功率教学设计

1、功率教学设计学校课题：功率授课教师：吴克 卫单位：韩庙初中时间：2009年 2 月 19 日2第三节功率【教学目标】1、知识与技能1）通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，理解功率概念。2）从功率概念的定义，体会用比值方法建立物理概念的方法。3）理解功率与力和速度的关系。会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。4）了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系。5）具有敢于发表自己观点，坚持原则，善于合作的良好习惯。2、过程与方法：1）培养学生利用物理语言分析、思考、描述功率的定义；2）通过观察和联系实际生活了解功率的物理意义。3、情感、态度与价值观：培养学生对生活中的物理知

2、识的学习兴趣 ,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【重点难点】重点 : 理解功率的概念；3难点 :理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。【教学课时】课时【教学方法】理论探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固【教学过程分析和设计】教学流程图创设情境引入新课一、做功有快慢之分吗?引导学生看书：用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？（启发思考）教师通过所设计的情景， 将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题， 让学生发表自己的看法， 初步知道

3、物体做功是有快慢之分的。想想议议学物理二、探究 : 如何判断做功快慢 ?1、提出问题：如何判断做功快慢？2、引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。43、向学生提供一组数据 ,让学生想一想 ,议一议谁做功最快 ?说出比较的依据。所做的所用时物体功间A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min4、引出比较：做功相同，时间不同，比较；时间相同，做功不同，比较。教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？学生在小组讨论的基础上进行回答， 由他人（同组同学或其他

4、组同学）适当补充。再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法： 做功相同， 比较做功的时间， 时间短的做功快时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？5归纳总结和巩固三、功率的概念及计算公式1、老师介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。例：过去我们学习电功率， 说说某电风扇的功率为 60W，表示什么意思？2、巩固提高：提问：用 1 牛的力在 2 秒内将物理课本从地上提高 1 米，你能算出这个力做功的功率吗？学生在教师的引导下， 理解功率的概念， 功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。学生回答问题， 教师作适当

5、的讲评， 加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功， 再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。联系实际学物理、额定功率和实际功率的认识1、提出问题：此问目的在于学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定功率和实际功率的概念以及概念的意义。2、教师引导学生看书了解额定功率和实际功率的定义和区别。3、指导学生学看机械铭牌并回学生通过思考自己身边所熟悉的问题，认识额定6功率和实际功率的概念以及概念的意义。指导学生读家里的电器设备上的额定功率都记录下来，并计算家里的每部机器每天要做多少功？要消耗多少电能？哪一部机器最耗电？相互讨论。想想议议学物理五、探究：功率与力、速度的关系1、提出问题

6、：功率与力、速度有何关系？2、师生共同分析得出：P=FV 。3、根据 P=FV 分析实际问题。学生思考：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较徒的上坡路段， 汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？师生共同根据 W=FL 和 L=vt 推导出 P=FV 。引导学生利用公式分析上述问题， 及如何应用于实践知识的运用与迁移六、通过例题训练， 加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？2、例题：体重为 900N 的爷爷与体重为 300N 的小孙子举行登楼活动，楼高三层共 10 米。若：（1）爷、孙两人同时从

7、一楼起步，半分钟后同时到7达三楼；2）爷爷年纪大、 身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的 2 倍；3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的 3倍。以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生边边思考， 边动手进行计算解答。 教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。学生自己进行阅读、 解答，教师在课室巡视， 给有学习困难的学适当的帮助。 学生解答完后， 教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。小结七、小结请学生总结一下， 本节课学到了哪些知识， 有哪些收获？

8、学生先自己总结归纳， 教师引导个别代表回答并作适本课黑板中间的主板书：功率 ;1、功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢83、计算公式： p=W/t单位：瓦特千瓦4、额定功率与实际功率5、功率与速度、力的关系：P=FV6、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用。9活动设计内容层面教材处理师生活动一、做功有快慢之分教师通过所设吗?计的情景，将学创 播放多媒体素材(视 生引入学 习怎设 频)或画面 )如用挖掘样比较做 功快认知情 机挖土和一个工人慢的学习主题， 层面境 单独挖土比较哪一让学生发 表自引 种方法更快？图中己的看法，初步入 的情景说明了什么知道

9、物体 做功新 问题?是有快慢之分课的。10类似的事例还有吗？（启发思考）二、探究 : 如何判断做功快慢 ?教师启发：以前1、提出问题：如何学习过要比较判断做功快慢？两物体运动的快慢，可以先确 认知定路程再比较 层面2、引导回顾“速度” 时间，也可以先的知识。 速度是表确定时间再比示物体运动快慢的较路程。同理，物理量。要比较物体做功的快慢可采 认知用什么方法？层面想 3、向学生提供一组想 数据 ,让学生想一想 , 学生在小 组讨议 议一议谁做功最快 ? 论的基础 上进议 说出比较的依据。行回答，由他人学 物所 做所 用（同组同学或物 体的功时间其他组同学）适 认知理 A1000J5S当补充。层面

10、111000J 10S4000J 1min6000J 1min4、引出比较：做功相同，时间不同，比较；时间相同，做功不同，比较。再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法： 认知做功相同，比 层面较做功的时间，时间短的做功快；时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？12三、功率的概念及计算公式1、老师介绍功率的归 概念及计算公式纳 并以适当的事例加总 以巩固。结 例：过去我们学习电和 功率，说说某电风扇学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意 认知义，认识功率的 层面相关单位及计算公式。学生回答问题，13巩 的功率

11、为 60W ，表示教师作适当的固 什么意思？讲评，加深学生对功率概念的 理解理解。层面2、巩固提高：提问：用 1 牛的力在 教师先引 导学2 秒内将物理课本从生求出所做的地上提高 1 米，你能功，再求功率，算出这个力做功的这对学生巩固功率吗？前后知识均有所帮助。四、额定功率和实际学生通过思考功率的认识自己身边所熟1、提出问题：此问悉的问题，认识 认知联 目的在于学生通过额定功率和实 层面系 思考自己身边所熟际功率的概念实 悉的问题，认识额定以及概念的意际 功率和实际功率的义。学 概念以及概念的意物 义。指导学生读家理 2、教师引导学生看 里的电器 设备 理解书了解额定功率 和 上的额定 功率

12、层面实际功率 的定义和 都记录下来，并14区别。计算家里的每3、指导学生学看机部机器每 天要械铭牌并回答问题。做多少功？要消耗多少电能？哪一部机器最耗电？相互讨论。五、探究：功率与力、 学生思考：汽车速度的关系以额定功率在1、提出问题：功率平直公路行驶 认知想 与力、速度有何关时，若前方遇到 层面想 系？了一段较徒的议上坡路段，汽车议司机要做好什学么调整，才能确物2、师生共同分析得保汽车驶到坡理 出： P=FV 。顶？为什么？理解师生共同根据 层面W=FL 和 L=vt3、根据 P=FV 分析 推导出 P=FV 。实际问题。理解引导学生利用 层面15六、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强

13、知识的运用能力想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要公式分析上述问题，及如何应用于实践。教师适当的引导，让学生说出 了解经济增长率、人 层面口增长率、频率(振动 )，拓展知识。表示一个物理量变理解知 化快慢的？引导学生 回到层面识前面所举的例的 2、例题：体重为 子，通过讨论及运 900N 的爷爷与体重 训练，培养学生用 为 300N 的小孙子举 运用所学 知识与 行登楼活动， 楼高三 解决实际 问题迁 层共 10 米。若：的能力。移 （1）爷、孙两人同理解时从一楼起步， 半分层面钟后同时到达三楼；2）爷爷年纪大、 学生边边思考，身体较重，孙子登楼 边动手进 行计16用了半分钟， 爷爷所算解答。教师把用的时间是孙子的2 学生的答 案进倍；行投影，可进行（3）孙子登楼用了全班讨论，加深 理解半分钟，爷爷所用的 理解。层面时间是孙子的 3 倍。以上三种情况下， 谁做功多？谁做功少？谁用的时间学生自己进行多？谁用的时间阅读、解答，教少？谁做功快？谁师在课室巡视，做功慢？给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完3、学生自己阅读课后，教师再用解本例题，动手做一题示范