浅谈小学数学课堂趣味性的研究意义

1、浅谈小学数学课堂趣味性的研究意义 小学阶段的学生有其自身的特点，结合小学生自身特点进行趣味性引导，并结合所学学科的特点，对其进行引导性教育，真正实现寓教于乐，保障学生快乐地学习成长。在数学课堂教学中，如何让学生积极主动充满兴趣，更好的提高课堂效率，在日常教学中教师应多多鼓励学生主动参与、乐于探究，培养其发现、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 更要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，用丰富多彩的数学活动激发学生的兴趣，把教学的激情带进数学课堂，让学生在数学的海洋中愉快地学习和探索。 小学数学的主要目的是促进学生能够在相对年幼的时期就接

2、受初等数学教育，为以后数学的深入学习打下良好的基础。但是由于小学生自身年龄较小，且具有心理思维不够成熟、自制能力较差等原因，为小学教育带来了一定的困难。如果教师在数学的教学过程中不能够采取一些有效的措施，就会对学生的学习热情造成严重的不良影响，甚至于影响今后的学习。所以在教学过程中，教师应当注意迎合小学生的心理思维发展特点，进行各类课题的引导性教学，引导学生创新性思维的发展，适当的在教学过程中加入一些生动的教学手段，以激发小学生的学习兴趣，指引他们主动学习，从而达到教学效果。同时，轻松愉悦的教学环境更有利于学生将注意力放在课堂学习上来，让学生逐渐养成专心听讲的习惯，养成好的学习习惯有利于学生在

3、今后的学习。所以，实施趣味性教学可谓意义非凡。 游戏是趣味性课堂教学经常采用而且行之有效的方法之一。小学生天生爱做游戏，教师就可以利用小学生的这一特点，利用游戏为学生营造轻松快乐的教学氛围，在这个氛围当中，学生能够全身心的投入到游戏中去，并在游戏的过程中得到锻炼，有效的避免了学生对于数学的学习产生抵触心理。这已经成为小学数学教学中的一个全新的研究方向。为此，这需教师找准小学数学知识与实际游戏之间的连接点，让游戏的趣味性来弥补数学学习过程的枯燥性。因此，教师就要做到灵活的制定学习方案。 教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是

4、希望得到老师的赞扬与肯定，因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，这样才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的，让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。例如教学秒的认识，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用不同的方式完成了活动。老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：你真能干，你一定认真地学过舞蹈！对用拍手的孩子们说：你很有节奏感，你的音乐学得真棒！对全班孩子说：你们真是天才，在10秒中，能想到这么多的方式体会到10秒的长短！课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达了老师对孩

5、子们由衷的希望和祝福。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添不少妙趣，乐学而不疲。又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：我发现有个别学生不入戏，我们一起来重播刚才的内容，好不好？此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。达到润物细无声的教育境界。 把趣味性教学引入数学教学，能够更好地适应小学生的发展规律，从而使小学生能够对学习有个良好的印象，摆脱以往对学习的恐惧和排斥心理，为以后的学习打下良好的基础。趣味性教学主张挖掘学习的趣味性，摆脱以往的枯燥教学形式，也有助于小学生情商的开发和培养，使得他们在学习的过程中能够处于全身心投入的状态，从而获得心理上的完全放松，在这样状