农村学校电教化的现状与对策

1、农村学校电教化的现状与对策农村学校电教化的现状与对策农村学校经过几年的改革开展，虽然缩短了与县城学校的差距，但仍然比拟落后。老师学历参差不齐，老老师占多半以上，电教化设备不齐全，或者装备了的电教设备也不使用，成为摆设。尽管我县中小学信息技术教育已有一定的根底，可是一些学校购置多媒体、电脑的初衷却是为了达标。很多老师虽然通过了计算机、课件制作、教育技术等考试，可实际操作程度并没有到达电教化教学的要求，致使课堂教学仍循规蹈矩。学生厌学、不学，甚至还出现了严重的流失现象。在课程改革的今天，改变农村中学的现状迫在眉睫。1.重视引入电教设备。教学质量的进步必须依靠于教学工具和教学手段的改革，因此学校要在

2、资金允许的情况下重点投入，改善环境。集中财力装备学生计算机房，多媒体教室，购置老师计算机，建立校园网，并与国际互联网接通。校园网不仅能为课堂教学效劳，也要具有建构新型教学形式的功能，通过改革传统课堂教学形式，把学习的主动权交还给学生，让学生利用网络学会发现、学会探究、学会解决问题，使他们成为有创意的、有理论才能的学生。要为学生提供在网上进展创造活动的空间，使学校变成一个生动活泼的场所。为了满足时代对教育的要求，老师必须树立全新的教育观、质量观。利用校本培训，对老师进展专题的课件制作辅导，开发自制课件，充实学校校本资源库，鼓励老师参加市区课件制作评比，进步运用现代技术教育的才能。2.擅长学习电教

3、技术。老师学会多种现代化教学设备的使用。不拘于形式，不应付考试，把真正的技术本领学到手，效劳于课堂，效劳于学生。老师在制作电教课件和施行电化教学时，应当根据教学内容的性质和特点来选择恰当的技术手段和表现形式，同时也需要充分利用电教手段的特点来积极地为教学效劳。做到化繁为简、化难为易、化抽象为详细。课件的制作不要片面追求外观，过于注重视觉形象。否那么，就起不到调动注意力的作用，反儿容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。另外，在运用和设计电化教学时要把重点放在帮助学生理解、进步学生学习效率上，老师应在认真备课本文由论文联盟.LL.搜集整理、揣摩教材的根底上充分利用电教手段，促进教学方式转变，实

4、现老师指导下的学生自主学习，优化整个教学过程。3.擅长运用电教设备。首先要利用信息技术为课堂课程提供资源。我们在教学中，应把学生生活中可以见到的，听到的，感受到的事物和现象融入课堂，拉进学生与要学知识的间隔 ，使本来抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到要学知识的价值，感受到要学知识与现实生活的严密联络，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。其次运用多媒体信息技术创设教学情境。引起学生注意的动因常常是那些详细、直观的事物。而对于一些枯燥无味的的学科，很多学生早已厌烦。假如将信息技术融入该课程以后，将音、形、像、色融为一体使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，极大

5、的引发学生学习的兴趣，从而到达学生乐学，愿学的目的。假如把学生的枯燥的练习题设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为和学生平时玩的电脑游戏相关的几关。学生在好胜心的驱使下，根据自己的才能，不断地克制困难，努力学习，为了到达更难的关口彰显自己的才能，从而到达从内心愿意把此学科学好的目的。虽然电教化走入农村课堂有极大的好处，但在实际操作中仍有一些问题值得大家注意：1.老师指导与多媒体应有机结合。利用多媒体手段后，有的老师错误地认为多媒体可以代替老师做一切，让计算机从头到尾地唱戏，无视老师点拨的作用，就不会有好的效果。有的老师授课时，一味出示图片和视频的演示，不加任何分析和讲解，到最后学生连简单的问题

6、都茫然不知。同时老师的教学风格也无法表达，课堂气氛拘束而不灵敏，这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的人灌到如今的机灌，教学效果不但不会进步，反而会降低。2.注意多媒体运用的针对性。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教，更重要的是看学生的学，假如老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的才能，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂

7、之外的欣赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对本质性的历史内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。3.注重多媒体的使用效果。假如老师使用多媒体不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就越能显示教学程度，一味盲目使用，對于传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学构造，教学效果不会有明显增强。假如老师将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示，这样学生对其印象反而不深，不易吸收，甚至有的学生连笔记都来不及记。我觉得不如老师在黑板上一边讲解分析一边板书，学生也能边听边想边记。再比方，老师把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示，不讲究多媒体的使用效果，再加上技术因素的影响，图像的大小和明晰度受到限制，与其花那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影仪、录像机或挂图来得方便。毋庸置疑，电教化引入农村课堂，确实有其它教学手段无法代替的优势，但这并不是意味着它能包办一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的