：1.结合具体的情境，进一步认识分数，发展数感，能正确用分数描述图形，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。2.在画一画，拼一拼等活动中，提升分析问题和解决问题的能力，学会用语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。3.在具体的情境中，体验数学问题

2、的探究性与挑战性，体会分数与生活的密切联系。4、教学重点：分数意义的再建构，体会整体不同，同一分数对应的数量也不同。5、教学难点：体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。二、说学情在三年级，学生对分数的意义有了初步了解，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有了条理，他们的求知欲忘望和能力、好奇心都有所增强，但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。三、说教法学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索，开展讨论，准确表达。学法：在说一说，画一画，拼一拼，想一想等数学活动中主动探索，合作交流，开展探究性学习。四、说教学过程：一、情境

3、导入师：同学们，平时喜爱猜迷语吗？老师今天带来了一个谜语，来猜猜看？（课件播放）猜一种数。师：是的，就是分数。在此之前啊，我们已经学习过分数了，今天我们来对分数进行再一次的认识。（板书课题：分数的再认识（一）师：谁来说一个分数？并说说它所表示的意思。师：把一个蛋糕怎么分一半？（板书：平均分）把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份可以用分数：1/2表示课件出示1/2的图片，问同样是分数1/2，为什么分的数量不同。带着这个问题，今天我们对分数进行进一步的探究学习。二、探究新知(一） 3/4可以表示什么呢？将你们的想法在纸上画出来。小组合作，共同研究。教师下去巡视，指导。学生完成后选择3种进行投影汇报。

4、结合同学们画的结果，要求用准确的语言说说3/4的含义。师生小结：刚才同学们把一个图形、几个图形，甚至是很多图形看作是一个整体。（板书：一个整体）师：像这样，把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，我们都可以用分数来表示。（板书:分数的意义。）师：同学们认为这里我们需要注意什么？（拿笔划一下。）通过“说一说”使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况，当整体不同时，同一个分数对应的具体的量也不同。（二）课件出示一个图形的1/4 是“ ”的样子。思考：原来的图形是怎样的呢？学生思考拼一拼，教师巡视引导。拼完后与小组成员说一说，

5、这个图形由几组图形组成。完成后投影汇报自己的想法师：同学们的想法真多。同学们，你们发现这些图形都有什么样的共同的地方？有什么不同的地方？引导说出：当分数对应的部分相同时，它的整体也相同。也就是整体相同，同一分数对应的部分也相同。（三） 分笔活动。请4位同学上台。现在请这4位同学从盒子里拿出所有笔的1/2（按课件），把剩下的笔藏起来，然后转回去，将拿出来的笔举起来展示给同学们看问：那同样是拿1/2，为什么他们拿出的数量不一样呢？师：你能不能像老师这样子说呢？把2支笔，平均分成2份，其中的一份就是1/2，也就是1支。引导学生用准确语言表达出拿的1/2的含义，是把多少支笔看成整体，它的1/2是多少支。师：都是拿出总数量的12，但因为笔的总支数不一样，也就是整体的数量不一样，所以拿出的支数也不一样。引导说出：当整体不知道时，无法判断、比较分的数量的多少。分数表示数量具有相对性。同一分数整体不同，分的数量就不同；整体越多，分的量就越多；反之就越少。三、巩固练习1. 圈一圈，填一填，再说一说。师：同样是2/3，为什么取出的草莓个数会不一样呢？ 2.奇思和妙想也跟大家一样是个有爱心的孩子。为帮助灾区的人民，纷纷捐出她们的零花钱。谁来说说你的想法？四、课堂小结通过本节课的学习你有什