谈思想道德教育与初中历史教育的整合

1、谈思想道德教育与初中历史教育的整合谈思想道德教育与初中历史教育的整合初中历史教学中有许多的人物、故事，都牵涉到思想道德教育的内容，比方爱国主义精神、仁、智、礼、仪、信等。初中学生正处于身心开展的重要阶段，在新的教育体制下，学生的思想品德培养与综合才能培养是放在教育工作第一位的。因此，将德育与初中历史教育进展有效的结合，从而进步学生们的道德程度是非常有必要的。下面我们就来展开比拟详细的阐述。一、历史老师应该进步自身思想道德程度，做学生们道德的典范历史老师作为教育的主要施行者，增强自身的说服力才能使学生们对历史教学中的道德教育更加的感兴趣，这就要求我们的历史教本文由论文联盟搜集整理师具备一定的思想

2、道德高度。进步历史老师思想道德程度的主要措施有：首先，老师应该定期承受教育管理部门以及学校内部组织的老师职业道德和教育工作培训，不断进步自身的思想道德程度和教育工作综合才能。其次，历史老师应该不断地通过自我学习的方式，感悟历史人物的博大情怀和高尚情操，以进步自身的思想道德程度。最后，历史老师应该定期对自身的思想道德程度、道德行为进展客观的评价，使自己处于一个不断反盛不断进步的状态，从而不断进步自身思想道德程度。二、在历史教育中浸透思想情感教育在历史教学中，有许多思想道德高尚的人物值得我们去称赞、歌颂和学习，然而假如只是让学生们从文字上去感觉，那么其吸引力和感染力是比拟微弱的，这就需要我们老师通

3、过历史故事以及自身的演讲，将这种感情渲染出来，进步这种道德情感的感染力。比方，在讲到汉文帝的文景之治时，我们可以引入汉文帝至孝的故事。汉文帝刘恒是历史上出了名的大孝子，在其二十四岁的那一年，他的母亲得了一种病，因为不能服食药物，所以这病好得非常慢。汉文帝看着自己日渐消瘦的母亲，常常泪如雨下，并且日夜守候在母亲的身边，直到母亲病愈为止，在这个过程中他自己也消瘦了不少。在这个故事讲完以后，我们可以问同学们：你们有谁对自己的父母做过类似的事情？从而引发学生们深思，以进步他们对孝道的认识。三、历史教育中加强道德知识和道德情感的培养1根据历史人物的道德形象，培养学生们的道德知识。借助历史上许多优秀人物的

4、道德形象，让学生们充分理解他们的道德行为，使学生们逐渐建立起自己的道德标准，从而拥有明辨是非、美丑、善恶的心理标准。初中历史知识中优秀人物们所涉及的道德形象是多种多样的，忧国忧民、以身殉国的屈原，天下为公、舍生取义的商鞅等。这些道德形象对于学生们道德知识的培养和道德标准的标准化、详细化、生活化有着重要的影响。2利用历史人物的道德形象，培养学生们的道德情感。道德情感的培养是道德知识转化为道德观念的重要过程，再多的道德知识培养，假如不能引起学生情感上的共鸣和内心的感触，也对学生们道德观念的生成起不到丝毫的作用。这就要求我们在历史教学的过程中，运用历史人物的道德形象，通过情境教学或者是多媒体教学，增

5、加对学生们的情感教育，让他们可以更加直观、真实地感受道德知识，形成道德情感。3历史教材中有许多名言名句，这些语言文字从不同的角度诠释了历史出色人物的高尚情怀和伟大情操，同时也带有比拟浓郁的情感色彩。比方，谭嗣同的我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑、李清照的生当作人杰，死亦为鬼雄，等等。在教学的过程中，通过这些名人名言培养学生们的道德情感也是非常有效的。四、历史教育中注重对学生道德行为的培养历史道德知识和历史道德情感的培养主要源自优秀历史人物的道德形象的解读，这与如今的道德理论是有着一定间隔 的，毕竟两者之间拥有不一样的政治、社会背景。这就要求我们从培养学生的道德观念入手，详细做法是：首先，训练学生对道德情境的分析，培养他们的道德意识。其次，明确指出历史人物道德行为的道德动机。最后，结合学生的现实生活，培养学生的道德观念，让他们从小事做起并养成良好的道德习惯。关于德育与初中历史教育的有效结合，我们主要从以上几个方面进展简要的阐述，详细的措施和策略还需要我们根据历史教学的环