初中化学九年级上册第三单元物质构成的奥秘元素-学案元素

1、课题2 元素学案一、教学目标：1、理解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。2、知道元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。二、教学重点、难点：重点：元素及元素符号难点：元素的概念及元素符号的意义三、教学过程：（一）基础准备：（温故而知新）1.氧气是由构成的，氧分子是由构成的，水分子是由构成的。2.在复习原子构成的基础上填空：原 子原 子物质名称分子中相同的原子质 子 数氧气（O2）水（H2O）二氧化碳（CO2）上表原子有什么共同点？ 。（二）自学完成：（相信自己，我能行）1元素元素是 的总称。(1)元素种类：100余种(由此组成了3000多万种物

2、质)(2)地壳中含量前四位元素(质量分数)： (3)生物细胞中含量在前四位元素： 2元素符号。国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。 意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子。例：N表示的意义有： 和 。如果在元素符号前面添加系数，就只表示该元素的原子个数，不能表示该元素。如H既表示氢元素又能表示一个氧原子，而2H只能表示 ；3Fe表示 ；若要表示5个镁原子可记为： ，7个氯原子可记为： 。元素与原子的比较元素原子概念具有 的一类原子的总称 中最小的粒子区分只讲 ，不讲 既讲 ，又讲 使用范围应用于描述物质的 组成应用于描述物质的 构成举例水是 和 组成的一个水分子是由 和 构成的联系

3、 ( ) 元素 原子 ( ) (2)书写：由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写。例如：钙 ，钠 ，钴 镁 ，铝 等。(3)元素中文名称的特点：金属元素除“汞”以外都是“金”旁，例如： 非金属元素按单质在通常情况下的存在状态分别加“石”、“气”、“水”等偏旁，因此我们可以从它们的偏旁判断属于哪类元素。3元素周期表。根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按原子序数(核电荷数)科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。(1)元素周期表的结构：每格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格对于每一格，均包括原子序数、元素符号、元素名称

4、、相对原子质量等内容。此外在周期表中，还用不同的颜色对金属元素、非金属元素做了区分。每一横行(即： )：周期表每一横行叫做个周期。共有 个横行，有 个周期。每纵行(即 )：周期表的18个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一个族，共有16个族。(2)元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具为寻找新元素提供了理论依据。由于在周期表中位置越靠近的元素性质越相似，可启发人们在元素周期表一定的区域寻找新物质所需的元素，(如农药、催化剂、半导体材料等。)达标测试1表示4个氢原子的符号是（ ）A. 4H2 B 4H C. 2H2 2“博士伦”隐形眼镜洗液的主要

5、成分是H202（双氧水），下列说法正确的是（ ）是由氢气和氧气组成的 是由氢元素和氧元素组成的CH202是由氢分子和氧分子构成的是由两个氢元素和两个氧元素构成的3“H-2”的说法中，正确的是（ ）A.属于一种新元素 B.跟氢原子相同的原子C.是氢元素的另一种原子 D.与氢元素不同类的原子4将右列与左列对应的字母填入括号内 纯净物 A由同种元素组成 （1）-（ ） 混合物 B由不同种物质组成 （2）-（ ） 化合物 C分子中含有不同种元素的原子 （3）-（ ）单质 D由一种物质组成 （4）-（ ）氧化物E由两种元素组成，其中一种是氧元素 （5）-（ ）5、下列各组元素符号的第一个字母相同的是（

6、）A.铁、锌、钠 B.钙、铝、铜 C.铝、银、镁 D.碳、钙、氯6、大多矿泉水瓶的标签上印有如下字样：CaL、MgL、KL、NaL等，这里的Ca、Mg、K、Na是指( )A.元素 B.分子 C.原子 D.都不是7、（用元素符号填空）地壳中含量最多的元素 ；地壳中含量最多的金属元素 ；地壳中含量最多的非金属元素 空气中含量最多的元素 生物细胞中含量最多的元素 。小结通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些迷惑的问题？引导学生对身边的物质进行探究，对化学的学习进行启蒙教育。本课题从学生熟悉的物质空气入手，引导学生对化学物质进行定量探究，增强学生对化学的学习兴趣和探究欲望，帮助学生从化学学科的角度对

7、自然有进一步的理解，帮助学生形成合理利用资源的意识。本课题的教学从学生熟悉的生活引入，注重培养学生的观察能力和实验探究能力，认识化学世界的五彩缤纷，让学生体会到学习化学的意义。通过设计实验，探究空气中氧气的体积分数，让学生认识空气的主要成分，认识空气对人类生产生活的意义。通过化学家对空气成分的探究实验，培养学生的科学探究意识，激发学生的学习兴趣和上进心。教材分析在第一单元，学生已经初步了解了化学研究的内容。学生对化学已经有了初步的认识和了解。这一节是从学生熟悉的空气入手，联系学生的周围生产生活，探究空气的组成及物质的性质和用途，激发了学生学习化学的兴趣和主动性。本课题通过演示实验进行讲解，因此

8、教师在演示实验的过程中，要强调操作的技巧、步骤和操作中的注意事项，培养学生的观察能力和分析能力。本课题包括空气的组成及其发展史，空气中氧气含量的测定、空气中各成分的性质及用途，空气污染与保护空气，纯净物与混合物的概念。总共两个课时，第一课时包括空气的组成及其发展史，空气中氧气含量的测定，纯净物和混合物的概念。其中重点是空气的成分及空气中氧气含量的实验，纯净物与混合物的概念，难点是空气中氧气含量的实验。学情分析通过第一单元的学习，学生已经掌握了一些基本的化学知识。本课题的学习主要是让学生对第一单元的知识进行实践。本课题的重点是空气中氧气的含量的实验。学生在观察、分析、总结实验的过程中使知识得到升

9、华和提高。因为是学生第一次观察演示实验，需要老师在实验过程中引导学生注意实验操作的规范性。在演示实验的时候根据学生反馈的实际情况，及时发现学生的不足，激发学生的学习兴趣。在空气中氧气含量的实验中，需要学生进行探究、分析，在学生讨论、探究的过程中，引导、启发学生。教学设计 在第一章的学习中，我们知道了化学所要研究的内容。虽然我们每天都跟多种多样的物质打交道，但还没有对物质作详细的研究。初中阶段将要研究一些重要的，与我们的生命活动以及农业生产联系紧密的物质。本章主要研究我们每时每刻都离不开的重要物质。（空气、氧气、水和二氧化碳）通过本章的研究和学习，我们将：1了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简

10、单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。了解混合物和纯净物的概念。2积极参与有关的科学探究和化学实验活动，识别并会使用常见的化学仪器，规范自己的一些实验操作行为。课题1 空气 第一课时教学目标：1：认识空气的主要组成。2：了解空气的主要成分及体积分数。3：认识什么是混合物、纯净物。重点：空气的成份难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别教学过程：一：空气是由什么组成的思考：空气是一种单一的物质吗？空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质。18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普

11、里斯特里,首先发现并制得氧气.法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的.【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。 （1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的

12、黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷 + 氧气 五氧化二磷4P + 5O2 点燃 2P2O5（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。 （3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？追问：上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质（难溶于

13、水）？ （4）通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？ （空气组成中按体积计算氮气占78）；博学多才的氧气博士（氧气占21）；用途广大的二氧化碳教授（二氧化碳占）；沉默寡言的惰性世家稀有气体占；还有其它气体和杂质（占）在“空气中氧气含量的测定”的实验中。请注意以下问题：（1）为什么要将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记？（2）点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？（3）这什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？（4）如果实验中，红磷在集气瓶里已经全部燃烧，对实验结果有无影响？为什么？二、混合物和纯净物：在实验基础上，归纳小

14、结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念纯净物：只由一种物质组成。例：O2 、CO2、P2O5混和物：由二种或多种物质混和而成。例：空气，食盐水.，矿泉水。找出混合物和纯净物的概念，试着判断以下物质属于纯净物还是混合物，并说明你分类的依据。空气、氧气、二氧化碳、海水、冰、冰水混合物纯净物：_混合物：_【检查】各组自选检查方式，对空气组成及混合物、纯净物的判断进行检查。 讨论交流：举出一些在生活中常用的混合物，试说说它们是由哪些物质组成的？【小结】学生总结，教师点拨【巩固】练习效果分析由于学生是第一次接触到教师演示实验，学生对演示实验充满了好奇心，教师可以充分利用学生的这一求知欲望，引导学生进入探

15、究的课堂，让学生在课堂上主动学习。在实验过程中要强调实验的注意事项，并要求学生注意观察实验现象，分析实验现象，对实验误差进行思路，交流并讨论。在实验过程中规范实验操作，培养学生严谨的学习态度。从课堂检测来看，学生对知识的掌握应该还是很好的。从课堂上学生的展示来看，学生能积极参与课堂，积极参与小组讨论，展示自我。但是在课堂上，有的学生还是不能积极的参与课堂，在后面的教学设计中，会更加关注这部分学生，使每一个学生都能有成功的体验。观评记录从学生熟悉的物质引入，让学生在已有的知识层次上，顺理成章的接受这一部分知识。激发了学生的学习兴趣。明确学生的学习目标，授课思路清晰，学生充分参与课堂，学生在交流、

16、探究中学习知识，充分体现了学生的主体性。关注每一个学生，在课堂上不断巡视，观察每个学生的学习情况，及时调整教学设计，满足学生的需求。在演示实验过程中，最好有学生的参与。让学生参与其中，学生的积极性会有很大提高。课后反思激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在课堂上主动学习，主动参与课堂。让学生在交流、探究中不断地提高自己，完善自己。在本节课上的开始，设计了很简单的实验，即将空的集气瓶倒扣在水槽中，集气瓶不会被充满水，而将集气瓶倾斜后，有气泡冒出，证明了无色、无味的空气的存在。在空气中氧气含量的实验中，教师的演示实验更加激起了学生的好奇心和探究欲望。这样学生就会在老师的带领下，不知不觉的进入课堂，从而掌握本节的知识。