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文档简介

张梅玲（中国科学院心理研究所）儿童数学启蒙教育一、幼儿数概念的形成 二、幼儿数学启蒙教育内容三、幼儿数学启蒙的途径 四、幼儿启蒙教学的原则 五、智慧型教师的建构一、幼儿数概念的形成数概念的内涵 数的实际意义（“3”是指三个物体） 数的顺序（2在3之前，3在2之后， 2比3小，3比2大） 数的组成（如：3是1+1+1， 1+2，2+1组成）儿童数概念的形成口头数学给物说数按数取物掌握数概念二、儿童数学启蒙教育的内容让儿童在生活中感悟数；初步形成数的概念；数学思想的启蒙教育。合与分（整体与部分关系）多与少、大与小（比较的相对性）相等与不相等（一一对应）变与不变（函数思想启蒙）1与多（1的多样性）数与形（转换思想）三、儿童数学启蒙的途径 在游戏中 在生活中 在伙伴交往中 四、幼儿教学启蒙的原则启蒙性非概念性游戏性非知识性形象性非抽象性差异性非同一性五、智慧型教师的建构、阳光心理 认识自我 认识他人 认识今天 认识教师职业幸福感“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。”陶行知成长是不可代替的，成年人的职责更多的是扶持、陪伴和欣赏，与孩子一同经历成长如果你爱我就抱抱我亲亲我

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