初中道德与法治 部编版 七年级上册 《网上交友新时空》 教学设计

1、PAGE 第6页 共6页5.2网上交友新时空教学设计深圳市福田实验教育集团侨香学校 邬晴一、教学设计思路分析（一）教材分析本课是新版道德与法治教材第二单元友谊的天空第五课交友的智慧中的第二框题，主要内容包括“网上交友”与“慎重结交网友”两个目题，主要目的在于引导学生辩证地看待网上交友的利与弊，学会慎重结交网友。它在教材中有着承上启下的地位，一方面，学生通过之前的学习，初步掌握了交友的方法与技能，需要进一步深化在网络空间里对友谊的认识；另一方面，这一题目也能引入课程标准中的“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”，是学生后续学习的逻辑起点。（

2、二）学情分析1、从学生的生活经验上看：随着互联网的发展与普及，网上交友已经成为中学生生活的常态。有些中学生在现实中缺少关爱和理解，缺乏朋友，或缺少成就感，于是到网上寻找寄托和慰藉；也有的学生沉迷于网络交往，好奇心使得他们希望与网友见面等。学生需要学会辩证地认识网上交友给自己带来的影响，并且能够用慎重的态度对待虚拟世界的交往。2、从学生的心理特征来看：学生的思想具有片面性和表面性，存在偏执型特点，容易因自己的喜好判断问题，这些都会增加本节课的学习的阻力。3、从学生的认知阶段来看：七年级的学生探究知识的能力不断提高，求知欲强，好奇心强，对新事物容易呈现出新的创见，因此需要在课堂中尊重学生思维的创造

3、性和发散性，合理的引导，帮助学生在探究中生成理性的认识。（三）教学流程总结升华方法指导帮助学生分析情境帮助学生总结升华方法指导帮助学生分析情境帮助学生理性归纳引导学生生活体验调查引题创设情景教师实践应用价值认同小组探讨解决问题 分组分阵营实践应用价值认同小组探讨解决问题 分组分阵营共同辨析自我感知发现特点生活相关激发兴趣学生身临其境身临其境合作探讨解决问题归纳认知（概念） （判断） （分析） （综合）二、教学设计方案（一）教学目标根据初中思想品德课程标准相关目标，以及本教材的结构与内容，同时结合七年级学生的认知结构及其心理特征，制定如下目标：情感态度价值观目标：培养恰当运用网络进行交友的意识，

4、树立安全防范意识。2、能力目标：能够辩证认识网上交友带来的影响，学会运用互联网结交朋友，同时学会自我保护。3、知识目标：了解网络交往的特点，认识网络交往有自身的优势和劣势，懂得慎重结交网友。（二）教学重难点重点：认识网络交友的特点和影响，学会慎重交网友。难点：增强网络交友的安全意识，理性对待网络交友。（四）教学方法教法学法1、游戏教学法1、感悟式学习法2、情境教学法2、讨论式学习法3、讨论法3、活动式学习法（五）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【课堂小调查】1、调查在场学生有QQ号，并曾经使用过QQ号，请举手！2、调查在场老师没有微信号，不曾使用过微信的，请举手！【讲述】随着互

5、联网的发展，我们实现了网络远程交流。QQ微信等应用软件依托互联网，让我们可以自由地在网上畅聊。今天让我们一起走进“5.2网上交友新时空”，辨析网上交友“新”在哪里？网上交友将给我们生活带来哪些影响？我们该怎样进行网上交友？模仿中国好声音的“为好声音转身”的形式为小调查举手游戏导入，激发学生兴趣，引入主题（ 2分钟）环节一：微信初体验，识网上交友【模拟微信号注册】1、请你发挥你的创意，取一个属于今天这节课的微信昵称，天马行空，奇思妙想，期待你的个性！2、如果是你，会不会填写自己的真实信息？【讲述】由此可以发现网上交友具有什么特点？引导学生探索发现，并由学生写板书：虚拟【齐析微信好友添加】3、通过

6、微信好友添加，我们发现一根无形的网线连接了你和哪些人？4、遇到不想添加的人，你怎么做？5、微信摇一摇，朋友自然来，你会通过“摇一摇”添加好友吗？为什么？【讲述】从探讨中我们发现网上交友除了虚拟特征以外，还具有平等、自主的特点，但也从虚拟的特征衍生出不真实、不稳定、不安全等特点。学生融入情境，自由发言，并归纳总结网上交友的显著特征。自由发言，并完成板书：虚拟、平等、自主不真实、不稳定、不安全模拟生活情境，通过注册、添加好友等环节，引导学生对思考，鼓励学生参与课堂发表自己的卡纳，锻炼学生的分析归纳能力，进而总结网上交友的特点。（3分钟）环节二：群组自由说，辨网上交友【过渡】基于对网上交友特点的了解

7、，我们再进一步探讨网上交友对我们的生活有什么影响，是利是弊？为了揭开网上交友的面纱，老师组建了网上交友自由论坛。围绕如下观点展开：1、网上交友有利2、网上交友有弊教师说明规则，引导小组自由表达【小结】1、网上交友有利： = 1 * GB3 方便快捷、超越时空限制; = 2 * GB3 结交网上新朋友，拓展交往圈; = 3 * GB3 自由宣泄内心情绪，缓解学习压力，丰富课余生活； = 4 * GB3 拓宽知识面，更好开展探究学习和合作学习2、网上交友有弊 = 1 * GB3 过度依赖，影响正常生活和学习 = 2 * GB3 网络世界具有虚拟性，存在诸多假象、陷阱和危险，将带来伤害; = 3 *

8、 GB3 肆意宣泄，导致不文明，不道德的事件频发； = 4 * GB3 开启网上窗口，却关闭了现实生活中与他人沟通的生活之门1、分两大阵营，前面得分高的小组抢占先机选择观点进行辨析；2、分阵营分组依据学案探讨2分钟3、每阵营轮流派一组表达观点用这样方式：“网上交友利处/弊端1、2、3”创设虚拟群组情境，自由发表意见辨识网上交友给我们成长带来的影响， 锻炼学生理性分析能力和小组合作能力。（10分钟）环节三：“网事怼一怼”，慎网上交友【过渡】咬文嚼字评出了2017年度十大流行语，其中有一个字入选了怼。说说“怼”什么意思？【学生解字意】相互对峙【讲述】我们今天也来怼一怼，进一步探究网上交友【呈现1】

9、“互怼法则”1、每2组选择同一则“网事”分析，进行互怼。 2、各组用“头脑风暴法”组织讨论，并在小白板上简单明了记录讨论结果。（3号记录）3、展示时同一事例先展示者组+5分，另一组点评上一组并补充+4分，无点评、补充4分送给互怼的小组。（每组1/2号发言，4/5号协助）【创设情境】“摇来的好友”最近沉默内向的小宁通过微信摇一摇，摇来了一位同龄好友“沧海一粟”，两个人有很多共同语言，共同交流学习和各种兴趣爱好。但网友“沧海一粟” 最近提出了一些“想法”给小宁带来了不少困惑（教师派小组讨论单，前面获胜的阵营优先获得选择情境的机会。）【探究1】我可以加入你的班级群吗？原来，为了躲避老师和家长的监督，

10、同学们偷偷建立了班级微信群。“沧海一粟”提出能否让她也加入小宁的班级群，这样可以共享一些学习方面的信息。小宁有些犹豫，但还是让“沧海一粟”悄悄加入了。没想到“沧海一粟”加入后经常在群里发“红包”，时不时还发出一些活动邀请小宁忍不住将此事告知了妈妈，妈妈提醒他天上不会掉馅饼，不要胡乱拉别人入群。1、“沧海一粟”发的红包、邀请你会点击吗？为什么？（口述）2、请你帮助该班微信群建立规则。（写在“小白”上）【探究2】我可以看看你的照片吗？“沧海一粟”将小宁拉入一论坛，讨论如下话题：大家一起晒照片、晒个人信息（性别、姓名、家庭住址）1、你会把真实的个人信息放在网上吗？（口述）2、在各类网络平台交流信息时

11、应该注意些什么？（写在“小白” 上）【探究3】周末，我们可以见个面吗？小宁常常和“沧海一粟”讲述自己的生活，说出自己的心里话。在不断聊天中，小宁觉得“沧海一粟”很幽默。有一天，“沧海一粟”向小宁介绍自己的“真实”信息，说自己是一个品学兼优的学生，想约小宁出来见面。对此小宁心中既好奇又紧张，不知道应否赴约1、针对小宁的情况，分析一下网友见面可能存在的风险。（口述）2、假如你是小宁的好友，你会给她哪些理性的建议？（写在“小白”上）（教师依据小组讨论过程和结果给小组加110分）【点拨归纳】在网络平台上如何理性交友？1、原则：理性辨别、慎重选择2、虚拟世界的交往，需自护（不确定因素）3、将网上的朋友转

12、化为现实的朋友，需慎重【板书】理性、慎重 安全、自护 虚拟 现实学生了解趣味规则，依据小组分数取得情境优先选择权。1、分组讨论并将讨论结果简单明了地写在白板上（3分钟）2、A、B两阵营互“怼”，互为表达、补充（10分钟）3、每组上台表达限时2分钟1、全面而理性地思考网络交友可能面临的复杂问题，学会理性辨别、慎重选择。培养学生对社会现象理性分析和综合判断、运用能力2、学生各抒己见，分析可能会遇到的问题，并合理应对。引导学生明白线上朋友转化成线下朋友，需要慎重。（15分钟）升华与实践【过渡】本节课我们以微信为体验平台，探讨了网上交友的特点、影响以及应对措施。下面我们回到微信界面进行新解读【呈现】微信登录界面一个人孤独地站在地球下（中国气象卫星风云4号所拍东半球云图）透露两个信息：1、每个人都渴望朋友2、微信背景照片的求真也在提醒我们不管网络生活多么精彩，我们不可