精细的管理就是对生命的呵护-浅谈学校对班级的管理

1、精细的管理就是对生命的呵护浅谈学校对班级的管理教育是农业，不是工业。叶圣陶教育工作者亦如农民，外表是从事耕种和收获的简单作业，事实上，在耕种到收获这个过程中，需要的是关注和期待生命的平和、是尊重和赏识生命的博爱。不管在教育的哪个岗位上，只有保持这种心态，才可以将工作当作事业来做、把学校当作家庭来建、把学生当作子女来教。班级是学校组织教育教学的根本单位，管理好构成学校的这一个个“细胞，是做好学校工作的前提。在学校对班级的管理上，只有把它视作成长中的生命，从其诞生到不断开展都付诸精细的管理和呵护，才可能使整个学校工作有条不紊、有声有色地正常开展。我们常常在工作中告诉老师们，要“以人为本、要“为学生

2、的终身开展奠基，而学校工作要真正做到以人为本，就得在管理中表达对老师的绝对信任，这也是对生命的关注和期待。信任老师，并不等于放任。兼顾老师的成长和学校工作的实际需要，我们首先作好了班主任的选拔和培训工作。结合双向选择，推行“聘任制，可以把优秀的老师选拔到从事班级管理的重要岗位上来。没有一个好的领头人，建不好一个优秀的班级；没有一批得力的干将，建不起一所充满生命活力的学校。2002年秋，经过校委会的反复斟酌、讨论，我校开场推行聘任制。聘任的第一步，明确班主任的权利和职责，凸显学校对班主任的重视，发动老师申聘班主任岗位；第二步，在搜集了全校老师的申请表之后，校委会再次进展磋商、酝酿，选拔根本功扎实

3、、管理和协调才能强的老师担任班主任。而在该年度没有被选拔为班主任的老师，那么作为班主任的后备人选，一方面加强对后备班主任的培训，另一方面也为后备班主任提供参与班级管理的时机，提升后备班主任的各方面才能，为下一年的聘任作好充分的准备。通过双向选择聘定班主任之后，由已聘班主任展开科任老师聘任，让班级的管理和教学走向最优化的组合。班主任是施行学科老师聘任的主要组织者和施行者，班主任对照老师的学科教学岗位申请表、综合各方面情况，首轮聘好本班的任课老师。将班主任首轮聘任情况予以公示，再次遵循双向选择的原那么，由科任老师选择受聘岗位，对出现空缺的岗位由校委会组成的聘任组进展调控，施行二轮聘任。这样，几乎完

4、全由班主任选择本班任课老师，既为班主任工作的开展可以得到科任老师的亲密配合打下了根底，同时也突出了班主任在学校管理工作中的重要地位。由聘任制产生的班主任和班级任课老师，表达了学校对担任班主任的老师的信任，也表达了班主任对本班任课老师的信任，这种双重信任是对人本教育的学校管理诠释。不过，信任是基于学校或班主任对老师以前工作的认可和肯定，分配各班级、各老师的目的任务才是对老师将来工作的关注和期待。以生命意识构建而成的学校班级管理体制，首先要求班主任强化“班级管理为核心的意识。班主任在施行班级管理伊始，第一项工作就是综合分析本班的实际情况提出班级目的。学校针对班主任提出的班级目的，通过理解和分析该班

5、情况以后，与班主任签定?班级目的责任书?。在明确责任之后，班主任围绕班级目的制定实在可行的班主任工作方案，以此指导一学期或一学年的工作。同时，这一班级目的也作为本班任课老师的工作目的和任务。任课老师要结合班主任签定的?班级目的责任书?，根据任教学科特点和分析班级学生构成情况，提出学科目的和制定学科教学方案。真正实现以班级为核心的学校管理，一方面需要强而可行的分级管理和考核，另一方面还需要上下齐心形成合力。我们是这样使二者科学地结合在一起的：一、加大班主任的管理权限“疑人不用，用人不疑。既是学校聘任的班主任，在以班级为核心的学校管理之中，学校就要放权给班主任，让班主任在开展工作时有权可用、有权能

6、用。班主任的管理权限不仅是对本班学生的管理全权，而且还涉及到对本班任课老师的管理。只有让班主任成为实际上的学校管理人员，才可以形成以班主任为核心的班级管理综合力量，在学校管理的过程之中充分发挥班级管理的核心作用。二、实行捆绑式考核班级与班主任、班级与任课老师捆绑考核，首重班级工作，催生班级生命。班级是有生命的，关键是看它的哺育者如何使它充满蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人，仅凭一己之力无法实现班级目的，更何况个人精力有限而众人智慧无穷。要让班级管理管出程度、管出特色，必须依靠班科老师的严密配合。因此，学校层面以班级目的的实现情况、班级的进步情况、班级在平时的详细表现等作为对该班班主任和任课

7、老师的考核根据，起到了促进班科老师齐心协力、齐抓共管班级工作的作用。三、学校指导跟班管理除在后备班主任中选拔出每个班的副班主任外，学校指导班子成员也要主动挑重担，负责一个或几个班的日常管理。有学校指导班子成员参加到班级管理中去，一方面增强了班级管理力量，另一方面还能起到催促、沟通等多重作用。学校班子成员平常管理倾向于某班，责任在全校，不管哪个班出现特殊情况都必须全力以赴。2002年冬的一天深夜，一个家长 报告学校，说一批学生近十人商量集体外出，现已聚集于某一学生家。得此信息，全体在校班子成员立即和住校全体男老师一起摸黑下乡寻找学生，沿着乡村泥泞水滑的公路逐户寻找，摩托车陷入泥坑，就几个人抬着走

8、。待找到这批学生，并把他们带到学校教育安置完毕，已是凌晨三点多了。只见下乡老师个人全身湿透，满身泥浆。此次“摸黑追逃事件后，学校不但加强了对学生的养成教育、理想教育和关注留守学生，而且还进一步细化了班子成员的跟班管理责任，使学校和班级真正连成上下齐心的整体。四、为班主任专业开展搭建平台突出班级核心，我们的管理给班主任老师以适当的政策倾斜，令班主任工作不再是“出力不讨好。在促进班主任往专业化开展的道路上，我们通过班主任优先的方式为班主任评优晋职、外出培训等搭建个人开展的平台。在日常生活或后勤效劳上，我们同样考虑班主任优先。如此，不但激发了现任班主任的工作激情，而且也调动了其他老师走上班主任岗位的积极性和主动性。一个学校的开展，离不开一个个班级的开展；一