31　板块一　专题二　学案15　技巧与特征-品悟古代诗歌独特的艺术魅力

学案15技巧与特征——品悟古代诗歌独特的艺术魅力必修上册第三单元《短歌行》《归园田居》(其一)“学习提示”这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有很大不同。前者是四言，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志；后者是五言，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。要在诵读中体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧。命题点提炼：①欣赏想象和修辞手法的运用。②分析比兴、象征、虚实相生等艺术手法的运用。③体会写景、咏史、抒情融为一体的写法。④感受诗歌的风格及抒情特征。必修上册第三单元《念奴娇·赤壁怀古》“学习提示”要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命感悟与人生态度。选择性必修下册第一单元《氓》《离骚》(节选)“学习提示”两首诗都运用了比兴的手法。要注意诗中繁复的意象、回旋复沓的表达、独特的节奏韵律，感受其中澎湃激荡的情感。选择性必修下册第一单元《蜀道难》“学习提示”《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。选择性必修下册第一单元《望海潮》(东南形胜)和《扬州慢》(淮左名都)“学习提示”《望海潮》采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲染烘托，形成一种畅达流利的气势。同样是歌咏城市，《扬州慢》则聚焦于扬州今昔盛衰的对比。两首词作也极富声韵之美。诵读时要细加体会。选择性必修下册第一单元“单元研习任务”古典诗词多以虚实相生的手法营造艺术境界，如《蜀道难》写实与想象交织，写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界。从本单元中另外选取一首诗歌，探究诗人是如何运用虚实相生的艺术手法的。活动一分析想象和修辞手法的运用在古代诗歌鉴赏中，“想象”是诗人突破时空、深化情感与意境的核心思维手段，“修辞手法”是凝练语言、增强表达张力的关键艺术技巧。二者共同构成诗歌“情景交融、意蕴含蓄”的审美特质，是高考及各类古诗文阅读题型的高频考点。(一)分析想象的运用古代诗歌中的想象，多基于“现实景物、情事”展开，或联结时空、或虚构情境、或深化意境，是诗人“言有尽而意无穷”的核心手段。考点围绕“想象类型识别→与意象、意境的关联→情感、主旨的表达效果”展开。古代诗歌中常见的想象类型类型特征例析时空穿越想象突破现实时间(今昔)或空间(此地与彼地)限制，将不同时空的场景、情事联结，常表现为“忆昔、怀人、思乡”“越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中览古》)诗人将“勾践破吴后的繁华”(过去时空)与“如今只剩鹧鸪飞的荒凉”(现在时空)通过想象并置，以“昔盛今衰”的对比，抒发对历史变迁、世事无常的感慨虚实结合想象以“实”(眼前实景、实事)为基础，延伸出“虚”(想象中的景、事、情，如梦境、幻觉、对方的处境)，构成“实→虚”的意境层次“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”(杜甫《月夜》)诗人身处长安(实)，却想象妻子在鄜州独自望月(虚)，通过“对方忆我”的虚写，反衬自己“思家念妻”的真情，比直接写“我忆妻”更含蓄深沉夸张想象对事物的特征(如空间、时间、情感强度)进行超现实的放大或缩小，突破现实逻辑，强化情感张力“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”(李贺《雁门太守行》)以“黑云压城”的夸张想象，极写敌军兵临城下的压迫感；“城欲摧”的夸张手法，凸显战事的危急，为后文将士奋勇杀敌的形象做铺垫象征想象借助具体意象(象征体)，暗示抽象的情感、哲理或社会现实，让主旨更含蓄，避免直白说教“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”(于谦《石灰吟》)以“石灰”为象征体，通过想象石灰“千锤万凿、烈火焚烧仍坚守清白”的过程，暗喻诗人自己不畏权贵、坚守气节的人格，将抽象的“操守”具象化(二)分析修辞手法的运用古代诗歌篇幅凝练(如绝句28字、律诗56字)，修辞手法是诗人“以少胜多”的关键，通过凝练的语言加工，让意象更鲜活、情感更浓烈、主旨更深刻。考生要注意掌握高频修辞的类型、特点，并联系教材进行分析，而非单纯记忆定义。古代诗歌中高频考查的修辞手法手法特点教材示例比喻用与本体有相似点的喻体，将抽象意象具体化、平淡意象生动化。多含“如、似、若、若夫、犹”等喻词(明喻)，或“是、为、成”(暗喻)，也有借喻(无喻词，直接用喻体代本体)“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”(李煜《虞美人》)以“一江春水”喻“愁”，将抽象的“愁绪”具象化为“连绵不绝、汹涌澎湃”的春水，极写亡国之愁的深沉与无尽比拟拟人赋予“物”以“人”的特质。将自然景物(风、月、花、鸟)或无生命物体赋予人的动作、情感、神态，让意象“人格化”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”(杜甫《春望》)赋予“花”“鸟”以人的“溅泪”“惊心”，实则是诗人因“国破家亡”而心生悲戚，借拟人将“个人情感”转移到景物上，达到“情景交融”的效果拟物赋予“人”以“物”的特质或赋予“甲物”以“乙物”的特质。拟物相对拟人更灵活，可分为两种情况：一是将人当作某类事物来写，赋予人以物的形态、动作或属性；二是将甲事物当作乙事物来写，让甲事物拥有乙事物的特征“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)通过“拟作武将”的设定，既点明宋文帝的野心，又以“武将应有的英勇”与“实际的仓皇”形成反差，讽刺其自不量力、盲目冒进，让批判的态度更含蓄却更尖锐夸张对意象的特征(空间、时间、强度)进行超现实的放大/缩小，突破现实逻辑，强化情感张力“白发三千丈，缘愁似个长。”(李白《秋浦歌》)将“白发”夸张为“三千丈”，并非写实，而是以“白发之长”衬“愁绪之深”，用极致的夸张凸显内心的愁苦对偶对偶是中国古典文学中常用的修辞手法，指将结构相同或基本相同、字数相等、意义相关或相反的两个短语或句子，成对地排列在一起，以达到增强语言韵律美、凸显思想情感或强化表达效果的目的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)“无边”对“不尽”(数量词)、“落木”对“长江”(名词)、“萧萧下”对“滚滚来”(偏正短语)，以“落木的萧瑟”与“长江的壮阔”形成正对，既描绘了秋景的苍凉，又暗含“时光流逝、人生漂泊”的感慨，形式与内容完美结合反复反复手法是指在文学作品中，为了突出某种思想、强调某种情感、增强语言节奏感，有意让某个词语、句子或段落重复出现的修辞手法。它并非简单的重复，而是通过“复现”形成韵律美与情感张力，让表达更具感染力“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”(李白《将进酒》)第一段作为全诗的“开篇定调段”，反复手法的运用直接决定了全诗的情感走向：①避免情感单薄。两次反复让“自然与人生”的对比更鲜明，情感更具层次感。②强化主旨关联。通过反复手法，第一段紧密串联起“景(黄河)—情(叹时光)—志(尽欢行乐)”，让“及时行乐”的主旨更加突出借代不直接说出本体(需表达的事物)，而用与本体相关的“特征、所属、工具”等代替，使表达更简洁、含蓄。本体不出现，代体与本体有明确关联(如“帆”代“船”、“朱门”代“富贵人家”)“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”(白居易《卖炭翁》)以“烟火色”“十指黑”代指卖炭翁“长期烧炭的辛劳”，无须直白写“辛苦”，通过外貌特征的借代，让人物形象更鲜明，悲苦处境更易被共情双关分谐音双关和弦外之音两种。作用是表达委婉含蓄的情感“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”(李商隐《无题》)句中“丝”谐音“思”，属于谐音双关。诗人借春蚕吐丝，直至生命尽头才停止，暗指自己对爱人的思念至死不渝。表面说蚕与蜡烛的状态，实则表达深沉浓烈的情感，相比直白说“思念不止”，双关使情感表达更具艺术感染力，且增添了诗歌的婉转含蓄之美设问先提出问题，再自行回答(或虽不直接答，但答案隐含在语境中)，属于“自问自答”“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”(曹操《短歌行》)开篇抛出“人生几何”的问题，随后以“譬如朝露，去日苦多”作答，将人生比作朝露，形象地指出人生短暂，时光易逝。诗人以设问起笔，吸引读者注意力，引发对人生意义的思考。通过自问自答，强化了对时光匆匆流逝、人生短促的感慨，为全诗奠定了深沉的情感基调反问用疑问的句式表达肯定或否定的意思，答案就在问句之中，属于“问中含答”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”(李白《梦游天姥吟留别》)用“安能”表示反问语气，答案明确为“不能摧眉折腰事权贵”。诗人以反问收尾，情感强烈喷发，坚决否定了向权贵低头折腰的行为，凸显出其蔑视权贵、追求自由与尊严的傲岸人格，将全诗反抗权贵的情感推向巅峰，强化了诗歌的主题(选择性必修下册第一单元《蜀道难》)阅读这首诗歌，完成后面的题目。1．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”几句，充分展现了想象手法的运用。请分析：①诗人通过想象追溯了蜀地怎样的历史场景？②这种想象手法对凸显蜀道“与世隔绝”的特点有何作用？③结合全诗，说明想象手法是如何为后文描写蜀道艰险做铺垫的。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①追溯了蜀地远古时期蚕丛、鱼凫开国的模糊场景，以及蜀地长期与秦地隔绝、不通人烟的历史。②以远古“不与秦塞通人烟”的想象场景，从时间维度强调蜀地的封闭性，让“与世隔绝”的特点更具历史厚重感。③通过想象勾勒蜀地的古老与封闭，暗示蜀道自古以来便难以通行，为后文具体描写蜀道的险峻(如“黄鹤之飞尚不得过”)埋下伏笔，让“蜀道难”的表述更具说服力。2．“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”两句，运用比喻手法描绘了蜀地水石激荡的景象。请回答：①句中的本体和喻体分别是什么？②该比喻如何精准展现水石激荡的气势？③这种比喻手法与诗中“一夫当关，万夫莫开”的夸张相比，在营造氛围上有何差异？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①本体是“飞湍瀑流”撞击“砯崖转石”的声响，喻体是“万壑雷”。②以“万壑雷”的轰鸣、壮阔，比喻水石激荡时的巨大声响，精准展现出水流奔腾、岩石翻滚的磅礴气势。③“万壑雷”的比喻侧重通过听觉联想，营造出紧张、震撼的动态氛围；“一夫当关，万夫莫开”的夸张侧重从空间险峻角度，营造出威严、不可逾越的静态威慑感，二者一动一静，从不同维度凸显蜀道的艰险。(2025·江西模拟检测)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。满江红·中秋寄远南宋·辛弃疾快上西楼，怕天放、浮云遮月。但唤取、玉纤横管，一声吹裂①。谁做冰壶凉世界，最怜玉斧②修时节。问嫦娥、孤冷有愁无？应华发。云液满，琼杯滑。长袖起，清歌咽。叹十常八九，欲磨还缺。但愿长圆如此夜，人情未必看承别。把从前、离恨总成欢，归时说。【注】①《石林诗话》中说，晏殊任南都留守时，中秋节赏月遇到了阴天，月亮躲在云层里不出来。一个叫君玉的人写诗说，“只在浮云最深处，试凭弦管一吹开”。②《酉阳杂俎·天咫》中“八万二千工修月”的传说。[边读边做]判断下列对这首词的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)词中的主人公，快步登楼去赏月，虽然担心明月被浮云遮住了，一个“但”字又表现出作者对摆脱困局的胸有成竹。(√)(2)“谁做”两句联想到了这样的“清凉”天然可感，显出了词人对此中秋月的无比喜爱之情，形成了相当空灵的意境。(×)[理由]“天然可感”错误，“谁做”和修月传说提示“冰壶世界”是人工的。(3)诗人用“云液”“琼杯”承接满天月色，然后展现自己在月下酣饮欢乐的情状，又由此情状转写自己牵情的远人，发出慨叹。(√)(4)结尾化幽怨的情感为期待相逢的急切之情，饱含对“离人”的安慰，表现出一种简单、乐观的浪漫主义精神。(√)这首词运用了哪些修辞手法(举出两种)？请结合词句赏析。(6分)我的分析要准确判断这首词的修辞手法，需遵循“明确手法—定位词句—分析效果—关联情感”的思路。逐句梳理，标记出有特殊表达效果的词句，这些往往是修辞手法的“关键信号”。(1)“谁做冰壶凉世界”句中“冰壶”指装冰的玉壶，是喻体，而“本体”是“月色笼罩下的世界”。用“冰壶”比喻月色世界，既形象写出中秋夜的清冷、洁净之美，又暗含词人对这种纯粹境界的喜爱，为后文抒情铺垫基调。(2)“问嫦娥、孤冷有愁无？应华发”句中词人先主动提问，随后自答—通过“问—答”的互动，用“设问”手法，先问嫦娥是否孤冷有愁，再答其应已华发，营造人与仙的对话感，让孤独的情感更鲜活更有画面感，避免直白抒情的平淡。[我的作答]_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案]①这首词运用了比喻和设问的修辞手法。②比喻：以“冰壶”喻月色世界，以“月的残缺”喻人生缺憾，使抽象的景物与感悟具象化，突出中秋夜的清凉纯净与人生的无常。③设问：“问嫦娥、孤冷有愁无？应华发”通过“问—答”互动，借嫦娥的孤冷映射自身孤独，暗含对远方之人的思念。,解答此类题目，可以参照下面的步骤进行思考：第一步：通读全词与注释，建立“词句—手法”的初步关联。阅读诗歌，筛选出那些具有特殊表达效果的语句。第二步：针对标记词句，逐一匹配修辞手法并验证。首先定位关键词句，结合手法进行分析，并指出其表达效果。第三步：整合答案，明确“手法—词句—情感”的逻辑链。活动二分析比兴、象征、虚实相生等艺术手法的运用在古代诗歌鉴赏中，“比兴”“象征”“虚实相生”是高频考查的艺术手法，侧重考查考生对诗歌内容的深层理解、情感的准确把握及艺术表达技巧的分析能力。(一)比兴“比”与“兴”常连用，二者既有区别又有联系，是古代诗歌(尤其是民歌、乐府诗)开篇或铺陈情感时的经典手法，核心是“借物抒情、托物言志”，避免情感直露，增强诗歌的含蓄美。手法阐释教材关联比比喻，用本质不同但有相似点的事物描绘另一事物，或说明道理“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”(李商隐《无题》)兴起兴，先言他物以引起所咏之词，常无直接相似性，侧重“引发”“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”(《诗经·关雎》)比兴结合“比兴结合”指二者交织使用，或“兴”中含“比”，或“比”随“兴”出，以具体物象勾连情感与主旨。二者常相互关联、互为补充，核心是借具体事物抒情达意，兼具形象性与含蓄性“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”(曹操《短歌行》)(二)象征“象征”是通过特定的具体形象，表现与之相似或相近特点的抽象概念、思想或情感，核心是“物与意的关联”——物象是“载体”，抽象的“意”(情感、哲理、精神)是核心，多用于表达复杂、深沉或不便直述的情感、思想。常见意象象征意义教材关联梅高洁品格、坚韧不屈、孤高情怀“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”(王安石《梅花》)月对亲人/友人的思念“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头·明月几时有》)雁书信往来，或承载游子的乡愁、漂泊的孤寂“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”(李清照《声声慢》)老骥远大志向、高洁理想“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”(曹操《龟虽寿》)梧桐凄凉处境、孤独忧愁“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”(李清照《声声慢》)(三)虚实相生“虚”与“实”是诗歌中对内容的分类，“虚实相生”指将二者结合，以“实”(眼前实景、现实之事)为基础，以“虚”(想象、回忆、梦境、设想)为延伸，核心是“虚实互补”——既让诗歌内容更丰富，又能拓展意境、深化情感。类型阐释表现形式教材关联实诗歌中直接描写的、客观存在的实景、实事、实情眼前的景物、当下的事件、真实的情感“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)虚诗歌中通过想象、回忆、梦境等呈现的、非客观存在的景、事、情①回忆过去；②设想未来；③梦境；④想象中的他人情景“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”(李白《蜀道难》)虚实结合虚实结合是古诗词常用手法，“实”“虚”二者相互映衬、补充，共同拓展意境、深化情感①实写眼前景＋虚写回忆；②实写自身情＋虚写想象；③实写现实境＋虚写梦境“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)(四)其他重要表现手法类型阐释教材关联烘托诗歌中的烘托是指从侧面着意描写，作为陪衬，使要突出的情感、事物更加鲜明“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”(高适《别董大》)渲染诗歌中的渲染是指对环境、景物等进行多方面的正面描写，以突出形象。对同一事物，可以从正面渲染，也可以从侧面烘托“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”(汉乐府民歌《江南》)点染“点”就是在适当的地方(或开头，或结尾)点明所要表达的情感、道理(旨意)。“染”就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物(意象)将所点明的情感、道理烘托出来，常伴用各种修辞手法“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”(柳永《望海潮》)衬托衬托，即利用事物间近似或对立的条件，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。衬托包括正衬和反衬。衬托手法的运用可以使被陪衬的事物显得更加突出“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)对比对比，即把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使其特性更加鲜明。用对比的方法，可以揭示矛盾，造成强烈反差，具有震撼人心的力量“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”(《氓》)用典古典诗词中常见的表现手法，指作者在创作时，引用历史故事、神话传说、前人诗文、名人轶事等已有的文化素材，将其融入自身作品的意象或情感表达中。典故分两种：事典是引用历史事件或名人轶事；语典是引用前人的诗文语句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)对写法(教师用书独具)诗人在表达情感时，不直接从自身来写，而是通过想象从对方入笔，通过写客体对主体的情感来表达主体对客体的情感，从而使自己的情感显得委婉含蓄，更具深意。对写法的作用是突破时空限制，给人以曲折有致、情韵悠长之感“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”(《涉江采芙蓉》)(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。宿千岁庵听泉刘克庄因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。(√)(2)诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。(√)(3)诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。(√)(4)诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。(×)[理由]“而摒弃了乐器”错误。尾联“君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”意思是你看曾经的王羲之，也认为这里“湍流”展现自然之美，胜过音乐之乐。诗人在这里，由兰亭集会的自然之声与丝竹管弦之声作比，照应比较于他的听泉之感，并没有说“摒弃了乐器”。诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分)我的分析题干给出了诗歌所用手法“对比”，并聚焦“泉声”这一核心对象，赏析作者是如何运用这一手法的，再分析其具体作用。通读全诗，筛选出直接或间接写“泉声”的诗句，重点关注颔联、颈联。(1)“骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船”写初听时泉声集中且连贯，诗人误认是“溪当户”，而久听后，泉声逐渐渗透环境，诗人产生“屋是船”的错觉。“初听的判断”与“久听的错觉”形成对比，展现泉声从“局部入耳”到“包围感官”的变化。(2)“变作怒声犹壮伟”用“壮伟”突出泉声的雄浑、有气势；“滴成细点更清圆”用“清圆”突出泉声的清亮、圆润。通过“雄浑与细腻”“壮阔与精巧”的声音对比，展现泉声因流态变化而产生的丰富层次感。[我的作答]___________________________________________________________[我的作答参考答案]①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。,解答此类题目，可以参考下面的解答步骤：第一步：辨手法，明方向。明确运用的手法、手法的特点以及解题的方向。本题已经给出了表现手法，就不需要再指出所用手法了。“泉声”“描写”明确答题内容，“简要赏析”指出了答题要求。第二步：读全诗，找关键。逐联梳理诗句，定位运用这种手法的关键诗句。第三步：据手法，析运用。从诗句中提炼出运用这一手法的内容，并分析是如何运用的。如本题需要明确全诗有几处运用了对比，并分析对比的内容。第四步：赏效果，明作用。最后回归题干要求，总结该手法的表达效果，概括其作用。活动三体会写景、咏史、抒情融为一体的写法“写景、咏史、抒情融为一体”的写法，是古典诗词创作的核心技法之一，其本质是诗人以“景物”为载体、以“历史”为内核、以“情感”为灵魂，将三者有机交织。(一)熟悉写景、咏史、抒情融为一体的写法无景则史显枯燥，无史则情失根基，无情则景与史皆无生命力。因此，三者的关系是：景烘托史的氛围，史触发情的表达，情统领景与史的选择，实现“景中藏史、史中含情、情借景显”的艺术效果。写景诗人笔下的景物(如历史遗迹、眼前实景、想象之景)并非单纯的风景描写，而是为“咏史”铺垫氛围、为“抒情”提供依托(如用“残碑断碣”烘托历史沧桑，用“大江奔流”隐喻历史变迁)咏史诗人提及的历史事件、历史人物、历史遗迹(如赤壁之战、孙权、六朝故都)，不是单纯的“史实陈述”，而是借历史反思现实、借古人映照自我(如辛弃疾咏“刘裕北伐”，实则暗抒自身抗金壮志)抒情诗人的情感(如怀古伤今、壮志未酬、讽喻现实、人生感慨)并非直白抒发，而是藏在“景的氛围”与“史的评价”中(如杜甫《蜀相》用“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的“空寂之景”，暗抒对诸葛亮“出师未捷身先死”的惋惜，以及自身壮志难酬的悲凉)(教师用书独具)写景、咏史、抒情融合的常见模式不同诗人的创作侧重不同，三者融合的路径也存在差异，常见的有以下三种模式：模式教材关联写景咏史抒情融合效果模式1：以“写景起兴”，转入“咏史”，最终落脚“抒情”刘禹锡《石头城》勾勒“故国空城”“潮打城郭”“旧时明月”的荒凉之景，暗含“六朝兴衰”的历史背景未直白提及“六朝灭亡”，但“故国”“空城”已指向历史遗迹，借“潮依旧、月依旧，城已空”暗写历史变迁通过“寂寞回”的潮、“还过”的月，烘托出对王朝更迭的沧桑感，以及对晚唐社会衰落的隐忧借眼前景勾连历史，让咏史有实景依托，不空洞；景铺垫氛围、史提供根基，情感层层递进，自然深沉模式2：以“咏史为主线”，穿插“写景”烘托，暗含“抒情”辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》穿插“舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”(以“荒芜之景”烘托孙权霸业的消逝)、“斜阳草树，寻常巷陌”(以“寻常之景”反衬刘裕曾住此处的英雄过往)主线是追忆“孙权割据江东”“刘裕北伐破敌”“刘义隆草率北伐失败”“廉颇老矣，尚能饭否”等历史人物、事件，借古人古事抒自身抗金壮志与报国无门的愤懑“雨打风吹去”暗含对英雄业绩被时光磨灭的惋惜，“斜阳”“寻常巷陌”暗含对英雄无名的感慨，最终借“廉颇老矣”的典故，将“壮志未酬”的情感推向高潮先定历史主题，写景紧扣咏史核心，不散乱；以景与史对照(如“史之盛”与“景之衰”)，强化情感张力，更有冲击力模式3：以“抒情为线索”，串联“写景”与“咏史”苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”(以“大江奔流”的壮阔之景，触发对“千古风流人物”的追忆，景的“壮阔”奠定“怀古”的宏大基调)聚焦“周瑜”，追忆其赤壁之战的英雄业绩，以“周瑜的英气”反衬“自身的早生华发”对人生短暂与历史永恒的感慨，以及虽失意却旷达的心境以情感统领景与史的选择，写景、咏史均围绕核心情感展开，避免内容碎片化；景触发情感、史深化情感，情感贯穿始终，让景与史都成为抒情的载体，使情感表达更集中、真挚(二)诗歌常见的表达方式1．诗歌中常见的四种表达方式概念教材关联记叙诗歌《氓》以女主人公的口吻，叙述了她从恋爱、婚变到清醒决绝的过程描写“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。”(白居易《琵琶行并序》)这几句通过描写，点出自己居所低洼潮湿的环境议论“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”(杜甫《蜀相》)这四句是议论，咏叹丞相的才德，惋惜其“出师未捷身先死”，也暗含着诗人感时忧国的情怀和以身许国的抱负抒情“晨起动征铎，客行悲故乡。”(温庭筠《商山早行》)起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来2．景物描写的常见角度角度教材关联点面结合李白《蜀道难》中，先从上、下两个角度概括蜀道的高危与艰险，是“面”的描绘；接着写黄鹤难飞、猿猱愁攀、青泥岭的难行，以及人行其上的细节动作，如手扪星辰、仰头屏息、抚胸长叹等，是“点”的描绘。点面结合，将蜀道的难行描写得淋漓尽致远近结合杜牧《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”前两句描绘远景，后两句描绘近景感官结合李清照《声声慢》中“守着窗儿”，感受天气“乍暖还寒”，是触觉；“雁过也”“满地黄花堆积”，看到孤雁南飞、菊花铺地，是视觉；“梧桐更兼细雨”，听着雨打梧桐到天明，是听觉；“三杯两盏淡酒”，借酒浇愁，是味觉。多种感官的调动，写尽词人的愁苦心情动静结合王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流。”中上句写静态，下句写动态，动静结合正侧结合李白《梦游天姥吟留别》“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”中一、二句运用正面描写的手法，描写了天姥山的高峻奇伟之势；第三、四句则以天台山似欲拜倒在天姥山下来侧面烘托天姥山的巍然高耸白描陶渊明《归园田居》(其一)“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”运用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言展现田园生活和农家景象，平中见奇，淡而有味细节描写苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。”“尘满面，鬓如霜”“小轩窗，正梳妆”等细节描写，生动细腻地把对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起，感人至深3．诗歌的抒情方式(1)直接抒情直接抒情(直抒胸臆)苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”直抒胸臆，直接表达了词人对亡妻的怀念之情(2)间接抒情借助景乐景写哀情杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”以碧草春色、黄鹂好音的乐景抒发哀悼之情乐景写乐情(孟郊《登科后》)“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”情与景会，意到笔到，诗句将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景描绘得生动鲜明哀景写哀情杜甫《登高》，通过对登高所见秋江景色(哀景)的描写，表达了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情(哀情)哀景写乐情李白《塞下曲》“五月天山雪，无花只有寒……愿将腰下剑，直为斩楼兰”极力描绘边塞的环境恶劣，但诗人并没有因严酷的环境而消沉，反而意气风发，愿意以身许国，杀敌建功。爱国之情跃然纸上，壮志豪情力透纸背借助物托物言志虞世南《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”借对蝉声远传的独特感受，道出了品格高洁的人，不需要凭借外在条件，自能声名远播的道理借助事借古讽今李商隐《贾生》“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”中才调无伦的贾生暗指诗人自己，诚问鬼神的文帝影射晚唐昏君用典抒情王维《山居秋暝》“随意春芳歇，王孙自可留。”反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可久留”，表明归隐之情叙事抒情张籍《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”通过看似平常的生活细节表现出羁旅之人对家乡、对亲人那种无限牵挂的微妙心理(2025·河南平顶山二模)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。舟过黄州上赤壁因怀东坡偶题史尧弼赤壁今朝过，苍梧①几日期。天旋疑水远，风怒恐樯危。断岸余千丈，英雄只一时。多情雪堂②老，月白夜探奇。【注】①苍梧：地名，传说舜征有苗时在此地停留并安葬，成为后世文人追怀帝王的典型意象。②雪堂：苏轼在黄州寓居临皋亭，就东坡筑雪堂。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)从上下句关系看，首联与杜甫《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”颇相似。(√)(2)“天旋”似觉“水远”，“风怒”恐使“樯危”，颔联描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图。(×)[理由]“描绘出一幅雄奇壮美的江上行舟图”错误。“天旋疑水远，风怒恐樯危”意思是江上风急浪高，诗人感觉天空旋转，仿佛江水遥远无尽，又担心狂风会使船桅倾危，主要体现的是行舟时的惊险与紧张，而非“雄奇壮美”。(3)首联和颈联有实有虚，颔联纯为实写，尾联纯为虚写，全诗形成虚实相生的格局。(√)(4)本诗化用了《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》的句子，自然巧妙，而又切合题旨。(√)请分析诗中“赤壁实景描写”“苏轼相关历史及赤壁之战典故”与“诗人情感抒发”三者是如何融为一体的。(6分)我的分析题目要求分析“赤壁实景描写”“苏轼相关历史及赤壁之战典故”“诗人情感抒发”三者的融合，需先建立“景—史—情”的分析框架，明确每个维度的定位。(1)赏“景”。找出诗中直接描绘赤壁当下风貌的语句，提取意象，如江、风、断岸等；概括画面特征——雄奇、险峻、壮阔等。诗中赤壁的“天旋水远”“风怒樯危”“千丈断岸”，让赤壁之战、苏轼夜游的历史更具画面感，也为抒情奠定了“雄奇中含苍凉”的基调。(2)析“史”。结合赤壁之战的历史背景与苏轼谪居黄州、夜游赤壁的个人经历，将“眼前景”转化为“历史景”，让情感有了“历史厚度”，不再是单纯的个人感慨，而是对历史英雄的集体追念。(3)悟“情”。所有写景与咏史，最终都指向诗人的情感——对赤壁雄奇之景的赞叹，对历史英雄的追念，对苏轼豁达精神的敬仰，以及对“人生短暂而精神不朽”的思考。[我的作答]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案]①“天旋疑水远，风怒恐樯危”“断岸余千丈”绘赤壁雄险之景，暗扣赤壁之战的壮阔背景，以永恒之景衬英雄(赤壁豪杰、苏轼)短暂，寓历史变迁之叹。②“多情雪堂老，月白夜探奇”勾连苏轼谪居黄州、夜游赤壁之事，眼前景与苏轼史结合，表达对苏轼的缅怀与历史英雄的追念。③以实景为依托、史事为纽带，将景之赞叹、史之追思、人之缅怀合一，实现写景、咏史、抒情统一。解答此类题目，可以参考以下的步骤思考：第一步：明确题目核心要求，拆解分析维度。根据题干的要求，可以提炼出“写景—咏史—抒情”三个维度。第二步：逐联梳理诗歌内容，定位“景—史—情”对应点。如这首诗中首联与颔联写景为主，暗合历史；颈联景史交织，初显情感；尾联以史扣景，深化情感。第三步：建立三者逻辑关联，梳理融合脉络。如写景是基础、咏史是桥梁、抒情是核心。第四步：组织语言，规范答案表述。按照“先分后总”的逻辑整合答案，确保答案条理清晰、逻辑连贯。活动四感受诗歌的风格及抒情特征在高考古诗鉴赏中，“感受诗歌的风格及抒情特征”是潜在考点之一，它通常融合在主观题或客观题之中。该考点侧重考查考生对诗歌“形式风格”与“情感表达”的综合理解能力，要求考生不仅能识别术语，更能结合诗歌文本(意象、炼字、手法、背景)进行具体分析，达到“鉴赏评价”层级的能力要求。(一)诗歌风格——诗歌的“整体气质”诗歌风格是诗人在长期创作中形成的独特艺术风貌，是诗人个性、情感、审美与时代背景的综合体现。高考常考诗歌的风格，具体如下表：风格术语特征教材关联豪放飘逸意境开阔，情感豪迈；语言雄浑，善用壮阔意象(大江、高山、明月)李白《将进酒》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》婉约含蓄意境细腻，情感委婉；语言清丽，善用柔美意象(落花、细雨、杨柳)李清照《醉花阴》、柳永《雨霖铃》、秦观《鹊桥仙》沉郁顿挫情感深沉(悲慨、忧国)，节奏跌宕；语言凝重，意象苍凉杜甫《登高》《登岳阳楼》清新自然意境明快，情感恬淡；语言质朴无华，善用田园、山水意象王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》、陶渊明《归园田居》慷慨悲壮情感激昂(壮志、悲愤)，格调刚健；多写边塞、战乱、报国情怀范仲淹《渔家傲·秋思》、陆游《书愤》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》冲淡平和情感淡泊，意境空灵；语言简练，少强烈情绪，多体现“禅意”或“隐逸情怀”王维《竹里馆》、韦应物《滁州西涧》、贾岛《寻隐者不遇》(二)抒情特征抒情特征是诗人表达情感的方式、技巧与内涵的综合，高考考查的核心是“抒情方式＋情感内涵＋表达效果”的联动分析，需避免只识别手法、不结合情感的“空泛作答”。1．抒情方式(见本学案活动三“诗歌的抒情方式”)2．情感内涵抒情特征的最终落点是“情感”，高考常考情感可归纳为以下6类，需结合诗歌背景(作者生平、时代)精准判断。家国情怀忧国忧民(杜甫)、报国无门(辛弃疾)、建功立业(苏轼)思乡怀人思念亲人(李商隐《夜雨寄北》)、怀念友人(王维《送元二使安西》)、羁旅之愁(马致远《天净沙·秋思》)人生感慨壮志未酬(陆游《书愤》)、时光易逝(苏轼《赤壁赋》)、豁达超脱(苏轼《定风波》)离别伤感不舍之情(柳永《雨霖铃》)、劝勉祝福(王勃《送杜少府之任蜀州》)田园隐逸向往自然(陶渊明)、淡泊名利(王维)爱情相思深切思念(李清照《醉花阴》“人比黄花瘦”的含蓄思念)、愁苦(李商隐《无题》)(选择性必修下册第一单元《蜀道难》)《蜀道难》的浪漫主义风格极具特色，请结合“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”“一夫当关，万夫莫开”等诗句，分析其风格特点，并简要概括这首诗的抒情特征。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①浪漫主义风格体现为夸张的想象与雄奇的意境：“连峰去天不盈尺”以极度夸张的手法凸显蜀道山势的险峻，“枯松倒挂倚绝壁”勾勒出奇幻惊险的画面，“一夫当关，万夫莫开”则以夸张的手法强调蜀道的战略位置险要，突破现实束缚，充满奇幻色彩。②诗人采用直抒胸臆与借景抒情结合的方式：开篇“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”直接抒发对蜀道险峻的惊叹；后续又借险峻山水景象强化情感，且抒情节奏跌宕起伏，从惊叹到担忧再到警示，情感饱满强烈，极具感染力。(2025·湖北汉口模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。柳司马至杜甫有使归三峡，相过问两京。函关犹出将，渭水更屯兵。设备邯郸道，和亲逻些城[注]。幽燕唯鸟去，商洛少人行。衰谢身何补，萧条病转婴。霜天到宫阙，恋主寸心明。【注】逻些城：吐蕃号其国都为逻些城。[边读边做]判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打√，错误的打×，并说明理由)(1)柳司马出使归来返回三峡，诗人特地拜访并询问两京消息，可见诗人对时局的关切。(√)(2)“犹出将”和“更屯兵”承接上句中的“问两京”，营造了一种战争的紧张气氛。(√)(3)柳司马告诉诗人，朝廷一方面在邯郸道上安排了作战的装备，另一方面将与吐蕃和亲。(×)[理由]“在邯郸道上安排了作战的装备”错误，诗中“设备”是设防的意思，“设备邯郸道”是指在邯郸道设防。(4)“唯鸟去”和“少人行”描绘了幽燕地带和商洛道行人稀少的荒凉与萧瑟的景象。(√)请结合第七、八、九、十等句，分析这首诗“沉郁”风格的具体表现，并简要说明其抒情特征。(6分)我的分析首先明确杜甫“沉郁”风格的两个方面：一是“沉”，即内容厚重，情感深沉；二是“郁”，即表达含蓄，情绪蕴藉。解答时需结合“写景句”与“抒怀句”的不同特点，分别对应分析。(1)结合写景句，分析“沉”的特点。第七、八句中“幽燕”“商洛”本应是人烟繁盛之地，但“唯鸟去”“少人行”形成反差，勾勒出一片荒凉死寂的景象。结合三至六句，可知此时正处战乱，国土残破、民生凋敝，这里用地域的荒凉，暗示家国危难的沉重现实。(2)结合抒怀句，分析“郁”的特点。第九、十句中“衰谢”写诗人年老体衰，“病转婴”写病情加重，“身何补”是反问，直白点出个人困顿；诗人将“自身无力”与前文“家国战乱”关联，未通过激烈言辞宣泄，而是将情感藏在“衰谢”“病转婴”的自白里，情绪压抑却分量极重，体现“郁”的风格。(3)分析抒情特征。“霜天到宫阙”以“霜天”的凄冷之景，烘托诗人入朝时的沉重心境，用景物暗衬情感，避免直白。“衰谢身何补”直接叹个人无力，“恋主寸心明”直接表对君主的忠诚。这里，先借景表隐忧(国)，再直抒己困(己)，最后直表忠心，实现“景—己—国”的情感递进，让抒情既真挚又沉厚。[我的作答]_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[我的作答参考答案](1)沉郁风格：①“沉”：“幽燕唯鸟去，商洛少人行”绘战乱后国土荒凉，“衰谢身何补，萧条病转婴”写自身衰病无力报国，家国困顿交织，情感厚重。②“郁”：借景与自身境遇暗寓时局忧虑，情绪含蓄压抑。(2)抒情特征：景情结合，先借萧瑟之景暗抒忧虑，再直抒无力报国的愧疚与对君主的忠诚，个人与家国情怀交融，真挚沉厚。解答诗歌风格及抒情特征类题目，可以参照下面的解题思路：第一步：首先明确“沉郁”“抒情特征”的内涵，确定分析的步骤。第二步：结合写景句及抒怀句逐次分析其风格特征。第三步：结合全诗梳理抒情特征。可以结合抒情的方式、内涵以及表达技巧的运用分析。第四步：核查分析是否“诗证结合”，避免脱离文本。确保每一个风格分析、每一种抒情方式，都能对应到具体诗句的字词，不凭空套用概念，始终以诗句内容为支撑。智慧练案28专项对点技巧与特征——品悟古代诗歌独特的艺术魅力1．(2025·张家口三模)阅读下面这首唐诗，完成(1)～(2)题。(9分)同族弟金城尉叔卿烛照山水壁画歌李白高堂粉壁图蓬瀛，烛前一见沧洲清。洪波汹涌山峥嵘，皎若丹丘隔海望赤城。光中乍喜岚气灭，谓逢山阴晴后雪。回溪碧流寂无喧，又如秦人月下窥花源。了然不觉清心魂，只将叠嶂鸣秋猿。与君对此欢未歇，放歌行吟达明发。却顾海客扬云帆，便欲因之向溟渤[注]。【注】溟渤：溟海和渤海，泛指大海。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．开头两句扣题，点出壁画的山水题材，“清”既写出水色清澄，又为下文的“清心魂”做了铺垫。B．“谓逢山阴晴后雪”写在烛光照射中，诗人看到壁画描绘的山阴道上雪后初晴的清晰景致。C．“洪波汹涌山峥嵘”与“回溪碧流寂无喧”展现了壁画上的山水雄浑与幽静交织的意境。D．最后六句写诗人观画的感受，从心神清静到欢歌行吟，再到最后的欲向溟渤，很有层次感。B[“诗人看到壁画描绘的山阴道上雪后初晴的清晰景致”错误，“谓逢山阴晴后雪”是说诗人在烛光映照下，光影变化让诗人感觉好像遇到了山阴处雨过天晴后的雪景，是一种联想与错觉，并非真的看到壁画描绘的山阴道上雪后初晴的景致。]★(2)请结合本诗内容，分析诗人是如何通过联想、想象表现壁画的艺术魅力的。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①由壁画山水联想到蓬莱等仙境及山阴道上雪后初晴、秦人窥花源等情景，丰富意境。②想象自己在壁画情境中畅游，如“放歌行吟达明发”“便欲因之向溟渤”突出壁画的吸引力。[解析]①诗人由壁画山水展开丰富联想。“高堂粉壁图蓬瀛，烛前一见沧洲清。洪波汹涌山峥嵘，皎若丹丘隔海望赤城”，由壁画联想到蓬莱、瀛洲等仙境，让壁画意境更丰富。“谓逢山阴晴后雪”，诗人看到烛光下的壁画，联想到山阴道上雪后初晴的景色。“又如秦人月下窥花源”，又联想到秦人在月下窥视桃花源的情景，这些联想使壁画所呈现的画面更加生动、丰富。②诗人通过想象自己在壁画情境中畅游来表现壁画的艺术魅力。“与君对此欢未歇，放歌行吟达明发。却顾海客扬云帆，便欲因之向溟渤”，诗人想象自己与族弟一起对着壁画欢歌，甚至想要跟随壁画中的海客扬帆驶向大海，突出了壁画对诗人的吸引力，侧面表现出壁画具有极高的艺术魅力。2．(2025·湖南长沙二模)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(9分)离亭燕张昪①一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断？霁色冷光相射。蓼屿荻花洲，掩映竹篱茅舍。云际客帆高挂，烟外酒旗低亚②。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西下。【注】①张昪(992－1077)：字杲卿，一生经历了北宋由真宗到神宗国运渐衰的过程，这首词是他辞官退居金陵(南京)后所作。②低亚：低垂。(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．秋日之景本应萧瑟凄凉，但词人以“潇洒”反弹琵琶，突出金陵一带景物明净澄澈。B．上片中，词人描绘远近景物，以动景与静景互相映照，构成了一幅爽朗宏阔的画面。C．下片视线由远及近自然收回，触目之处，客帆、酒旗似乎都在诉说王朝的兴衰更迭。D．“渔樵闲话”承“竹篱茅舍”的静谧环境而来，又为下句词人登楼“怅望”做铺垫。C[C项，“下片视线由远及近自然收回”说法有误。下片“云际客帆高挂，烟外酒旗低亚”是远景，并未收回视线。词人通过“客帆”“酒旗”等意象，引出“多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话”的感慨，但并未直接说这些景物在“诉说”兴衰，而是通过渔樵闲话间接表达。]★(2)试赏析结尾两句“怅望倚层楼，寒日无言西下”的艺术特色。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①结构上，运用了以景结情的手法，收束全词。②抒情方式上，词人借景抒情(或融情于景、以景衬情)，“寒日无言西下”营造出寂静、萧瑟、凄凉的氛围(意境)，隐含对六朝兴废的感慨和对国事的忧虑。③形象塑造上，通过“怅望”“倚层楼”的动作描写，形象描绘出诗人怅惘、孤独的形象。④修辞手法上，赋予“寒日”以人的“无言”特征，拟人手法使自然景物更具生动性和人情味，烘托出诗人的孤寂苦闷，增添了诗歌的意蕴和韵味。⑤表达效果上，含蓄深沉，艺术感染力强，留给读者无限的想象空间。[解析]①结构上，“怅望倚层楼，寒日无言西下”是词作的结尾，词人描写了“寒日西下”的景象，以景语作结，将“怅”“无言”等情感融入景物之中，既收束了全词，又留给读者无限的想象空间。②抒情方式上，词人特意抓住“寒日无言西下”这一场景展开具体描写，是因为他此时心情忧伤，不自觉地只关注到那些令人感到悲伤的景象。其次，词句通过“寒日无言西下”的描写，描写了凄冷的太阳默默地向西落下的情景，营造出一种凄凉寂静、萧瑟深沉的氛围。寒日西下，象征着时光流逝和王朝的衰败，隐含了词人对六朝兴废的感慨和对北宋国运的忧虑。这是运用了借景抒情，融情于景的手法。③形象塑造上，“怅望”“倚层楼”两个动作，生动地描绘了词人在高楼上独自遥望，倍感苍凉的形象，表达了词人倚栏怅望的孤独与落寞。他倚楼远望，面对寒日西下的景象，内心充满了无奈与感伤。④修辞手法上，“无言”将“寒日”拟人化，赋予其人的情感特征。寒日无言西下，仿佛也在默默感叹时光的更迭、历史的兴衰，“寒日无言”更是作者的“无言”，也透露出诗人的怅惘孤寂，增强了词作的生动性和感染力。⑤表达效果上，结尾两句含蓄深沉，既表达了词人对历史的感慨，又暗含对现实的忧虑。寒日西下的画面，含蓄深沉，留给读者无限的想象空间，余韵悠长，增强了词作的艺术感染力。3．(2025·四川乐山4月考)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。(9分)送襄陵令李君欧阳修绿发襄陵①新长官，面颜虽老渥②如丹。折腰聊为五斗屈，把酒犹能一笑欢。红枣林繁欣岁熟，紫檀皮软御春寒。民淳政简居多乐，无苦思归欲挂冠③。【注】①襄陵：县名。②渥：光润，光泽。③挂冠：指辞官归乡。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．本诗为一首送别诗，既表达了对李君赴任的勉励，也暗含对其为官之道的期许。★B．首联以“绿发”与“面颜虽老”对比，突出李君虽年长却精神矍铄的形象。C．颈联对仗工整，既写自然风物，又暗示百姓安居乐业。D．尾联展现出一幅政通人和的欢乐场景，诗人希望李君在功成身退后离职回到故乡。D[“诗人希望李君在功成身退后离职回到故乡”理解错误，根据本诗最后一句“无苦思归欲挂冠”可知，应是“诗人希望李君不要因想家而离职、弃官”。]★(2)本诗使用了陶渊明“不为五斗米折腰”的典故，请结合全诗内容，从用典方式和表达效果两个方面进行赏析。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]用典方式：①反用典故：陶渊明“不为五斗米折腰”表达不愿屈身事权贵的清高；本诗反其意而用之，写李君“折腰聊为五斗屈”，表现其甘愿为百姓服务的务实态度。②活用典故：将历史典故与现实情境相结合，既保留原典的意蕴，又赋予新的内涵。表达效果：①强化人物形象塑造：通过对比陶渊明的归隐，突出李君勤政爱民、甘于奉献的形象，使人物形象更加立体丰满。②深化情感表达：借典故委婉表达对李君的期许，希望他能在任上勤勉治政，造福百姓，而非像陶渊明那样因个人志趣而弃官，体现诗人对务实官员的推崇。③语言艺术：使诗歌含蓄隽永，增强文学表现力和感染力。[解析]用典方式：①反用典故：本诗中“折腰聊为五斗屈”，诗人反其原意，赋予了“折腰”为百姓服务的新内涵。展现出他放下身段、甘愿为百姓操劳的务实态度，与陶渊明的选择截然不同，是对典故的巧妙反用。②活用典故：诗中把“五斗米”这一历史典故与李君任襄陵县令的现实情境相融合。“折腰聊为五斗屈”，既保留了原典中“五斗米”所代表的俸禄这一基本意蕴，又结合李君为官造福百姓的实际，赋予了“折腰”新的含义，将历史与当下巧妙勾连，使典故焕发出新的生机。表达效果：①强化人物形象塑造：本诗中，诗人借反用典故，将李君与陶渊明作对比，突出了李君“折腰聊为五斗屈”，为了百姓甘愿承受辛劳的形象。“绿发襄陵新长官，面颜虽老渥如丹”，又展现出他乐观的态度，突出李君勤勉政务、乐于奉献、一心为民的官员形象。②深化情感表达：诗人借“五斗米”典故，委婉地表达了对李君的期望。“民淳政简居多乐，无苦思归欲挂冠”，希望李君在民风淳朴、政务简单的襄陵任职时，不要因个人志趣等原因像陶渊明那样辞官，而是勤勉治政，造福一方百姓。③语言艺术：运用“五斗米”这一典故，让诗歌语言更加凝练、含蓄。短短一句“折腰聊为五斗屈”，便蕴含丰富的文化内涵与情感，增添了诗歌的文化底蕴，使诗歌具有含蓄隽永之美，增强了诗歌的文学表现力和感染力。4．(2025·山东临沂模拟)阅读下面这首清诗，完成(1)～(2)题。(9分)客居萧寂归思甚浓诗以自遣贾臻短梦瞢腾浊酒倾，梦回酒醒记分明。来如赴约霜前鬓，得不偿劳纸上名。除是归田学元亮，不然叱石访初平。东风吹绿河桥柳，付与离人管送迎。(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A．诗题直接点明诗人创作背景与目的，“客居萧寂”交代处境，“归思甚浓”点出情感内核，“诗以自遣”说明借诗排遣情怀，为全诗奠定情感基调。B．颔联“霜前鬓”运用比喻手法，形象地描绘出诗人年华逝去的沧桑之态，同时“赴约”一词赋予岁月流逝一种无可抗拒的宿命感，意蕴深远。C．颈联诗人引用陶渊明、黄初平的典故，通过对比和反问，表达出自己对仕途的厌倦以及对归隐山林和自由闲适生活的向往，用典精妙，直抒胸臆。D．尾联以景结情，描绘出春日生机之景，赋予柳树送迎离人的拟人化职责，一改前文的低沉哀怨，以清新收束全篇，余味悠长，韵味十足。C[“直抒胸臆”错误，颈联用“除是……不然”的表达，以及陶渊明、黄初平的典故，委婉含蓄地传达出诗人内心的纠结与渴望，富有韵味。]★(2)本诗情感一波三折、起伏变化，并且虚实相生、苦中作乐。请结合诗句简要说明。(6分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①情感起伏：首联写诗人客居他乡，满是孤寂愁苦；颔联诗人感慨物是人非，功业未成无奈失落；颈联诗人渴望归隐田园，归思之情达到高潮，但又透露出对现实的不舍与纠结；尾联诗人看似洒脱实则内心依旧惆怅，情感在释然与惆怅间徘徊。②虚实相生：虚写醉梦、功名、归隐理想；实写酒醒、白发、河桥柳景，虚实交错，深化矛盾心理。③苦中作乐：以“赴约”戏言白发、“得不偿劳”自嘲功名，苦闷中见豁达；尾联借春景反衬离愁，更显排遣之难。[解析]①情感起伏：首联“短梦瞢腾浊酒倾，梦回酒醒记分明”，描绘诗人借酒入梦，醒来后客居他乡的孤寂愁苦尽显。颔联“来如赴约霜前鬓，得不偿劳纸上名”，感慨岁月流逝，鬓生白发，却功业未就，满是无奈失落。颈联“除是归田学元亮，不然叱石访初平”，表达诗人渴望如陶渊明般归隐、效仿黄初平求仙的愿望，归思达到高潮，同时又因现实无法即刻归隐而纠结。尾联“东风吹绿河桥柳，付与离人管送迎”，看似洒脱地将柳树送迎离人之事随意交代，实则内心依旧惆怅，情感在释然与愁绪间波动。②虚实相生：虚写方面，“短梦瞢腾”的醉梦、“得不偿劳纸上名”的功名追求、“归田学元亮”“叱石访初平”的归隐理想，都属于想象和内心期望；实写“梦回酒醒”的清醒状态、“霜前鬓”的白发、“东风吹绿河桥柳”的春日实景，虚实交织，将诗人矛盾复杂的心理展现得更加深刻。③苦中作乐：“来如赴约霜前鬓”将白发的出现戏说为与岁月的“赴约”，“得不偿劳纸上名”自嘲追求功名却徒劳无功，在苦闷中以幽默豁达的方式表达；尾联描绘生机勃勃的春景，却赋予柳树送迎离人的任务，以乐景衬哀情，看似在自我排遣，实则更突出难以消解的离愁，体现苦中寻乐却难掩愁思的状态。5．(2025·湖北汉口二模)阅读下面这首诗歌，完成(1)～(2)题。(9分)秋江别友王晦之孤帆天际没，暮色入蒹葭。雁字分云迹，蝉声咽岸沙。远山衔落日，秋草接平涯。欲问重来日，心随流水嗟。(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)()A．首联以孤帆消逝、暮色苍茫营造空阔寂寥的意境，奠定全诗情感基调。B．颔联“分”字摹写雁阵穿云之态，“咽”字拟声传情，凸显环境凄清萧瑟。C．颈