终身教育与现代远程教育

1、PAGE PAGE 9终身教育与现代远程教育曾 琳 贾向宏（秦皇岛广播电视大学）摘要：终身教育概念是进入21世纪的关键所在。远程教育作为终身教育体系的一个组成部分，有它自身的特点和优势，本文以实践中的做法与体会，论证了远程教育中的特有功用。关键词：终身教育 远程教育 功用21世纪的今天，教育的地位和作用越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，各种各样的信息纷至沓来，让人目不暇接。在这样的时代里，谁都不可能在自己青年时代就形成足够享用一生的知识宝库，终身教育的思潮开始为人们所重视，终身教育与终身学习成为越来越多的人们选择的生存方式。江泽民同志在党的“十六大”报告中强调指出要形成全民学习，终身学习

2、的学习性社会，现代远程教育正是适应社会的这种需求，在各种媒体技术的支持之下，以其不可比拟的优势在构建终身教育体系中，扮演十分重要的角色，对促进终身教育，形成学习化社会，起着重要作用。终身教育终身教育作为一种国际化的教育思潮，最初形成于本世纪50年代末60年代初的欧洲。但对我们国家来说，古代社会就存在“活到老，学到老”、“生命有限，学海无涯”等终身教育观念。把终身教育理论推进为一种国际教育思潮，其直接推动者是联合国教科文组织，代表人物是法国教育思想家和成人教育家保罗朗格朗。他认为：数百年来，个人的生活被分成两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动，这是毫无科学根据的。教育应是个人从生到死一生中继续

3、着的过程。今后的教育应该是随时能够在每个人需要的时刻，以最好的方式提供必要的知识和技能。集中阐述朗格朗终身教育的代表作终身教育引论（1970）已译成多种文字出版，成为很多国家阐述终身教育思想的依据，影响颇为广泛。1、终身教育是21世纪发展的必然趋势21世纪科技发展迅速，人类由工业社会进入信息社会。科技的发展促使政治、经济及人们的教育观念发生了很大的变化。经济的迅速发展，国际竞争的加剧，越来越需要更多的人才。为此，建立和完善终身教育体系，形成学习化社会是21世纪教育发展的必然趋势。 科学技术的发展和知识经济时代的到来成为终身学习的客观背景随着科学技术日新月异、突飞猛进，出现了知识爆炸的局面，已有

4、的知识会变得越来越陈旧、过时。特别是知识经济时代的到来，更让人感到知识更新之快，信息量之大。根据有关专家统计和预测，20世纪70年代知识积累速度为20年增长一倍，90年代减为10年，21世纪初降到3-5年。据权威预测未来30年人类科技知识总量将在现有基础上增加100倍。另一方面，一个人从小学到大学获得的知识只是人生所获知识的5%-10%，其余90%-95%的知识要在工作中不断学习才能获得。可以看出:人类知识增长速度快，更新周期短与人在学校学习时间有限的矛盾已经现实地摆在我们面前。人们只有不断接受教育，学会终身学习，更新知识结构，进一步发展人们的潜能，才能适应21世纪社会发展的需要。 不断变化的

5、社会要求教育提供掌握科学技术的合格公民和合格劳动者科学技术使生产过程不断变革，造成了劳动的变换，职能的更动和人才的全面流动。现代工业使得许多传统职业在社会上消失，同时新的职业不断涌现，一个人一辈子只固定一种工作岗位已不可能，如果不继续学习，将会很快被淘汰。同时，人的一生是一个逐步成长的过程，每个人在人生的不同阶段承担不同的社会角色，有不同的发展任务，仅就其职业生涯而言，就有换岗、升迁、失业等问题。此外，个性、潜能、情感在人的一生中总在发展、变化。人要适应社会变化，促进社会发展，学习必然会贯穿于人一生的全过程。 专家预言：21世纪将是一个学习化社会所谓学习化社会，它应有如下特征：其一是指一种社会

6、精神，一种社会风气，全社会都高度重视学习，热爱学习，把学习视作生存和工作的第一需要，须臾不可缺失；其二是从时空范围来说，是指全社会的学习，而且是终身性的学习；其三，从组织意义讲，学习将法律化，就像日本政府设立学习局、美国立有“终身教育法”那样，制定全国性的学习政策和措施。因此，联合国教科文组织教育丛书教育财富蕴藏其中指出：在迅速变革的时代，终身教育应该处于“社会的中心位置上”，终身教育是进入21世纪的关键所在。2终身教育的含义与意义终身教育是一个人一生的教育机会与社会教育机会的统一。终身教育对个人而言是一生的学习，对社会而言是全体国民和全体人类的教育，二者统一才是终身教育的核心。朗格朗认为，终

7、身教育的含义和意义主要表现在以下几个方面：教育过程必须持续地贯穿于人的一生之中。终身教育是指一个人成长过程中所受教育的总和，包括学校教育和社会教育，既有学历教育又有职业培训。教育在人生中的每一个阶段都有它重要的意义。终身教育没有固定的内容，个人可以按自己的发展和需要选择自己喜欢的学习内容。它的重点是培养人们养成学习的习惯和获得继续学习所需的各种各样的能力，也就是所谓的“学会学习”。终身教育尊重学习者的个性和独立性，强调学习的自觉、学习内容的自主选择和自我约束，体现以学习者为中心。所以，终身教育是“完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面，从时间上讲，与人的生命共始终；从空间上讲，与人生活的

8、所有方面都有联系。终身教育既是一种先进的思想体系，又是一种崭新的制度体系。这个体系是向全社会一切成员开放的体系，要求整个社会创设无障碍的学习环境，建立面向大众的、没有围墙的、以学习者为中心的开放式教育。二、现代远程教育改革开放以来，终身教育的思想对我国教育发展和改革产生了较大影响。邓小平同志根据我国国情，借鉴英国开放大学的经验，亲自批准实施远程教育，并创建了广播电视大学。江泽民在全国教育工作会议上也曾指出，“终身学习是当今社会发展的必然趋势”，强调“要以远程教育为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。现代远程教育是以计算机互联网、卫星数字网、有线电

9、视广播网三大网络为基础的综合运用多媒体支持服务，为愿意学习的人们提供学习机会和条件的一种教育形式。它是在以函授教育为代表的第一代远程教育和以广播电视教育为代表的第二代远程教育基础上发展起来的第三代远程教育。其高度的开放性、良好的交互性、彻底的自主性、广阔的网络性等特点，突破了传统教育的时空局限，为终身教育展示了全新的教育环境。1开放共享性以开放共享为目标的现代远程教育实现了人类教育的全方位开放。如：教育对象是开放的即受教育者不受年龄、性别、种族、生理缺陷等外部条件的制约，只要你愿意，就可以学习，真正实现了几千年来人类梦寐以求的“有教无类”的教育理想。教育时空是开放的在现代信息技术的支持下，人类

10、教育活动得到了极大的延伸和扩展。学生学习不再受到时间的限制，学生可自由地选择一生中，或一天中任何时间接受教育。学习也不再受到教室、学校、地域和国家的限制，学习可以发生在家庭、学校、工厂、农村甚至“留学”异国。教育内容是开放的网络化的学习环境通过时空限制，将各种教学资源放置于人类共有的网络平台上，让全社会成员共享，发挥出更大的效益。教育的管理是开放的其宽松的入学、柔性的课程体系、弹性的学籍管理、灵活的教学方式、多样性的教学评估、自由的交流讨论等保证现代远程教育的实施。2交互性现代远程教育的交互手段多样、方便、灵活、有效，交互对象扩大，能实现教师与学生、学生与学生、师生与第三方的交互。从信息网络的

11、发展现状看，利用网络中的电子邮件、电子公告牌、可视电话系统、电话会议系统、电视会议系统、计算机网络会议系统等方式是十分实用且有效的，并以此完成了教师与学生之间的角色转换，在教学活动中时时刻刻以学习者为主体，教师不再是课堂上的灌输者，垄断者，而转化为学生学习的咨询者、监督者、组织者。3生动性网络化教学充分利用多媒体技术，教学内容以图、文、声、像并茂的多种媒体为载体，生动形象，克服了传统教学方式中教学内容载体单一，学生只接受单一信息的弊端，弥补了传统教学方法在直观感和立体感上的不足，增加了信息量。尤其是有些抽象的知识内容，利用图像、动画、影像等可使学生产生愉悦感，激发学生的兴趣，加深对课程内容的理

12、解。4高效性远程教育覆盖面广、学员多，并且它的花费比普通的学校教育花费要少。在英国，高等教育发展有两个公式：一般大学的公式是10：1：100，即每增加10个学生，就要增加一个教师和100平方米的校舍；开放大学（远程教育）的公式是50：1：0，即每增加50个学生，只需增加一个教师，不需要增加校舍。从这两个公式中，我们可以明显看出远程教育的高效性之所在。因而，在我国，现代远程教育是“穷国办大教育”，提高全民族素质的最好方式。三、现代远程教育对终身教育的功用现代远程教育的特性，决定了它在终身教育中特有的功能。1开放共享的现代远程效育，促使终身教育大众化、社会化现代远程教育具有大众优势，使受教育的人可

13、扩展到全社会。网络虚拟课堂无处不在，特别有利于进行继续教育的成人。成人教育的学员肩挑工作与家庭的担子，工学矛盾尖锐，修读课程是否适合学员的时间，在很大程度上决定了成教学员的学业成败。现代远程教育使学员可在任何时候、任何地方学习他所需的任何东西，使传统成人教育难以解决的各种矛盾都可迎刃而解。2学习自主的现代远程教育，有利于终身教育的贯彻执行现代远程教育的自主性可让受教者根据自己的需要学习知识，易于终身教育的贯彻实施。现代远程教育是以学生的个别化学习为核心，学生真正成为教学的主体。因知识老化而进行终身学习的人，通过现代远程教育，可以根据自己的需要和可能，自主决定自己的学习计划，可以超越时空、跨越地

14、域随机学习，可根据自己的情况确定不同的学习时间，施教者可以在网上建立很多数据库、图书馆库等各种可高度链接的教学资源，供终身学习者选用。3自主、交互性的现代远程教育，有利于培养受教育者的创造能力，实现终身教育目的远程教育中，学习过程正在趋向于代替教学过程。它彻底改变传统课堂教学形式以及教师讲学生听的教学方法，在以学生为主开放的、交互式的学习中，形成一种以学习者为中心，教师为引导的新模式。现在的教学模式是一个老师面对一群学生，而现代远程教育是一个学生后面有一群老师和专家在服务。这种广泛的自主性、交互性相结合的学习方式有利于学生潜力的发挥，有利于学生学习能力和解决实际问题能力的提高，有利于创新人才的

15、培养，实现终身教育的目的。四、实践中的做法与体会笔者所在单位，秦皇岛广播电视大学，是遵照邓小平同志关于“积极发展广播电视大学教育”的指示，为适应秦皇岛地区的经济与政治发展的需要，于1979年创办的一所运用现代化教学媒体，进行远程教育的地方高校。几年来，随着时代的发展，教育改革的深入，电大的教育事业得到了长足的发展。作为远程教育的主力军，在实施现代远程教育中发挥着骨干作用。近年来，相继与中国政法大学、北京工商联合大学、中国人民大学、中国医药大学、中南大学各网络学院联合办学，招收本科学员，与清华大学联办远程教育教学站，招收硕士研究生，2000年春又作为中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目首批

16、试点学校，招收专升本学员。目前，在线学员近两千人。远程开放教育是一种全新的教育形式，为与其相适应，在教育观念上，我们实现了三个转变：即从一次性的学校教育向终身教育转变；从应试教育向素质教育转变；从以教师的“教”为中心向以学生的“学”为中心转变。在此基础上，学校提出了整体发展思路：“以专科教育为基础，本科教育为重点，充分发挥电大远程教育的优势，努力提高开放教育的水平，培养各类实用型人才，并积极构建终身教育服务体系，肩负起提高广大劳动者科学文化素质的任务，使我校成为本市重要的人才培养和终身教育基地”。大力做好远程开放教育，就是促进电大在信息时代跟上时代步伐，利用天网地网等多种媒体，开展教育。远程开

17、放教育必须有足够的物质条件作依托，为此我校竭尽全力加大资金投入。目前，学校建有百兆校园网；建立具有独立域名的秦皇岛电大网站，网上提供www、电大在线、电子邮件、视频点播、BBS等服务，教师可上传自己所教科目的教学内容；建有完善的闭路电视系统，卫星地面站，能够正常接受VBI、IP数据信息；建有多媒体语言实验室、多功能教室、视听阅览室、课件制作室、音像制作室等。一个数字化校园网初步形成。为实现学生知识、能力、素质三者的有机结合，建立新的教学模式。如：学校积极推行学分制管理，帮助学生精心设计合理的、切合自身情况的个人学习计划、学习进度和毕业年限；淡化年级建制，注重以课程为单元组织教学，鼓励学生跨年级

18、听课，自主选择学习时间、地点、课程；学生根据学习进展情况，自主选择考试课程；在教师的指导下，进行跨年级选课，鼓励学有余力的学生提前修读，也帮助学习有困难的学生调整学习计划；为每个学生建立学习档案，为辅导学生个别化学习提供依据；实行学期课程注册制，学生按实际所选课程学分交纳学费。此外，还为学生提供个别化学习条件，如：学校设专人收集、整理多媒体学习材料，将各种文字、录音、录像、VCD光盘、CAI课件等提供给学生使用，学生可在学校看，也可借回家学习。向学生公布任课教师的答疑电话、电子邮箱。远程开放教育，对教师提出了更高的要求。为适应现代远程教育的需要，学校加强对教师进行现代远程教育的理论、现代教育技术、课件制作等方面的培训，