藤野先生说课稿

1、藤野先生 说稿尊敬的各位老师：大家早上好 我是初中语文组 7 号考生，我今天说课的题目是藤野先生。现在我想从以下几个方面进行说:说材、说教学目标、说教学重难点、说教法学、说教学过程、说板书设 计等方面展开我的说课。一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重人才，使他们能充 分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。二、说教学目标

2、依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。过程与方法：养成圈点勾画的阅读习惯。 时借鉴举轻若重、以小见大的写法。情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人三、学法教法：教学有法，教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填満的容器而一束需要点的火把。”为了达到目标突出重 点突难点,解疑,结本篇课文的实际特我将让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学

3、习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理体会课文浓浓亲情， 体会文章的语言美、人性美，在朗读中小结课文，情感得到升华。四、教学过程基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：环节一、创设情景，激趣导入我将在上课伊始通过谈话，请学生讲述生活中一些因为亲情受到感动的事情，唤起学生对现实活的感受，这样老导入我的课堂孝父母尊爱幼是我们中华民族的传统美德也现着人世间的美好情亲情其， 我们在成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲学举例回答， 教师予以肯定像日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起

4、散步这样平常的小事，也能体 现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个温馨的故事。环节二、初读课文，整体感知在这一阶段，我会先让学生自读，在读的过程中将不理解的字词圈画出来，同学之间相互交流将课文读通 读顺，我也会进行巡视，相机进行答疑点拨，明确“水波粼粼”、“一霎”“分歧”等生字词之后，我会让全班齐读，边读边思考： 思一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决？找出散步人、时、地、原因。这样，通过朗读，师生可以明确：文章讲述了一家人在初春的田野上散步，散步中走什么路上产生了分歧，分歧在一家人的相互理解中消除了。学生对文本有了一个大致的了解，也对文章之中四人的家庭氛围有了 初步感受，那

5、便是其乐融融、相互关爱。环节三、精读品析在引导学生梳理清楚文本脉络之后，我将进入环节三精读品析。我会引导学生重点分析 6-8 段让学生进行表演情景再现，演出一家人在散步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比如，母亲看到小孙子想走小路，她是怎样想的； 儿子看到父亲要走大路时，他又是怎样想的，将故事进行补充完善。通过学生的合作表演，引导学生感受分析：母亲、我、妻子、儿子是什么样的人。并在此基础上共读最后一段并过品读关键句子的方法进行小组合作讨论为什么我背上的同她背上加起来的就是整个世界？最终在师生的共同探讨中明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负完

6、整的生命世界，这是一种爱和责任，进一步体会家人之间这种亲情。顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手，强化印象，解决 难点的教学。同时 1-2 段是我此次品析的内容味积累语言是本的重点会引导学生找出自己喜欢的语句进行朗读，并说明原因。学生不难找出一些比较“特别”词语和句式，如：“我和母亲走在前面，我的妻和儿子走在后面前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路意思。”等，通过比较、讨论、探究，发现本文用词、句式不同寻常，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用通过语言探究，品 味课文深长意味，并鼓励他们写一写，运用到自我的作文中。一节课的结束并不意味着学习活动的完结， 作者抓住了生活中一个平凡的镜头 散，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。我会引导学生以爱、家或亲情为开头写一组对称的喻句。进行阅读教 学与写作教学的互通互动。并在此基础上布置作业：课后对阅读台湾作家林文煌写的三代，思考：、文中所说的“一幅感人的画 面”指什么？、找出此文中最让你感动的