《古对今》湖南王耀东教学实录

1、 古对今湖南王耀东教学实录古对今湖南王耀东教学实录1 教学目标： 1、学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2、力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3、情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：学会本课的生字、新词。 教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时：1课时。 教具预备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入。 1、学生之间玩拍手嬉戏。 2、今日我们来学习一些对子歌。(教师板书：识字6古对今) 二、初读课文，整体感知。 1、师配

2、乐范读课文，把不熟悉的字多读几遍。 2、自读课文，学习生字。 (1)用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 (2)同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学状况 (1)出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。 (2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字，学生书空。 (3)学生描红、临写，教师巡察、指导。 四、课文详解。 1、初读课文，整体感知。 (1)教师范读课

3、文，同学们留意给自己正音。 (2)教读课文，初步感知对子。 2、朗读课文，感悟课文。 (1)学生自由读，要求读正确、读流利。 (2)师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。 (3)师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗? 生：对子。 (4)师：课文的对子中写了哪些事物? 生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花 师：你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由答复) (5)引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么? 3、背诵课文 (1)自由试背，同桌互背。 (2)分小组背，男女生竞赛背。 五、课文小结 同学们，对子是我国特有的，这节课从这些

4、对子中你学到了什么? 古对今湖南王耀东教学实录2 教学目标： 1、学问目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。 2、力量目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3、情感目标：感受语言的对仗美，培育收集对子和对对子的兴趣。 教学重点：学会本课的生字、新词。 教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。 教学课时：1课时。 教具预备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、激趣导入。 1、学生之间玩拍手嬉戏。 2、今日我们来学习一些对子歌。(教师板书：识字6古对今) 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范

5、读课文，把不熟悉的字多读几遍。 2、自读课文，学习生字。 用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 同桌沟通，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学状况 出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。 开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。 2、写字。 出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。 教师范写田字格中的生字，学生书空。 学生描红、临写，教师巡察、指导。 四、课文详解。 1、初读课文，整体感知。 教师范读课文，同学们留意给自己正音。 教读课文，初步感知对子。

6、 2、朗读课文，感悟课文。 学生自由读，要求读正确、读流利。 师生穿插读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。 师：你知道文中这些好玩的组合叫什么吗? 生：对子。 师：课文的对子中写了哪些事物? 生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花? 师：你见过这些事物吗?它们是怎么样的?(学生自由答复) 引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你似乎看到什么? 3、背诵课文 自由试背，同桌互背。 分小组背，男女生竞赛背。 五、课文小结 同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么? 板书设计： 6古对今 和风细雨 莺歌燕舞 鸟语花香 课后反思： 通过本堂课的

7、教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学力量有更大的提高。 学生对于识字还是有肯定的困难，“兴趣是的教师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学胜利的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?便是我们教学者课下需要深究的问题。 古对今湖南王耀东教学实录3 对称美是对联的主要特点。所谓对称，除了平仄相对、节奏全都之外，还要做到词类相近，词性相当，构造相像，字数相等。只有这样，才能使作品到达高度完善。反之，则不能称其为一副好的对联。本篇主要谈谈对联中的词性对仗的问题。 要想弄

8、懂词性的属对问题，先要弄清词的分类。古代词类的划分，在上古就已奠定了根底。实词可以分成名词、动词、形容词、数词等类，某个词属于某一词类比拟固定，各类词在句子中做什么成份也有肯定的分工。在现代汉语中，汉字分为十二大类，即名词、动词、形容词、数词、量词、代词(以上实词)、介词、副词、助词、连词、叹词、象声词(以上称虚词)。古人根据诗的对仗规律，将词大体可分为九类，即名词、形容词、数量词、颜色词、方位词、动词、副词、虚词、代词，其中名词又可细分为十几类。这种划分的方法比拟适应于对联的创作。那么怎么才能做到词性相当呢?缥湘对类一书提出“实对实、虚对虚”的原则。也就是说，名词必需对名词，动词必需对动词，

9、形容调必需对形容词，副词必需对副词，助词必需对助词等等，各归其类，衬托成趣。但细分，则每类之内品种仍多。如名词有专名、有注称;形容词有形容大小、凹凸、长短、颜色、状态等，很多不同的词以长对短、白对黑为工整;但内容打算形式，若内容可取，属对不妨稍宽。如清倪国琏的古藤书屋联： 一庭芳草围新绿; 十亩藤花落古香。 其中“芳草”之“芳”与“藤花”之“藤”，一为形容词，一为名词;“新绿”之“绿”指的是颜色，“古香”之“香”乃指气味。虽同为形容词，并非类，从个别对语讲，似欠工整，可从全联角度看，却形象鲜亮，音节和畅，被全都认为是“工对”。 比拟而言。虚词的对仗好像比实词要求得宽些。比方有时介词可与副词相对

10、，这不仅由于虚词类的汉字相对少些，更主要缘由在于这局部字、词本身词性就很简单，往往一个字包涵几种词性。比方“为”可以做动词，也可以做介词、副词、助词，有时还可以做连词。“向”可以做名词，也可以做介词、动词、副词、连词等等。所以通常人们对虚词要求得就不很严格了，能做到虚词对虚词也就可以了。但叹词、助词、象声词却很少与介词、副词、连词相对。 在讲究词类和词性对仗的同时，还要留意一个义类相对的问题。什么是义类相对呢?所谓义类相对，悬指将汉字中所表达的同一类型的事物放在一起对仗。古人很早就留意到这一修辞方法。特殊是将名词局部分为很多小类，如： 1.天文(日月风雨等) 2.时令(年节朝夕等) 3.地理(

11、山风江河等) 4.官室(楼台门户等) 5.草木(草木桃李等) 6.飞禽(鸡鸟凤鹤等) 7.走兽(狼虎象马等) 8.鱼虫(蛇鱼蚁蝗等) 9.饮食(茶酒莱肴等) 10.器物(盆杯壶盏等)11.文具(笔墨纸砚等)12.衣饰(衣冠巾带等) 13.形体(身心手足等)14.人事(道德才情等)15.人伦(父子兄弟等) 16.珍宝(金银玉珠等)17.军事(弓箭刀剑等)18.文艺(诗词书画等) 19.文史(经典史册等)20.精神(智愚苦乐等) 另有按其它内容分类法.此处就不一一赘述。 笔者按词类编成局部对句，可使读者更明白一些： 地理对：河对海、地对山、大陆对长天、荒原对沙漠、古塞对雄关。 天文对：冰对火、雪对

12、霜、海市对山光、星辰对日月、瑞雪对骄阳。 颜色对：红对白、紫对缃、黑桦对白杨、青竹对绿柳、墨兰对珠黄。 方位对：南对北、西对东、六极对八风、五湖对四海、边塞对围城。 数字对：一对二、百对千、两两对三三、千年对万寿、独木对群山。 花木对：桃对李、菊对兰、玫瑰对牡丹、绿茵对红叶、白芷对橙柑。 飞禽对：鸥对鸟、枭对鹏、白鹤对黄莺、杜鹃对喜鹊、燕舞对鸪鸣。 走兽对：熊对象、马对羊、狡兔对贪狼、雄狮对猛虎、牛仔对猴王。 鱼虫对：蜂对蠓、蛾对虫、蝼蚁对鱼龙、河龟对海蚌、蝴蝶对蜻蜓。 人伦对：夫对妇、臣对君、祖宗对玄孙、同志对朋友、家族对外亲。 文学对：词对赋、曲对文、五典对三坟、楚辞对史记、诗品对文心。

13、感情对：愁对乐、喜对吟、和气对知心、涌泉对滴水、思绪对情恩。 精神对：痴对智、佞对昏、颓废对沉沦、修身对养性、刻骨对铭心。 人事对：公对私、言对行、协作对竞争、生活对劳动、长辞对永生。 文史对：经对史、古对今、后汉对先秦、伏羲对盘古、忠臣对昏君。 形体对：面对首、毛对肌、口舌对心脾、饥肠对傲骨、夺目对画皮。 宫室对：楼对阁、户对窗、皇室对民房、茅庐对寺庙、巨厦对中堂。 珍宝对：珠对玉、锦对珍、绿翡对白银、琼瑶对玛瑙、紫贝对黄金。 军事对：弓对箭、将对兵、烽火对狂旌、楚歌对剑气、画角对长城。 饮食对：茶对酒、盐对油、瓜果对米粥、山珍对海味、熊掌对猴头。 时令对：朝对夕、暮对晨、白昼对黄昏、中秋对

14、元旦、去暑对立春。 文具对：棋对纸、笔对琴、泼墨对撰文、砚池对书案、七彩对八音。 衣饰对：巾对带、衣对衫、木屐对华冠、袈裟对襁褓、项链对耳环。 虚词对：然对也、之对乎、而已对斯夫、无非对是否、矣哉对再如。 副词对：还对再、就对将、间或对时常、方才对恰巧、必定对应当。 连词对：及对与、而对或、除非对如果、虽然对即使、由于对假如。 介词对：同对往、被对朝、由于对沿着、自从对为了、除了对依照。 助词对：的对地、啦对吧、罢了对是吗、哎哟对完了、似的对等着。 叹词对：嘿对喂、哦对啊、嘿喽对哇啦、哎呀对嗨哟、哼哼对哈哈。 象声词对：轰对嗡、噹对哗、叮咚对乒乓、咣噹对扑哧、唏哩对哗啦。 联绵对：阡对陌、貅对

15、貔、灿烂对旖旎、氤氲对滟潋、翡翠对琉璃。 在对联的对仗类型中，有工对、宽对的区分。工对，即指同类的词或相关的词相对。如上边讲到的按类别属对即为工对。宽对，即指词性一样，句法构造一样的对仗。然而工对不见得就是好联，宽对有的不乏为上乘之作。要说明一点，颜色对、方位对、数词对、虚词对和动词对，必需严格按同类对仗，否则为失对。特殊是动词，如造成失对，势必使上下联句子的构造发生变化，其它词对得再好，也算失对。另外，有些常用名(如人名、地名、国名、书名等)也应从严对仗。另外还有一种所谓的邻对，它指门类相接近的字词可以相互通对。邻对一般比宽对严格，但又不如工对那样整齐周密。下面是可以通对的门类： 1.天文与

16、时令 2.天文与地理 3.地理与宫室 4.宫室与器物 5.器物与文具 6.器物与衣饰 7.衣饰与饮食 8.文具与文学 9.植物与动物 10.形体与人事11.人伦与代名12.疑问代词与副词 13.方位与数目14.数目与颜色15.人名与地名 16.同义与反义17.同义与连绵18.反义与连绵 19.副词与介词20.连词与助词21.介词与助词 22.叹词与助词 名词对 即在联语中重用名词的作用，表示人或事、物名称的词。如：人、马、花、月、天空、北京、中国、头、今日、爱情、道德、小麦、星期天请看： 诗写梅花月; 茶熏谷雨香。 在精练的联语中，名词占去非常之八，只有“写”、“熏”二字为动词。以简约的语言，

17、描绘出了一副春天的画面，其构思之精致，立意之独别，实不多见。 晚清黄遵宪写过这样一副言志联： 药是当归，花宜旋覆; 虫还无恙，鸟莫奈何。 借四种不同的花鸟草虫成联，意在抒发归隐后的简单心态。“当归”即中药当归，“旋覆”即中药旋覆花，“无恙”为虫名，“奈何”即杜鹃。联语中的当归、旋覆、无恙、奈何均为双关词，在这里要写的并不是物之本身，而是由字而引伸的双关寓意。以抒发不甘孤独、与命运抗争的一种心态。 古对今湖南王耀东教学实录4 设计说明 语文课程标准指出：在语文学习中，熟悉中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文

18、化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 课前预备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、活动导入，熟悉“古对今” 1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?假如教师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反响真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词

19、语对对碰”，你们会吗?比方我说左，你对右。(上下)(大小)(天地)(古今) 3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗?(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”) 4.齐读课题，学习“古”字。 (1)你用什么方法记住这个字?(猜字谜：十张口。) (2)描红写字。(留意：上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。) 设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标“了解几对意思相反或相对的词”进展，让孩子在嬉戏的“趣味

20、”中渐渐走近学习目标，到达“课伊始，趣已生”的效果。 二、初读课文，熟悉生字 1.引问：你发觉了什么?(每句话里都有个“对”字。) 2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不熟悉的可以借助拼音，也可以请教师和同学帮助。 3.汇报找到了哪些相对的词语。 (1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，寒冷和酷暑，春温和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。) (2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画，正确读出字音。 设计意图：汉字文化是我们祖先留下的才智

21、结晶，本课是由“对子”组成的课文，呈现了传统文化的风采。教学中，先让学生发觉每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精华，为接下来的识字活动供应条件，创立平台。 三、利用字卡，认读生字 1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并留意将一样构造的字放在一起。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，你可以当小教师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错准时订正。留意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。 4.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢?先来分分类吧! (1)左右构造的字：酷、凉、细、朝、杨。 选择一个你喜爱的字，一

22、边观看字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。 酷：儿歌记忆：酉时告知你。 加一加：酉+告=酷。(酷暑、热爱、冷酷) 凉：换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。 朝：字歌：十日十月。(朝阳、朝霞) 多音字，还念cho。(朝代、汉朝、朝南) 杨：换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) 形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下构造的字：寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报沟通，教师相机指导。 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事

23、吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中消失了太阳，就代表早晨降临，所以就制造了“晨”。) 寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。 霞：雨字头，表示与天气有关。 (3)全包围构造的字：圆。(迈步嬉戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。) (4)独体字：严、夕。 猜字谜：亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。 设计意图：低年级识字最有效的方法就是复现，依

24、据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生沟通多种好玩的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法?时间充裕，全体参加，进展语言力量的同时也提升了识字力量。 四、送字回文，诵读韵文 1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。 2.诵读嬉戏：“小手盖一半”。规章是用手将每行课文的前半局部或者后半局部盖上，进展对对子读课文。 3.小组每人读一遍，尝试背诵。 设计意图：嬉戏中稳固生字，并借助嬉戏进一步学习生字，采纳多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智的重要环节

25、。 五、书写汉字，总结全文 1.写字表中“李、香”两个字我们应当留意哪笔?(捺要写伸展)书空、描红、试写、对比。 2.语：应留意左小右大。组词：语文、语言、外语。 3.播放观赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小局部，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积存和背诵。 设计意图：采纳扶放结合的方法，教学写字，培育学生自主观看和写字力量。同时，完成学习任务后，以一首美丽的对子歌收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。 板书设计 古对今 古今 圆方 寒冷酷暑 春暖秋凉 晨暮 雪霜 和风细雨 朝霞夕阳 桃李 柳杨 莺歌燕舞 鸟语花香 古对今湖南王耀东教学实录5 教科书

26、分析： 1.本课采纳对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且构造一样，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。 2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字把握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过

27、学生记字方法的运用，引导进展形近字比拟，音形义结合，认记会写的字。 4.教科书采纳学问力量点和主题内容双线索构造单元，因此，教学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 学情分析： 虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的留意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入肯定的鼓励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，嘉奖一朵小红花，课堂教学完毕后统计并赐予嘉奖)“闯关”“登顶峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上顶峰)“小组竞赛”(以小组为单位合作学习

28、，完成学习任务后，评出最正确小组)等活动，寓学于玩中，以唤起留意，维持学习兴趣。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。 2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。 4.能正确读写“古”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。 教学难点： 结合生活实

29、际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。 教学预备： 教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字词。 1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。 PPT出示有关字词：语文 李子 古人 香气 2.反应指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 (二)复习激趣

30、导入，明确主要学习目标。 1.嬉戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的嬉戏吧!比方我说左，你对右。 2.PPT出示： 上下 大小 天地 古今 3.教师板书：“古”和“今” 4.导语：你能用这两个字组词吗?(古代，今日)“古代”就是古时候，“今日”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题：“对”) 让我们一起来读一读课题。 对子，我们并不生疏，上学期我们就学过对韵歌谁来背一背?一起来背一背吧! 全班齐背对韵歌。 5.释题、明确主要学习目标。 过渡语：对韵歌读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的漂亮画面。今日，我们再一起来

31、学习新的对子歌古对今，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反应指导： (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)读准课文学习

32、。 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反应指导： (1)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 (2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该小节。 (三)会认读的字音难字学习，能读准课文。 1.导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌相互检查是不是真的能读准课文。读的同学要留意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中留意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮忙他订正。 出示任务：同

33、桌互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后帮忙订正。 2.反应指导： 提问：您帮忙同桌订正了哪个字的读音?或：同桌帮忙你订正了哪个字的读音? 预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。 正音后，单字开火车检查、稳固(直呼)。 3.自由练习读准课文并指名反应指导，重点留意反应指导认读的字的读音。 (四)读通顺课文学习和连续学习会认读的字。 1.导语：刚刚我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，连续学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准音的根底上，做到不添字、不漏字、不回读，留意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用

34、横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。) 反应指导： (1)反应订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 (2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，寒冷的严”。齐读，自由读。 2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义)。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反应指导： 逐一反应

35、，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读 一、两遍。 (3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。 3.学习读通顺课文。 (1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个根底上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，要留意不要把词语朋友拆散了，也要留意读出对子的节奏。 出示任务：请同学们朗读课文，做

36、到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。 (2)反应指导： 通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的节奏： 寒冷对酷暑，春暖对秋凉。 和风对细雨，朝霞对夕阳。 莺歌对燕舞，鸟语对花香。 (3)自由朗读、拍手齐读全文。 4.总结：刚刚小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。 (五)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节)。 三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧! (一)图文结合，联系生活，

37、了解课文内容。 1.联系生活，了解课文内容。 (1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。 (2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。 (3)反应指导： 采纳逐小节沟通的方式，重点指导学生不太理解的词语，如： “寒冷对酷暑”：引导学生用肢体语言告知大家寒冷和酷暑分别给你带来什么感受。 “晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是黄昏。 “和风对细雨”：“和风”就是严厉的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感

38、知。 2.图文结合，进一步了解课文。 (1)导语：刚刚我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图连续了解课文内容。 出示任务：(示图画1)观看这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物? (2)反应指导。 预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。 追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你依据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。) (3)小结后拍手齐读第2小节。 (4)出示任务：(示图画2)观看这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容? (5)反应指导。 预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飘舞，鸟儿唱歌;表现的是第3小节的内容。 (6)小结后拍手齐读第3小节。 (二)多样朗读，背诵指导。 1.导语