人教版新课标《小学数学三年级上册》教案说课稿全套汇编

1、人教版新课标小学数学_三年级上册教案说课稿全 套汇编 4小学数学 说课模板二 6说课步骤及其几点注意事项 8资格考试说课要求和主要内容 9教师面试说课应注意事项 101 测量 教案 141 测量 千米的认识 说课稿 301 测量 千米的认识 说课稿二 331 测量 长度的测量 说课稿 36 412 万以内的加法和减法二教案 41法和减法二教案二 51减法二 两位数连续进位加说课 642 万以内的加法和减法二 两位数连续进位加 说课二 652 万以内的加法和减法二 三位数连续进位加 6802 万以内的加法和减法二万以内加减法的验算 说课 73 813 四边形 平行四边形 说课 843 四边形 周

2、长的认识 说课稿 85数的除法 944 有余数的除法 教案 944 有余数的除法 教案二 1004 有余数的除法 说课稿 1064 有余数的除法 说课稿二 1074 有余数的除法 说课稿三 1084 有余数的除法 说课稿四 11120教案 120案二 1245 时分秒秒的认识说课稿 1285 时分秒 时分的认识 说课 132课稿 1385 时分秒 说课稿二 142位数乘一位数 144位数乘一位数 教案 144位数乘一位数 教案二 154位数乘一位数 口算乘法 说课 1726 多位数乘一位数 多位数乘一位数不进位乘法 说课 181多位数乘一位数 多位数乘一位数进位乘法 说课 183多位数乘一位数

3、 连续进位乘法 说课稿 1875 199 教案 1993说课稿 2057 分数的初步认识 几分之几 说课稿 2077 分数的初步认识 几分之几 说课稿 211较 说课 213单计算 说课 2167 分数的初步认识 分数的简单计算 说课二 217 2248 可能性 第一课时 说课稿 2278 可能性 第一课时 说课二 2288 可能性 说课稿一 2308 可能性 说课稿二 232的大小说课稿 2379 数学广角 243 2439 数学广角 教案二 2489 数学广角 教案三 2519 数学广角 简单的组合 说课 255的排列 说课稿 257的排列组合 说课 258配中的学问说课 261律 说课

4、2679 数学广角 说课稿 2709 数学广角 说课稿二 273掷一掷 教案 274录 276察物体 说课 279掷一掷猜拳游戏中的学问说课稿 282掷一掷掷骰子揭秘说课稿 285一 288二 290 296说课的程序 296进行考察等有关问题的说明试讲十要点 300教师招聘面试题集锦班主任篇 302面试面试题及答案 3035 308第 一 课 时毫米 物体长度有多长然后把估测的结果填 估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚 么 第 二 课 时 米 的 认 识长度宽厚你们还想知道哪些物体 生发现量比较长的物体的长度用厘米毫米作单 第 三 课 时千 米 的

5、认 识一块路标 师从某路口到南宁外环线 6 千米那么你是否知道从某路口到那里大约是 1 第 四 课 时千 米 的 认 识 第 五 课 时题第六题灵和数学王国图小精灵说欢 好多小朋友来到村口迎接同学们请同学找一找谁 多苹果每个苹果写上带有长度单位的加法 收获第 六 课 时一条河岸上这条河河水很清 庄住着白兔小猴等动物桥吗请同学们打开书翻到第十一 么收获第 七 课 时生活里存在我们学过的长度 本节课加以说明识方面来讲有厘米的认识做基础从经验方 子进行测量的经历这时水到渠成的学习毫个比较完整的认识这部分知识在生活中无处 学生今后进一步学习的重要基础也 造了条件特点和学生已有的认知水平我制定 的过程培

6、养学生的动手操作能力和简单的推理法活的紧密联系激发学生的学习兴趣向学生渗透的观念我确定本节课的教学度观念循小学生的认知规律这节课我所 流是学生学习数学的重要方式为 下学法记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺 子币一张电话卡等学生自己准备常用直 尺法的选择我把本节课的教学分为三 复习旧知实践活动引起冲突现实需 课这个契机围绕学生身高的变 谈话今天是开学的第一天老师有个惊喜的 有多高吗请大家估一估这个同学的身高是 刚才我们测量的数据中有几个学过的长度 吗生学习数学的兴趣唤起学生对已知 的总结架好了学习新知识的桥梁才通过测量我们知道了这个同学的身高 呢了没有还有的同学 多少号的衣服更有的同学会说老

7、师我觉得测 多高能让我们更清楚的认识周围的事物也能 来引导学生放眼周围通过对生 性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的 性本的长宽厚并填写记录单的纸尺要求学生对数学课 到的问题记录下来互相讨论如何表述测量 常困难我有意制造这个矛盾是 需要发生矛盾冲突让学生体会到只有米和厘米两 准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长 的强烈欲望这就为下面新知识的探索设置了有利 精确知道它的长度有什么好办法 学生经过一翻思考会提出这样的设想我们能不能把 1 厘米分得小一些 好了有的学生也可能会直接说出可以用毫米 进行引导作单位太大了要创造一个比厘米 作单位他说对了毫米是怎么来的呢我们一 阶段我根据教学目标设计

8、了如下版 块后配合学生的汇报我准备采用多 通过动画清晰的反映出毫米和厘米的关系对 行类比帮助学生更好的 对毫米的认识逐步深入从而突破教学难点 沟通数学与生活的联系使学生进一步体会 活中的问题服务的思想 米做单位接着要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是 1 毫米并用自己喜欢 证的活动进一步加深学 米长度观念的形成不仅培养了学生用毫学生体验了逐步逼近的数学思想有利于数学 解决了学生先前遇到的问题也起到了前 生活又应用于生活教学育理念主要注重新课的引入注重学生 总的设计思路为以学生身高的变化为切入点展开 宽厚的活动中引起认知冲突然后让学生用眼观察 直尺结合课件认识毫米和厘米的关系接下来让学生在类比

9、联想中建立 1 毫米的 量活动中深化拓展知识当然这是我预设的教学程 过但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度可 与毫米的认识在编排上类似主要通过直观 1分米的长度概念会用毫米分米做单位量出物体的长度而毫米分米概念的形成 本课的难点为了突出重点突破难点教学的 加学生对毫米和分米的感性认识制定了以下三条教学目标 1结合教学向学生渗透知识来源于生活又服务于生活的思想同时培养学生流培养学生的观察能力动手操作能力和解决实际 会用毫米分米做单位量物体的长度米等长度单位三年级学生又习 可以用形象思维来记忆理解所以教学是我采用了 把所学知识与生活中的实际经验建立联系这样的 学习知识使他们感受到数学就在我们的生活中

10、察比较分析抽象概括的思维方法学会合作与 们学会自学与总结 费了多少心血和汗水在研制过程 做些什么工作呢等致失败常用什么做单位呢什么不能用以前学过的长度单位来表 合适这时我们就要用到比厘 -毫米1认识毫米1调查研究后汇报交流说给同组同学听听合作学习 多少实际测测看估计的对不 对能举出长度是1毫米的物体吗 3实际测量本数学书有多厚实际测一测你是怎么知道的 法电脑演示几种测量物体的长度的方法 它的长度小组操作互评反馈2认识分米1引入分米下面我们做个智力小游戏用什么方法能知道另一根的 组到前边来给大家演示 单位分米3渗透米和分米的关系 位毫米和分米现在我们一共认识了4个长度单位今后我们在测物品的长度时

11、有时就可以 别精确地话还可以用毫米做单位那么这4个长度单位之间有什么关系呢下面每个小组的同学研究一下 期测量中的一个主要内容是在前面毫米分米 基础上继续认识的长度单位通过说一说量一 数感感知体验千米的距离为以后进一步更深 了米的认识在三年级的第一单元中学习了毫 了一些长度的单位形成了一定的数感学生也具有 师参与一系列的活动认识千米掌握一定的度量技 观察问题发现问题解决问题的能力学生乐于动手 手测量和表达的空间和时间算位我们都认识了哪些长度单位 手表示某些长度并估计出生活中的哪些 的同时调动了学生主动参与的积极性毫米作单位课桌的长和宽用厘米位那么汽车飞机火车所行的路程用什么作 路程是用千米作单位

12、板书千米 用千米作单位千米也叫公里这节课我们就来一起 息使学生对千米有了初步的感知 21千米的路程到底有多远教师与学生拿起皮尺到操场上度量出100米或 200 米的距离让学生走上几圈亲身体验一下一千米的长度并让他们记下走完 1 公里 出长度分工明确的做好各项工作教师随机指 导孩子一起去解决问题在解决问题的过程中培 生亲身体验了对千米的认识强化了数感 生各抒己见之后教师总 法时拓展了他们的思维教师恰当的肯定 解决问题困难也更为重要在学生自主质 己去发现问题体现了以学生为本为 HYPERLINK l _bookmark1 化所学知识帮助学生感受千米在生活中 视创设学习情境和数学活动让学生在观 这节

13、课的收获不是教师告诉学生而是学 的理解 计了多个生活化的活动增 观念基础上我认真分析了本班学生的实际情 况孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验 的能力象推理来完成而现阶段学生的推理能力 立是学生学习的难点在教学中应注重所学知识与日常生活 察操作等活动中获得直观经验结合我对教材的理 订了以下教学目标 学生的空间想象能力 4 点则是关注了学生情感态度价值观的培养这三维目标有机整 这节课的教学重难点是在活动中体验千 全班学生分成两组第一组学生 为主导的新课程理念本课教学采取以学 地组织教学环节设计有效的教学 以下引导发现学用结合的原则激发学生的学习积极性向学生提 们在自主探索和合作交流的过程中真正

14、理解 想和方法获得广泛的数学活动经验因此我是 二初步感知三体验感受四巩固应用受数学的亲和力激发学生对本节课知识 这样的情景在阳光明媚的三月老师去了成都 生热情洋溢时播放录象课件汽车在告诉路上 什么当学生说到路牌时课件特写一个路牌 m 如果学生不能说出来老师可以直接介绍这是一个新的长度单位 -千米关于千 提出问题然后教师揭示课题今天我们就一起 题并板书课题千米的认识观到抽象的认知规律注 的知识经验基础之上于是我首先让学生比划以前我们认识过的长度单位厘米分米米通过比画 1 米知道如果我们把手臂伸直可能有 1米多一些在次基础上请8个小朋友伸直手臂 如果80个小朋友手拉手站成一排有 100米大约就是我

15、们年级两个班的同学 生全部站成一排那个队伍会是一个什么样呀 语言帮助学生在原有知识的基础上进行合理 楼作为参照物让学生进一步体 物入手最大限度的调动学生的学习积极性教师告 念 度单位千米是用来测量比较长的活中哪些地方用到了千米作单位同学们会根 交流老师也要收集素材并展示给大家看课件展示 的设计目的是让学生对千米有更深的认识感受数 动提供基本线索教师应根据学生的实际情况 势必会影响其它环节的教学所以我把这一活动在 学生反馈活动结果与收获 这一个体验很重要它既能让学生感受到跑完 1 千米用的时间较长还能让学生知 面感受 1 千米的长度另一方面也让学生认识到自 通过这些体验活动不仅让学生从生理方面感

16、受 1 千米很长而且还从用时的 实际问题为了让学生感受数学 对千米的认识以及 基础上教师总结有的小朋友正确建立了千米的概 念有的还不够准确老师也去测量了一下课件展示学校到各个方向的 1 千米图从 到龙凤桥南桥头到天奇花园经和平路口到中山路 一个活动情景中认识了 1 千米建构 了本节知识的重点 生发展的数学学习过程让学生真正感受到数 和测量是科学探究的基本技能长度的测 的使用和读数方法是重要的测量工具所以学会正 数方法十分重要它是学生真正步入科学殿堂的第 真细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实 是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养教 方法让人豁然开朗可进一步激发学生学习科学的 经历的科学

17、探究过程也是学习科学探 的心理思维特点和可能 探究活动对症下药地展开教学激 能不会有很多人经历过在此以前 单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且的思维障碍及易犯错误学生先认识刻度尺反过来去认识测量的 和简略性使学生虽有一定的使用刻度尺 己测量错误漏写单位和丢失估读数值也 测量范围学会正确使用刻度尺学会记录长度测量结果思考倡导学生 活实际从生活需要引出测量的 生的生活经验尽量利用学生身边的物品为材料探 兴趣从生活到技术多角度全方位认识长度的测量 究分析归纳迁移的能力中力图将单调的实验 精神体现其实际的应用价值达到科学教育与 展 近 2 米的木棒米尺 最小刻度厘米毫米的各一支且刻度已被掩盖 卷尺皮

18、尺 长度的工具多媒体课件要对物体进行长度测量要独立尺参照物准量标准尺值生了测量问题推动着测量的发展交流建 作组一同学用双掌比划出印象中的一 纸覆盖去比较同时修正两掌间的距离然后角 去量指甲的长度作迷惑状提问方便吗 它与一米的关系教师同学评价让学生领悟科技的发展和同学们一起体验米分米厘米毫米之间 又有点抽象的宜采取做中学学中体验 内有几大格每大格中又有几小格的做法会让 为形象降低学生学习的难度也使教学有血有 的空间尺度有一个较为整体 刻度尺找出它们与测量程度有关的相同点测量最大范围量程每一大格每一小格 值等概念并让学生读出最小的刻度值分度值科学思维中的常用方法分成两大组一组测课桌 对不同的研究对

19、象应该各自合适的测量 是为了说明不同的人使用不同的工具可能会 养学生的独立性不要人云亦云只要实事求是 道理当然也节约了教学时间提高了教学效率错误在教学这部分内容时应有意识地让 再加以矫正效果奇佳选择课桌和科学课本的理由 边的事物既易得又可提高他们的兴趣在黑板上提问哪一个长分仔细地读一读长度的确是值吗从而点出精 增加难度点到即止只要学生有所体会即可宽度和课桌的长度你和你同桌的读数相同吗 用工具的不同对同一研究对象可能会有不同的结果 止测量练习要求学生用自带的刻度尺测 量有关自己身体的一些长度如指距身高跨步距离或身边的物体的长度 如铅笔铅 虽然接触过有关长度的测量但技能还 容强调教师指导作用教师及时纠正学生的错误操 测量值偏差测量结果的正误教学定位应力求实验 生以示范作用提问如果我们手边没有刻度尺又需要粗略地知道物体 如科学课本课桌教室 粗测长和宽教室的长和宽并 估计有利于因地制宜培养学生的估测能力在日常生活中也常会碰到类似问题把现 创造性思维大有裨益为保持 若课堂时间不允许最好在课 具浴具的一些长度数据或厨房用具台面的一些数 鞋子尺码的国家标准通过对自己身体各部 裤子和鞋子天我说课的题目是人教版教材小学 进行千克和克单位之间的换算这为本节课的教学 伏通过本课题教学使学生对重量单位有比较全面 生产