让孩子形成主动学习的习惯教育

1、第 第 页让孩子形成主动学习的习惯教育一种方式是：母亲告知孩子“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”另一种方式是：母亲告知孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。新奇的孩子肯定会对这个菠萝“采用行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，抓紧又把手缩了回来，并且对着妈妈喊：“妈妈，这个菠萝很刺手，我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的，孩子，菠萝会刺手，没关系的。”于是孩子又尝试抓

2、起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重，孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”“是的，菠萝很重。”孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他兴奋极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”妈妈也很兴奋：“你真能干！”“妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的？”“对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。”“怎样吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用盐水泡一泡，就可以吃了。”“让我试一试真好吃的！”这两种方式，你主见哪一种？你常用的是哪一种？它们有什么区分，会产生不同的效果吗？我们不妨来分析一下：第一种方式，孩子很快就学会了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要

3、泡了盐水才可以吃的。这是妈妈径直告知他的，不是孩子自己发觉的。将来妈妈又带回来一件新颖的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告知他关于这个东西的知识。第二种方式，孩子最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手，菠萝是很重的；菠萝可以滚动，由于它是圆的；它闻起来很香，切开来是金黄色的，沾上盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发觉的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，他还学到了认识菠萝的方法，你可以摸它，可以拎它，滚动它，闻它，切开它，尝它，下一次妈妈可能带回了一只螃蟹，孩子当然又会尝试去摸它，可是很快被螃蟹咬了一下，于是孩子知道了，这个东西跟菠萝不一样，它会咬人，妈妈可能建议说“你可以用筷子来动一动

4、它，这样就不会被咬了”，于是孩子自己试着用筷子翻动螃蟹，他会发觉螃蟹的很多有趣之处。再下一次，妈妈可能买回来玻璃制品，孩子可能又会用他用过的方法来探究它，摸它，滚它，结果它可能掉到地上碎了，于是孩子又明白了，菠萝、螃蟹、玻璃制品，这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。分页标题两种方法的结果很不一样：第一种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到认识事物的方法，还学到了要依据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到了主动学习，主动探究的乐趣和胜利感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。大部

5、分的家长，可能都在不自觉中采纳了第一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的很多机会，对孩子是没有什么好处的。在我们每天的生活中，其实常常都有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于我们是否擅长把握。比如三、四岁的孩子，特别喜爱在吃饭的时候帮忙分发筷子，开始的时候他可能一双一双地拿，这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最末拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3双6只，不就不用多跑几趟了？”其实，等待他自己去总结，能让孩子有机会学习动脑筋思索问题。他可能要这样来回跑了几个月才想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢？于是他尝试着多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，这样又过了几个星期，后来才真正弄明白，每次要拿6只才刚刚好。在这个过程中，孩子学会了自己思索，自己总结、自己解决问题，并且体验到了思索的乐趣。花点时间等待一下孩子，其实是很值得的，对不对？所以，我们给家长下面这些建议，援助您的孩子建立主动学习的习惯：不要根据你的意愿把孩子的时间安排满，要多留一些时间让孩子自己安排，假如他还小，想不出可以自己安排什么活动，你可以给他多提几个建议让他选择；多鼓舞孩子主动探究，不要太多不须要的“不准”；在孩子用心做一件事情的时候，不要干扰他，尽可能不要督促他，不要干扰他，更不要跟在身边不断提示他不能这样、不能那样；在孩子解决问题遇到困难时，不要