论当前幼教工作中师幼关系的新内涵

1、论当前幼教工作中师幼关系的新内涵 江苏省徐州市第二实验幼儿园 张蕊 论文摘要：幼儿园指导纲要明确指出:教师应该根据教育需要不断转换角色,成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者、由此可见新时期所赋予给我们教师的职责也在不断的转换，建立新型合理的师幼关系是目前我们倡导以幼儿发展为本目标的基础。那么究竟如何建立当前的师幼关系呢？ 众所周知，教育活动是由教与学两种活动构成，师生则为教学中的两个相对个体，一方是教育者，另一方是受教育者，随着时代的变迁，教育的发展，每个时代所赋予的师生关系也在不断地变化，从古代个别教学的先生到近代以教师为中心的教书匠再到当代以全面培养学生素质教育为主的老师，教师这个被称做太

2、阳下最光辉的职业。他不但担负传道、授业、解惑的重任，还承担着培养人的思想品德和发展能力的重任。目前我们的教育处于不断的变革之中，透视教育变革的过程，我们看到新课程的实施，新的学习方式的变革，新教材的使用又为师生关系的发展搭建了平台。教育理论一书中谈及我国新型师生关系特点为：尊师爱生；民主平等；教学相长。而幼儿园指导纲要（试行）中则明确指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。因此建立尊重、民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系是赋予我们当前幼教工作中新的内涵。 下面我就自己在工作中的一些亲身经历与感受谈一谈关于我对幼教职工工作中师幼关系内涵的新认识。 一、尊重幼儿 在以往传统的观

3、念中，教师就是权威的化身，无论说什么都是正确的，不光孩子们这么认为，连我们教师自己也感觉毋庸置疑，而忽略了孩子是独立的个体，也有自己的想法和尊严。纲要指出：幼儿园教育应该新生幼儿的人格和权利。教师的态度和方式应该有助于形成安全、温馨的心理环境。因此我们要新生理解獐，成为幼儿的伙伴，倾听幼儿的心声，使幼儿感受平等，感受被尊重。最近发生在我班幼儿身上的一件事情，使我更意识到作为教师，我们不能将尊重一词不达意成为一纸空谈，而要真正付注到行动中。记得那是上星期一次区域活动，孩子们象往常一样纷纷进入个活动区域，忽然发现一向乘巧的婷婷偷偷得跑去盥洗室，我很纳闷，随即跟了过去，发现她正低着头拧裤脚呢，裤子湿

4、了。莫非尿裤子了？我走过去，蹲下来，摸摸她的头问：怎么啦？婷婷？是不是尿裤子了我我老师千万不要给我妈妈打电话，你一打电话小朋友就都知道了。我一下明白了，平时我们只顾解决问题而忽略了孩子的内心的感受，我一向推崇自己能很好得与幼儿交流，不属于专制的老师，可在这方面不得不感谢婷婷给我的帮助，使我明白了以后碰到类似事件的处理方法。我悄悄拉着婷婷的手来到寝室，拿了条其他幼儿备用的裤子帮她换上，然后很快行让她回到活动角，望着婷婷的笑脸我深深得理解了尊重幼儿的另一层涵义。 二、教师与幼儿间民主、平等 新纲要颁布后，我们提倡一种与幼儿对许的师幼关系，强调建立民主平等的师幼关系要求幼儿教师蹲下来与幼儿交谈，当然

5、这种蹲下来的主张不是形式上的蹲，而是要求教师把幼儿当成有真正思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师生互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等。然而由于受传统体制的影响，教师往往在幼儿心目中的地位是很权威的，甚至高于自己的父母。经常听有些孩子说我老师说不得.我老师让.。再比如一、二、三坐坐好是许多幼儿园对幼儿进行纪律约束的专用语言，二十几年的带班经验使我感受到说这句话时就是在体现教师的一种权威，它虽然制约了幼儿的行为，但是却违背了师幼间的民主和平等。孩子们心中的好老师、好伙伴一直是我努力追求的目标，所以我带班的宗旨是尽可能的发挥孩子的潜能，不做孩子害怕的老师。因此，我自己也感到我带出来的

6、孩子调皮鬼多，也许有人要说：没有规矩，不成方圆。承然规范教育必不可少，可我们换一种方式，相信收到的效果会更好。去年冬天的一个上午，下了一天一夜的大雪覆盖了幼儿园的整个操场，孩子们兴奋异常，于是我带着孩子们来到了操场堆雪人、打雪仗，孩子们全身心投入活动中，整个校园内弥漫着孩子们的笑声，浑然不知到了午餐前时间，我连喊了几声回教室了，可无人理会，根据幼儿游戏的特点，我没有使用信号法强制制约幼儿活动，而是抱起一团雪投入到战斗中去。冲啊，孩子们，现在我们的目标是蓝框。孩子们纷纷跟在我身后瞄准目标跑过去，下一个目标是垃圾桶。孩子们随着我一起转移。大家真棒，占领了这么多领地，等咱们吃饱饭，休息完，下午继续战

7、斗吧。没有费多大力气，所有孩子都乖乖得跟着我回教室了。看到眼前的一起，我庆幸自己没有使用老师的权威去破坏孩子们浓厚的兴趣。 三、深入活动与幼儿合作，实现师互动 传统教育教学中，教师主宰活动过程的现象普遍存在，师幼之间采用的互动多为讲授、指令，教师考虑的更多的是如何得教，幼儿掌握的程度如何，而忽略了幼儿的反馈和思考。师幼双方缺乏情感的交流，这种教学模式只能算单方面的传授活动，而不是真正的互动。伴随着课程改革的实施进行，一股新的教育理念以幼儿发展为本应运而生。课程活动中不在是教师一味的单方面的灌输知识。课程也不再强调目标的达成，而在于的是幼儿在学习过程中的体验。下面我以冲饮品主题生成活动为例，介绍

8、我如何用不同的师生互动方式，推动幼儿探索活动的。 1、做幼儿细心的倾听者、支持者 预设主题茶活动中，当我让幼儿看茶叶、闻茶香时，元元说茶叶一点也不好喝，我喜欢喝妈妈冲的果汁，甜甜的，可好喝了。他的话音未落，顿时孩子们七嘴八舌的说开了：我喜欢喝奶。我喜欢喝橙汁。我还喜欢合咖啡呢。孩子们的注意力一下子全从茶扩展到饮品上了，我当即决定放弃这次活动，给幼儿布置新任务，要求他们回家准备空瓶子和自己爱喝的固体饮品。于是第二天主题活动冲饮品自发地生成了。回到以前类似的教育活动，我们被禁锢在教育目标中，每次想尽办法去完成目标要求，而有些孩子却依然对自己不感兴趣的东西置之不理，惹的老师一肚子气。所以我们老师不妨多注意倾听幼儿，发现孩子的需求，捕捉孩子的兴趣，及时调整计划，支持幼儿意愿，为师幼互动做好准备。 2、积极与幼儿合作，适时引导幼儿 冲饮品活动过程中，我首先通过谈话作为幼儿的合，让幼儿回忆生活经验，简要了解冲饮顺序，如：固体溶解不了怎么办？冲出的饮料太浓太淡怎么办？这时教师要适时对幼儿引导，让幼儿多方位去尝试，找到解决问题的方法。让幼儿体验成功的欢乐。活动结束我让幼儿将冲好的饮品送给小班的弟弟妹妹品尝，展示他们的成果