班主任班级常规管理艺术

1、班主任班级常规管理艺术班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的根本单位。班主任通过组织和指导班集体，通过协调任课老师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：1.班级教学常规管理(教育正常秩序、新学期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容)2.班级各项建立(班干部队伍建立、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等)3.理解研究学生(班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建立等)4.学生卫生保健(卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生身检等)5.班级总

2、结评比(年级操行评定、评选三好学生、班级总结入奖惩等)6.假期生活管理(校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等)。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更多的班级日常管理的新方法，新经历。在这一章班级日常管理我们不做系统的阐述，而只是通过一些艺术的管理手段来说明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥创造性的艺术工作，从而激发广阔班主任老师根据自己所带班级的不同情况，创造性的管理自己的班级。(一)班干部选

3、拔任用艺术班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。1、干部民主选举法。如今的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好方法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任老师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织发动工作。许多文章对班干部的选举过程有所阐述，我们在这里不做过多的阐述。2

4、、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比方帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任老师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进展委任，最好是通过班委会进展委任。我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的小头目，有的班主任老师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的方法给予安抚。这是一种方法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否那么，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种方法。详细做法是，班里的所有成员按事先定好的

5、期限轮流担任班干部。这种方法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作才能。但此方法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。(二)违规违纪处分艺术处分是不可缺少的教育手段。没有处分的教育可以说不是完好的教育。因为，第一，人并不是完全自觉的(许多人不成认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，人会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括老师在内。老师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处分是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处分，对被处分的人有利，对别人更是一种保护措施。

6、在学校里处分是保证正常教育教学秩序的常规手段。处分不是目的，而是手段。处分的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，假如处分到达了这样的目的，处分就可以了。比方魏书生创造的唱歌法、写一份说明书法，都不失为好的处分法。在这里要指出的是如今我们的许多班主任处分不当，或者说是处分失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须防止的。处分手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建立；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用途分手段应注意以下几条原那么：(1)适度原那么。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校有关违规违纪处

7、分条文，给予适度的处分。假如量刑太重，当事学生不服，那么产生逆反抵触心理；假如量刑太轻，那么起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。适度原那么同时有另一层含意，是说处分手段不能滥用。假如班主任动不动就处分学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了劳改所，久而久之，处分就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会天下大乱。(2)及时原那么。这条原那么是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比拟紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师假如及时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使事态得到及时控制，不至于蔓延开去。假如学生

8、犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不结案，学生会认为班主任无能，没有方法。假如班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆冷淡，处理也就起不到教育作用了。(3)公正原那么。班主任对犯了错误的学生进展处分时，一定要坚持公正原那么，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。假如处分不公正，看人下菜碟，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。(4)情感原那么。处分是一种强迫性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进展处分前，一定要讲清处分的根据；处分后，还要做好思想工作，多找被处分学生谈心开导，使被处分的学生从心里感到震动，相信老师是保护自己才处

9、分自己的。不管何种形式的处分，都必须以保护受教育者，唤起被教育者的自知为目的。假如违犯了这一点，任何形式的处分都是缺乏取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心安康的处分方式必须坚决摈弃。(三)班主任赞美表扬艺术表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，鼓励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任老师对学生的表扬太少，好象老师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些老师表扬手法单调，效果没有到达最正确。我们认为班主任不要吝啬自己的赞美与表扬，学生有了进步，不

10、妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸张，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，擅长发现学生身上的细小进步，理解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，有像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开场时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出的进步苗头的时候，班主任老师一定要非常小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。假如一时没有发现学

11、生身上的闪光点，就要创造时机，让学生闪光。比方在课堂上提一个比拟简单的学生可以答复的问题让学生答复，答复出来了，老师便及时给予表扬。另外，假如一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。比方，学生，穿了一件新衣服，班主任老师不妨夸一夸他(她)的衣服；学生理了发，可以说今天真精神。要知道，赞美会在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反响，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成一学生向上的良性循

12、环。1、口头表扬法。这是班主任经常用的表扬方法-站在讲台前，说上几句某某学生，做了什么好事，获得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，鼓励效果没有到达最正确。班主任应该探究更多更新颖的表扬学生的方式方法，以获得更好的效果。2、歌声表扬法。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。假如班主任歌喉嘹亮，班主任可以选一首歌献给被表扬的学生。假如班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首歌献给这位获得好成绩的同学。歌声加上掌声，其鼓励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。3、喜报表扬法。学生给家长争气是他们最自豪的事。假如班里某位学生做了好事，获得了好成绩，班主任老师，或是班干部写封表扬信，寄到学生家里，家长会脸上有光，学生会心里添彩，家庭气氛会更加和谐，学生会受到更大鼓励，鼓励效果会更持久。这种方法对于后进生，或是过去由于学习成绩不好家庭关系紧张的学生最为适宜。当然，表扬也不能滥施，要看准火侯，找准时机，让表扬的鼓励作用发挥到最高点