初中 初二 生物 软体动物和节肢动物 教学设计

1、PAGE 八年级生物学上册 教学设计 授课人：高耀耀 授课单位：深圳市仙田外国语学校 课题软体动物和节肢动物教学目标生命观念：学生通过图文剖析、讲解，学生能够更加辩证的看待生命，直接感受到探究生物奥秘的乐趣，增强爱护生物、保护自然的环境意识。理性思维：学生通过举例概述软体动物和节肢动物的主要特征，分析后可初步确立生物结构与功能相适应的观点，树立人与自然和谐统一的辩证观点。科学探究：学生通过图像观察，资料分析，探究交流，能够养成质疑、探疑、释疑的能力，使学生体验学习过程，学会学习、快乐学习。社会责任：在本节课的学习中，学生能够在辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系中，树立爱护环境、保护自

2、然的意识，了解没有买卖就没有伤害，从自我做起抵制濒危动物制品。教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。教学难点举例说明双壳类动物（缢蛏）和昆虫（蝗虫）的结构特征与功能相适应。教学过程教 学 内 容 与 师 生 活 动设计意图和关注的学生1.1 创设情境导入新课想一想，议一议：展示在深圳海边拾贝壳的照片已经形形色色的贝壳，提问图中的生物是什么？贝壳里面的身体长什么样？坚硬的贝壳会不会妨碍他们的运动？长有贝壳的动物属于哪一类动物呢？导入今天的学习内容。1.2 问题引导,探究新知介绍常见软体动物的类群种类，让学生对软体动物有初步的感知。着重介绍双壳类软体动物的种类（1）探究

3、活动一：软体动物1、观察缢蛏的结构图指导阅读P12“观察与思考”，讨论：（1）贝壳的作用是什么？（2）你所观察的动物是靠什么结果运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？（3）河蚌又是如何获取食物的？2、学生阅读，观察，讨论并回答讨论：（1）保护柔软的身体。（2）河蚌靠斧足缓慢运动。用鳃呼吸。（3）在吸水和排水过程中摄取食物。3、用思维导图总结双壳类软体动物（缢蛏）的特点（2）探究活动二：珍珠是如何形成的？美丽的珍珠是有双壳类动物珍珠蚌产生的，你知道其中的奥秘吗？外套膜受到异物（沙砾、寄生虫等）侵入的刺激时，会分泌大量的珍珠质把异物层层包裹起来，最后形成了珍珠。（3）探究活动三:其他软体动物指导阅读P1

4、3几种软体动物并观察图5-15，以及PPT中列出的图片，引导学生进行思考：1、乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？（它们体外虽然不具有坚硬的贝壳，但都有能够分泌形成贝壳的外套膜，所以它们都属于软体动物）2、让学生尝试归纳软体动物的主要特征。探究活动四:软体动物和人类的关系展示图片，引导学生能够辩证的说出软体动物与人类的关系，可以按照有益和有害来进行罗列：有益：1.提供丰富且优质的蛋白质和维生素 2.发展水产养殖业 螺壳和珍珠可作为装饰品 4.双壳类动物的壳作为工业材料，如藻泥。部分软体动物的壳还可入药：石决明 海螵蛸 有害：1.部分螺类（钉螺）是寄生虫的中间宿主，会传

5、播血吸虫病等疾病。2.福寿螺、褐云玛瑙螺均为外来入侵物种，破坏本地生态环境。蛞蝓、蜗牛会破坏农作物，对农业及林业均有影响。2.1 创设辨析导入新课蚕宝宝也像鼻涕虫一样长长软软的，蚕宝宝是不是软体动物呢？通过照片的对比，引导学生思考这两种生物的不同。答：蚕宝宝只不过是幼年形态，长大后变成蚕蛾。鼻涕虫属于软体动物，而蚕宝宝虽然身体柔软，但是为节肢动物。2.2 问题引导，探究新知（1）探究活动一：认一认你认识下列图片中的这些生物吗？学生回答问题，在大量图片的罗列下，学生可以对节肢动物有一个整体的印象，同时可以考察学生平日里生活中的知识积累。（2）探究活动二：比较节肢动物的形态结构特征目前生物圈中已命

6、名的动物大约150万种，软体动物占10万多种是第二大类群，那么第一大类群是哪种动物呢？已知种类有120万种，占已知种类的80以上。指导阅读P14“观察与思考”，讨论。观察图片，讨论比较观察到的动物形态结构特征，完成P15表格。学生完成表格后，师生互动对表格进行完善总结。比较蜘蛛、虾、蜈蚣与蝗虫的特征，学生归纳出表格中所有的动物的共同特征：节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节引导学生思考上表中哪种两种动物的形态结构比较相似（蝗虫和瓢虫）？试着说说它们的共同特征。答：它们都属于昆虫。有一对触角、三对足，一般有两对翅。昆虫

7、属于节肢动物中最大的一个类群。探究活动三：节肢动物代表蝗虫蝗虫的身体分为哪几部分，与软体动物相比，蝗虫的运动器官是什么？它的运动方式与蝗虫的生活环境有什么关系？蝗虫体表具有什么特殊的结构？作用是？这与它的生活环境有什么关系？学生尝试回答以上探究问题，从图片和文字中很容易得出答案：1.身体分为头部、胸部和腹部。头部，负责感觉和摄食；胸部是运动中心；腹部有呼吸、生殖、消化等功能。2、触角一对，位于头部，有嗅觉和触觉作用；足三对，前足、中足适于爬行，后足适于跳跃；翅两对，前翅革质，后翅膜质，适于飞行等。这使得蝗虫运动更加灵活，活动范围更加广泛，更有利于取食和逃避天敌。探究活动四：蝗虫的呼吸器官与昆虫

8、的外骨骼【问题1】图中两只蝗虫，各有一半身体浸入水中，引导学生思考哪一只蝗虫会因窒息而死亡？推测蝗虫气门的作用及其呼吸方式？（提升学生思维）结果：一段时间后，左图中蝗虫活着，右图中蝗虫死亡。结论：体表有气门（位于腹部），内连气管，用于呼吸，是呼吸器官。【问题2】坚硬的外骨骼会阻碍昆虫的生长发育吗？结论：不会，昆虫幼虫期会蜕皮，是指节肢动物经过一定时间的生长，重新形成新表皮而将旧表皮褪去的过程。【观看金蝉脱壳的视频】探究活动五：其他类型的节肢动物 为学生演示其他类型节肢动物的图片，引导学生思考节肢动物的特征。节肢动物的特征：1、体表有坚韧的外骨骼 2、身体和附肢都分节探究活动六：节肢动物和人类的

9、关系通过案例、图片的展示让学生能够总结归纳出节肢动物和人类的关系，让学生更加辩证的看待生物与人类的关系。有利关系：1、提供丰富且优质的蛋白质 2、为开花植物传播花粉 3、蝎、蝉蜕、蜈蚣可以入药治病 4、果蝇是经典的模式生物 有害关系：1、蚊蝇滋生并传播细菌 2、蚊、蜱、螨叮咬可以传播疾病。3.2 课后练习 归纳提升下课之前，布置思考题：1、昆虫在自然界，只是作为消费者的存在吗？2、除了课堂上讲的内容以外，昆虫还在哪些方面影响我们的生活，试着举出更多的例子。 课后资源：b站纪录片软体动物的秘密 昆虫记 常见野生昆虫鉴别手册激趣导入，贴近生活，引入话题。引导学生进一步加深对新概念外套膜的理解。通过非常相似的两张图，让学生主动思考不同点，能够更好的引出接下来要将的节肢动物。学生自主阅读课