八月临沧市双江教师资格考试考试《中学心理学》第三次个人自检

1、八月临沧市双江教师资格考试考试中学心理学第三次个人自检一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、桑代克认为学习过程是（）A、顿悟过程B、同化和顺应过程C、主动地形成认知结构的过程D、试误过程【参考答案】：D2、10岁前儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准。这种道德判断属于（）A、前道德阶段B、他律道德阶段C、自律道德阶段D、前习俗水平【参考答案】：B【解析】：他律道德是指青少年的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。3、测验的正确性、准确性指的是测验的（）。A、信度B、效度=_=(_)C、难度D、区

2、分度【参考答案】：B【解析】：测量的正确性就是效度；信度是测验的可靠性；区分度是测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。这三者是有效测验的特征。4、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案】：B【解析】：服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。5、一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是（）A、詹姆士B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】：B6、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐

3、减少，这是试误学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、强化律【参考答案】：B7、社会自我基本成熟的时期在（）A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期【参考答案】：D【解析】：社会自我基本成熟的时期在少年期。8、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?（）。A、攻击性行为B、亲社会行为C、性别角色的获得D、观察能力【参考答案】：D【解析】：班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。9、对程序教学贡献最大的是（）。A、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：程序教学始创者是普莱西，贡献最大的是斯金纳。10、学生、学习过

4、程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。A、课堂情境B、课堂结构C、课堂形势D、课堂教学【参考答案】：B【解析】：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，包括课堂情境结构和课堂教学结构学员11、学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于（）。A、附属内驱力B、自我提高内驱力C、认知内驱力D、内部求知欲【参考答案】：B12、提出”试误一联结”学习理论的是【】A、华生B、斯金纳C、巴甫洛夫D、桑代克【参考答案】：D【解析】：提出”试误一联结”学习理论的是桑代克。13、关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）。A、二者涉及

5、范围不同B、二者价值的内化程度不同C、二者既有区别又有联系D、二者的结构不同【参考答案】：D【解析】：二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。14、在苏联，被称为教育心理学之父的心理学家是（）。A、卡普杰列夫B、桑代克C、乌申斯基D、维果斯基【参考答案】：C【解析】：俄罗斯著名教育家乌申斯基于1868年出版人是教育的对象一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。15、个体对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（）A、学习目标B、学习动机C、学习诱因D、学习期待【参考答案】：D【解析】：学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，与学习目标密切相关，是个体完成学习活动之前，在头脑中以观

6、念的形式存在的对于学习结果的预想。即是学习目标在个体头脑中的反映。16、（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标【参考答案】：C【解析】：认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习的结果。17、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。德育与智育知识与技能动机与迁移学习与教学【参考答案】：D【解析】：考查教育心理学的研究对象。教育心理学是一门研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。18、研究认知风格最著名的心理学家是（）A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根【参考答案】：B【解析】：研究认知

7、风格最著名的心理学家是威特金。19、布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成（）A、能力B、经验C、认知结构D、知识【参考答案】：C20、提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是（）A、抽象思维B、联想思维C、发散思维D、逻辑思维【参考答案】：C【解析】：发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，从不同角度列举木材的用途，应为发散思维，故选C。21、（）即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法。A、性格化B、价值概念化C、概念化心向D、组成价值系统【参考答案】：B【解析】：本题考查的是考生对价值概念

8、化的理解。22、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）。A、目标分类B、目标表述C、任务分析D、任务执行【参考答案】：C【解析】：略。23、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。A、智力B、知识迁移C、智力技能D、思维程序【参考答案】：C【解析】：智力技能也称为心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。24、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪90年代起【参考答案】：C25、人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是（）A

9、、投射B、发展C、回归D、态度【参考答案】：D26、引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。A、获得B、消退C、分化D、泛化【参考答案】：C【解析】：刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。27、选择教学方法的主要依据是（）。A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、教学有法，教无定法【参考答案】：A【解析】：略。28、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为

10、。最合适的安排应该是（）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视【参考答案】：D【解析】：一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为最合适的安排应该是只有按时完成家庭作业后才能看电视。29、教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题。这类问题属于（）。A、无结构问题B、有结构问题C、界定含糊问题D、情景不清问题【参考答案】：B30、每个概念都包含两个方面，它们是内涵和（）。A、例证B、外延C、名称D、属性【参考答案】：B【解析】：每个概念都包含内涵和外延两个方

11、面。内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。31、对于学习迁移现象最早的系统解释是（）A、形式训练说B、共同要素论C、概括化理论D、关系理论【参考答案】：A【解析】：学习迁移现象早已为人们所知。如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。从心理学观点讲，这些都是学习的迁移现象。但是，对于学习迁移现象最早的系统解释，是形式训练说。32、主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识是（）A、感性知识B、命题知识C、程序性知识D、陈述性知识【参考答案】：D33、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（）A、发展要走在教学的前面B、发展和教学齐头并进C、教学要走在发展的前面D、发展

12、和教学相互决定【参考答案】：C【解析】：维果斯基提出“最近发展区”，认为教学应走在发展的前面。34、（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A、信度B、效度C、难度D、区分度【参考答案】：B【解析】：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。35、教科书上的练习题多属于（）A、有结构问题B、无结构的问题C、简单问题D、复杂问题【参考答案】：A【解析】：练习题属于已知条件和达到的目标都非常明确的问题。36、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）A、举一反三B、由表及里C、触类旁通D、由此及彼【参考答案】：B【解析】：“由表及里”只能说

13、明学习的顺序。37、个体自我意识发展的第三阶段是（）。A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我【参考答案】：B38、动作技能形成的阶段不包括【】A、认知阶段B、练习阶段C、联系形成阶段D、自动化阶段【参考答案】：B【解析】：动作技能形成的阶段包括三个阶段：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。39、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（）。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、他律水平【参考答案】：B40、提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】：C【解析】：在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性情绪辅导方法。二、多项选择题

14、1、两任务的共同成分可能是（）。A、刺激B、反应C、环境线索D、学习目标E、态度【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。2、内部学习动机中最为核心的成分是【】A、兴趣B、态度C、求知欲D、价值观E、好奇心【参考答案】：C,E【解析】：求知欲和好奇心是内部动机最核心的成分。3、学习策略包括（）。A、资源管理策略B、强化策略C、认知策略D、复述策略E、元认知策略【参考答案】：A,C,E【解析】：一般来说学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面。4、测验前的计划包括（）。A、

15、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型【参考答案】：A,B,C,D,E5、任何知识结构都可以用（）表象形式来呈现。A、数字B、动作C、图像D、符号E、字母【参考答案】：B,C,D【解析】：布鲁纳的教学观认为知识结构可用动作、图像、符号表象形式呈现。6、一般来说，元认知策略可分为（）。A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略【参考答案】：C,D,E【解析】：复述策略和精细加工策略是认知策略。7、苛勒的完形顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。A、试误是顿误的前奏B、顿悟是试误的结果C、试误发生在学习过

16、程的早期D、顿悟发生在学习过程的中、晚期【参考答案】：A,B,C,D【解析】：试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误时问短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。8、示范法由于范例的不同有（）。A、辅导教师的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、电视、录像的示范E、有关读物的示范【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多种情况。9、下列属于健康概念的是（）。A、自我意识正确B、获得他人肯定C、身体健康D、心理健康E、

17、社会适应良好【参考答案】：C,D,E【解析】：世界卫生组织的章程给健康如下的定义：“健康是一种完全的，生理上的，心理上的和社会关系上的良好状态。”10、在理解与把握心理健康标准时，应考虑（）。A、判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B、心理健康具有相对性C、心理健康只是一种状态D、心理健康是一种状态，也是一种过程E、心理健康是一个社会评价问题【参考答案】：A,B,D,E三、填空题1、下位学习包括两种形式，即_和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习2、教师自编测验常用于测量学生的学习状况，而则用来判断学生与常模相比时所处的水平。【参考答案】：标准化成就测验3、_是预期学生通过教学活动获得

18、的学习结果。【参考答案】：教学目标4、在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段，即_、_和_。【参考答案】：字面理解解释的理解批判性理解创造性理解5、专家教师具有一套检查家庭作业的_、_的常规程序。【参考答案】：规范化、自动化6、在操作性条件作用理论的直接影响下，_风靡全球，成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。【参考答案】：程序教学与机器教学7、_指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。【参考答案】：提出假设8、自编测验包括_和_两种类型。【参考答案】：客观题、主观题9、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和_。【参考答案】：过度学

19、习10、有结构的问题有两个基本特征。第一，问题的明确性；第二,_。【参考答案】：解法的确定性11、_被认为是创造性思维中的核心方法。【参考答案】：类比思维12、在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的_。【参考答案】：非正式群体；13、现代迁移理论主要有两种观点：一种是强调_在迁移中的作用；一种是强调外部环境与主体的相互作用对迁移的影响。【参考答案】：认知结构14、根据反映活动的内容不同知识可以分为具体知识和_。【参考答案】：抽象知识15、_是原有经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。【参考答案】：迁移16、皮亚

20、杰认为，守恒是_阶段儿童具备的能力。【参考答案】：具体运算17、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为_。【参考答案】：定势18、加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段。三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是_【参考答案】：内部言语动作阶段19、教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，它的发展时期位于20世纪20年代到_年代末。【参考答案】：5020、布卢姆在其教育目标中将教学目标分为认知、情感和_三大领域。【参考答案】：动作技能21、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的_而有效地实现预定教学目标的过程。【

21、参考答案】：各种人际关系22、青年初期学生的智力接近成熟，抽象逻辑思维己从经验型向_转化。【参考答案】：理论型23、恐怖症的类型，在中学生中（_）较多见。【参考答案】：社交恐怖症24、定势对迁移的影响表现为促进和_两种。【参考答案】：阻碍25、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做_，是记忆术的一种。【参考答案】：关键词法26、匹配题目包括两列词句，一列是_，一列是_。【参考答案】：问题选项、反应选项27、学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常。【参考答案】：交往28、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对

22、教学有促进作用的组织良好的_，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。【参考答案】：学习环境29、课堂教学环境包括两个方面：即课堂_和课堂_。【参考答案】：物理环境、社会环境30、智商(IQ)表示儿童_与_之间的关系。【参考答案】：智力年龄_实际年龄四、判断题1、根据迁移的影响效果不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。（）【参考答案】：错误【解析】：根据迁移内容的不同、抽象与概括水平迁移不同，可以将其划分为水平迁移和垂直迁移。2、健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。（）【参考答案】：正确【解析】：略。3、教育心理学是研究学校情境中，学生学习中产生的心理现象及其心理规律

23、的科学。【参考答案】：此判断错误。教育心理学不仅研究学校情境中，学生学习过程，同时研究学校情境中教学过程中产生的心理现象和规律。4、社会契约的道德定向阶段属于后习俗水平。（）【参考答案】：正确5、动作技能的形成一般经历认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。（）【参考答案】：正确【解析】：(P250251)6、学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。（）【参考答案】：错误【解析】：学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的公共关键特征，这叫做概念同化。7、惩罚能使行为发生永久性的改变。【参考答案】：答：错误。当有机体做

24、出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，但是惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。8、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。（）【参考答案】：正确9、人类的学习与学生的学习是一样的。（）【参考答案】：错误【解析】：人类的学习与学生的学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习与人类的学习有共同之处，但又有其特点。10、自我意识是个体以及对自己与周围事物的关系的意识。（）【参考答案】：正确【解析】：略。11、一般说来，正负迁移的产生取决于两种学习在刺激反

25、应之间相似与相异的程度。【参考答案】：正确12、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（）【参考答案】：正确【解析】：反复阅读可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。13、男女学生智力发展速度存在着年龄倾向年龄差异。因此，从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。（）【参考答案】：错误14、和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。【参考答案】：正确15、桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。（）【参考答案】：五、概念题1、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。【参考答案】：教师在教学

26、时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。2、为完成原型定向阶段的主要学习任务，教师应做些什么工作?【参考答案】：(1)要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之问的执行顺序，并了解动作的执行方式。(2)要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。(4

27、)教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。3、简述专家型教师的能力特点。【参考答案】：教师成长与发展的最高目标专家型教师主要有三个方面的特征：(1)有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。(2)高效率的解决教学领域问题。(3)善于创造性地解决问题，有很强的洞擦力。4、简述教师的特征与职业成就的关系。【参考答案】：(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学

28、效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。5、简述专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异。【参考答案】：答：(1)课堂规则的制定与执行：专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。(1分)(2)吸引学生的注意力：专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。(1分)(3)教材的呈现：专家教师在教学时注重回顾先前知

29、识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。(1分)(4)课堂练习：专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。(1分)(5)家庭作业检查：专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。(05分)(6)教学策略的运用：专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。(05分)6、简述教师威信形成的主要条件。【参考答案】：教师威信形成的主要条件有：(1)思想品质：思想好，对自己要求严格，讲文明，以身作则，为人师表。(2)知识水平：有真才实学，知识丰富。(3)教学能力：教学方法好，表达能力强，

30、讲课富于启发性。(4)教育热情：热爱教育事业。关心学生，与学生同甘共苦。(5)工作态度：尽职尽责，勤勤恳恳，治学严谨，诲人不倦。(6)教育作风：平易近人，不体罚学生，处事公正，作风民主。7、简述影响态度和品德学习的内部条件。【参考答案】：(1)认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。(2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关

31、的信息和接受的量。(3)道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。8、人们遇到挫折后，会引起什么反应？【参考答案】：挫折后的反应是各种各样的，人群中常见的挫折后反应如下：(1)攻击。攻击有直接攻击和转向攻击两种形式。直接攻击就是个体在受到挫折后，愤怒的情绪直接导向造成挫折的人或物。转向攻击一般在三种情况下发生：一是对自己缺乏信心，悲观失望；二是由于觉察到不可能或不应该对引起挫折的对象直接攻击；三是由于挫折来源不很明

32、显，或为日常生活中许多小挫折的积累，也可能为个体内在因素(如疾病、疲劳等)所致，个体找不到明显的攻击对象，于是将攻击目标指向不相关的人或物上去。(2)焦虑。焦虑是当人们面临挫折的时候，最为普遍和常见的心理反应之一。焦虑不是真的遇到危险，而是担心可能会遇到某种危险的紧张，惶惶不安的情绪状态。(3)退行。退行是指个体在受到挫折的时候。用与自己年龄不相称的幼稚行为来应付挫折情境。(4)冷漠。冷漠指个体在遭受挫折后，随之产生一种漠不关心与无动于衷的态度。(5)固着。固着指个体在其心理发展过程中，由于所遭受的挫折，而使得心理发展产生了停顿。9、简述布鲁纳对发现学习条件的认识。【参考答案】：(1)要求学生

33、有相当知识和经验的储备。(2)要求教师具有较高的知识和教学指导水平。(3)必须把原发现过程改变成适合学生在课堂上再发现的过程。10、简述个体自我意识发展过程。【参考答案】：个体自我意识发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。(1)生理自我：是自我意识最原始的形态，儿童1周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自已和自己的动作区分开来。3岁左右生理自我基本成熟；(2)社会自我：3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。社会自我到少年期基本成熟：(3)心理自我：心理自我在青春期开始发展和形成这时。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社

34、会准则来评价自己的心理品质和能力六、定义题1、心理发展【参考答案】：心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2、重组性迁移【参考答案】：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。3、合作【参考答案】：合作：学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。4、学习过程【参考答案】：学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。5、心智技能【参考答案】：也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。七、论述题1、结合

35、实际，说明行为改变的基本方法。【参考答案】：(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如学生不敢和老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式。(2)代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出教师所期待的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的奖励物或活动。(3)行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。当学生很少出现教

36、师所期待的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。如有人曾用此方法让一个沉默无话的孩子开口说话。(4)示范法。观察教师呈现的范例(榜样)。(5)惩罚法。用处罚消除不良行为。可用两种形式：不良行为出现后呈现厌恶刺激；不良行为后，撤销愉快刺激。(6)自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。2、结合实例分析培养创造性的有效措施。【参考答案】：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。（1）创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由，即给学生创造较为宽松的

37、学习的心理环境。（2）给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时问、有机会干自己的事，为创造性行为的产生提供机会。（3）改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。（1）保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3）鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学