部编人教版八年级语文下册第六单元21庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上教案

1、部人版年语下第单 21 庄子则庄与子于梁上（格式 庄子二则1庄子与惠子游于濠梁之上1积累常用的文言词语，丰 富文言知识。2了解庄子及庄子生平、想。3感受“游濠梁”中反映的庄生活的诗意，了解庄子的志趣。 4对“游濠梁”引发的辩论作评价。了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意对“游濠梁”引发的辩论作出评价教学内容及流 程一、明确目标教 师 活 动在两千三百多年前的濠水之 滨，有一对好友进行了一场关于 “鱼”快乐与否的跨越千年的辩学 生 活 动学 生 准 备 好 教 材等学习用品1、组织教学 论这两个人是？（庄子和 惠子），他们的辩论，倒底谁输倾听教师讲

2、述， 思考分析悟理解2、导入新课谁赢？今天我们就来学习庄子和 惠子游于濠梁齐读学习目标3、出示目标 教学内及流 程二、实 施 目教 师 活 动上节课我们介绍了庄子，他学 生 活 动学 生 举 手 回二次备标 是家学派代表？他的主张是什么？目标导学一： 教讲解：施，宋国商丘 初读课文体感 人战国时著名的政治家、哲 知 学，名家想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的答： 庄是我国古 代著名的哲学家， 道家学派的代表人 物之一。他认为“道” 是无限的、“自本71、了解作者 作品2 、累文言 词语3 、师范读 课文4 、生朗读 课文5 、名读课 文，互相评析6、翻译课文目标导学二： 精读课文会情

3、 感1、本文记叙 的一个怎样故事2、辩论的辨 题是什么3、双方的观 点各是什么最主要的组织人和支持者一词多义：固：固知子固 B子非鱼也本来)教师范读课文，要求学生听 准字音，把握节奏组织学生朗读课文，要求要 读准字音，注意停顿。教师指名读课文，做好点评。组织学生翻译课文，及时指 导。同学们对文章大意已经有了 初步了解，下面再读课文，我们 结合问题，进一步深入探究。（1） 在请 个学 来用 最简短的话说一下，在这个故事 中，庄子和惠子到底发生了什么 故事？教师总结：一场跨跃千年的 辩论！ ）这场辩论赛辩题是什 么？ ）正反双方的观点是什 么？教师总结：庄子：鯈鱼出游 从容，是鱼之乐；惠子：子非鱼

4、，自 根 ” 无 所 不 在”的，强调事物 的自生自灭，否认 有神的主宰。根据认真听教 师范读。学生自由朗读 课文，注意节奏。同学朗读，其 他同学欣赏与评析学生结合书下 注释，翻译全文。学 生 精 读 课 文，边读边分析。学生回答： 他 们之间进行了一场 辩论学生分析： 庄 子是否知道鱼之乐学生从文中找 出观点声出。8安知鱼之乐教学内容及流 程教 师 活 动(4) 情景拟，选一人扮演学 生 活 动学生选派代表，二次备课4、情 景 模 庄，一人扮演子，根据课文 拟现论对话 内组织辩对话教师点评：一场辩论，让我 们看到了两个的的不同。5、探究辩论 ）在庄子和惠子的辩论的胜者中，谁是胜者？教师总结故

5、本身来看， 庄子占了上风；从逻辑上看，惠进一步熟悉内容 后表演辩论。同 学 们 通 过 观 看加象的理解 本文的故事情节学生分析回答：86、庄子为什子是胜者；从逻辑上看，庄子其 庄认为鱼“乐”， 实并不应该输，只是他没找准方 其是他愉悦心境 向至惠子留下了可乘之机 的射与外化为庄子本来就是崇尚么 非 常固 执 地 为 鱼 儿 是 快 乐 的？7、辩论双方 在思想性气 质 等 方面 的 差 分析8、链 接 生 活，总结升华（6）子为什么非常固执 地认为鱼儿是快乐的？(7)在场辩论中们以 看到庄子与惠子在思想、性格、 气质等方面都有差异，他们的人 生态度也各不相同，结合课文试 作分析。（8）更欣赏

6、哪一方？教师总结梁之下一游鱼、 天地之间一庄子，绝顶聪明的庄 子早已用自己睿智的目光超越了 人与鱼的界限，庄子何尝不是一 只鱼，一只崇尚自然、追求自由 的精神之鱼。在今天高楼大厦林 立，鸟语花香田园风光离我们渐 远的时代，我们呼唤庄子的精神 的回归，让我们开启庄子之门， 让生活中多一些意趣。自然的本来就是 快乐的站在自己 的角度看这个问题尝试引导： 惠子好辩分析于物有一种 寻根究底的认知态 度，重在知识的探 讨庄子智辩重观 赏，对于外界的认 识，带有欣赏的态 度主的情意发 挥到外物上而产生 移情同感的作用 果说惠子带有逻辑 家的个性么庄子 则具有艺术家的风 貌他心境旷达视 荣华富贵如敝屣 有着高雅的生活情 趣，他鄙视功名富 贵，追求快乐自由。7教学内容及流 程教 师 活 动学 生 活 动二次备课三、检 测 目标、习题检测1、分色朗读课文，注意双 方的语气学生大声朗读 课文朗读中加深对 文章的理解。尝试改编、总