浅谈初中数学后进生转化策略

1、浅谈初中数学后进生转化策略 【摘要】刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变等因素。学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。如何引导数学后进生提高学习成绩和效率，是初中数学教育的一个重要课题。 【关键词】初中数学；差生转化；教学策略 形成后进生的原因有很多：诸如家庭、教师、社会、学生自身等等。后进生的转化工作，是每个教师必须面对的严肃问题，也是一个困难的问题。在推进素质教育的今天，它就象一张无形的试卷，无时不在考验着我们毎位教师。是采用粗暴、高压的方式，逼学生按教师既定的方式发展，还是采取灵活、科学的教育方法，引导他们健康成长？下面就自己在数学的

2、教学工作中，谈谈自己对数学差生转化的做法，供同行参考。 一、 要克服学生的心理障碍，树立学好的信心 学生在学习一种新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。好奇心理是一种可贵的心理品质，它会使学生有强烈的求知欲，从而产生学习的动力；而惧怕心理则会使学生丧失学习信心，无法学好新知识。要让后进生在入门阶段得到转化、让其它学生不至于掉队的关键在于克服他们的惧怕心理，尤其使后进生克服以前没学好，现在就学不好的心理。如在几何入门时，由于在此之前许多学生都听说过几何难学、没有用等，使部分学生（尤其是差生）在学习之前就产生了惧怕心理，以这样的心理当然无法学好几何。针对这种情况笔者采用了一些生活中的实例来

3、消除学生的这种心理。 二、做好中小学数学内容的衔接 由于中小学数学不仅在学习内容、学习方法上不同，在教学上也有许多不同，因此我们在教学时不仅要考虑到教学内容上的衔接，还要考虑教学方法上的衔接。首先要进行算术数与有理数的过渡。从小学到初中，数的概念在算术数的基础上扩充到有理数域，运算关系也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算。因此，要抓住两个方面：一是要在算术数的基础上引导学生认真理清负数的概念，真正理解负数的意义；二是要加强对符号法则的教学。对那些容易混淆的概念，容易错误的计算，要反复加强巩固练习，使学生尽快掌握并熟练地运用。衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。其次要进行数与式的过渡。小学生主要

4、是学习具体的数，而到了初一 接触到的是用字母表示数，建立了代数概念，研究的是有理式的运算，这种由数到式的过渡，是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。如何使学生适应？在具体的教学中，一方面要注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系。 三、 创设问题情境，激发学生的兴趣 兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向。这种倾向和一定的情感联系着。它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。学生接受知识要象观众看相声演员学唱京剧、歌曲那样，充满新鲜感，这样才会记忆深

5、刻、兴趣浓厚。因此老师要创设情境，要满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。 四、尝试成功，激发学生学习兴趣 成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，差生有望进步。差生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信

6、心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。 五、注重培养学生学习数学的方法 预习是学习各门课的有效方法之一。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理

7、解这些有困难的内容。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显着。那么怎样听好课呢？ （1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。 （2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。 （3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。 （4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。 在教育实践中如何引导和转化后进生的方