如何有效提高英语课堂效率市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、怎样有效提升英语课堂效率第1页 教师工作对象是学生，全方面、深入、快速地了解和研究学生，是有效地进行教育教学工作前提和基础。英语教学质量提升，当然取决于各种原因与条件。不过，假如离开了主要教学形式课堂教学，那就失去了主要“阵地”和“空间”；假如课堂教学只成了教师满堂灌，而没有学生主动参加和配合，那就谈不上新课程改革，也不能实现新英语课程标准，从而教学质量得不到提升。所以，提升英语课堂效率是至关主要。第2页一、重视导入 良好开头对一堂课成功是否，起着关键作用。在课堂中，要培养、激发学生兴趣，点燃孩子求知欲望，首先要抓住导入新课这一步骤。开始就要把学生牢牢地吸住。 导入阶段教师要注意它趣味性、科学

2、性，不牵强附会，追求形式。教师应从教材出发，立足于学生本身和学生学习基础，发掘他们最近发展区，逐层引向深入。教师应依据教学内容（词汇教学、句型教学、阅读教学）不一样，而有针对性、有目标性、有选择性地设计好导入这一步骤。导入形式有各种多样，游戏、歌曲、头脑风暴、提问、辩论、小组讨论、预测课文内容、使用网络视频或图片资料、叙述与主题相关故事等等，不拘一格。虽无一定之规但有一定之妙，英语教师应注意知识性、趣味性、启发性和灵活性统一。第3页二、教学目标明确 明确教学目标和教学重难点是有效教学准备关键。教学目标是教学活动出发点和归宿，它支配、控制和调整着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展

3、开。教师在设计活动时要围绕教学目标，并考虑所设计课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要防止重形式、轻内容倾向，在突出教学目标前提下将趣味活动和有效语言实践有机结合起来，使教学效果在有限时间内到达最优化。第4页三、调控好课堂“高潮” 1、教学程序要动静结合、改变有致。教课时或指导学生高声朗诵，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等，在这种布局友好，节奏明快动静交替过程中，学生情绪时起彼伏，一直保持着思维活动连续性和情绪兴奋点。第5页 2、教学内容要疏密相间，节奏要缓急交织。英语教师最大程度地降低课堂教学中单位时间使用率，降低那些无须要教学步骤，无须要罗嗦；同时要正确、合理地调控课堂教学

4、节奏改变，有效掌握教学过程中信息传递密度。经过优化教课时间，使课堂教学信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加紧了，学生参加活动时间增多了，从而到达提升课堂教学实效。第6页 3、巧用课件，提升效率。课件能够提升课堂教学容量、提升课堂教学节奏，能够使抽象内容更为详细，或者使课堂教学内容更有吸引力。但这是提升课堂教学效率辅助伎俩之一。有些教师把大量时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材钻研、教学设计和思索。要知道，多媒体教学仅仅是一个辅助伎俩，不能完全代替教师板书。 4、教学语言要有艺术性。教师是艺术家，是用语言来演绎知识、能力艺术家。一堂课能否成功很大程度取决于教师语言。所以，教师教学言

5、语首先要言简意赅、准确到位；其次，要富有感染力，要引发学生共鸣。第7页四、激发学生兴趣 1.建立友好师生关系。“亲其师而信其道。”让他们感受到你真诚、你爱心。平时多关爱学生，发觉每个学生闪光点，给予及时地表彰，真诚赏识他们，让每一个学生都喜欢英语。这么才能使学生主动主动地投入学习，课堂上主动与教师互动，从而提升课堂教学有效性。不过在培养学生学习兴趣同时，也要注意让学生明确学习目标，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道学好英语并不是一件轻而易举事，非下苦功不可。第8页 2.设计活泼课堂。依据课程总体目标并结合教学内容与学生生活实际，设计能充分激发学生学习兴趣、贴近学生生活实际、培养

6、学生英语综合利用能力；课程还提倡任务型教学模式，让学生在教师指导下，经过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务目标，感受成功。 第9页五、精心设计练习 1、布置练习要有趣味性和思索性。德国教育家第斯多惠曾言：教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生只有乐于学习时，思维才会处于激活状态，学习效果才会最显著。要提升英语练习趣味性和思索性，首先要尽可能抑制誊录性练习。同时，教师应尽可能设计和挑选有趣味性和思索性练习，借此激发学生学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而到达提升练习效果目标。第10页 2、练习要围绕当堂课目标设计。 3、布置练习要处理好“质”与“量”关系。在练

7、习数量与质量问题上，应以质量为主，不然易产生练习盲目性、随意性现象，形式雷同、数量过多练习，费时费劲，不利于将教学相关信息及时反馈，失去了教师进行及时评价、及时矫正最正确时机。而“花时少、容量大、见效快、训练实”练习则是提升课堂教学效果主要伎俩。 4、布置练习也要处理好“导”与“放”关系。导即教师对学生练习讲解；放即是教师放手让学生自己找出问题、处理问题，同时给予适当指导。经过“导”后“放”，“放”后用“导”，使学生在练习讲评后，对知识有深入了解和巩固。第11页六、让教学在反思中提升 1、课前反思 教学设计中反思，能够预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生认知规律和接收程度，对教学过程中可能会出现问题做一个初步思索和准备。 2、课中反思 课堂教学千变万化，所以课堂教学中反思有利于我们及时调控教学进程。善于调控课堂，适应学生需要，才能真正实现学生主体，才能真正促进学生多元发展。 3、课后反思： 一堂课下来，教师有必要对本节课教学进行小结反思，对教学得失做细致剖析。要深刻反思教学重、难点突出吗？学生反应好吗？教学目标完成了吗？教学过程中师生互动做得怎么样？等等。这些教学反思对以