部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点

1、部编版七年级上册语文第三课雨的四季教案及知识点部编版七年级上册语文第三课雨的四季教案【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。3、把握文章“总一分一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在 写景散文中的运用。4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章 “总一一分一一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的 运用。【教学设想】最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分 析文

2、章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者 外露的情感。【教学方法】自读法、朗读法、自主一合作一探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一韩愈早春空山新雨后，天气晚来秋。一一王维山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一苏轼六月二十七日望湖楼醉书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。一一周紫芝鹧鸪天雷声千嶂落，雨色万峰来。一一李攀龙广阳山道中雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的 呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文一一雨的四 季。二

3、、字词预习检查（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写， 互相检查。）读准字音。静谧（mi） 莅临（li） 吝啬（lin）（sQ）咄咄逼人（duo） 粗犷（guang） 干涩（sQ）掌握下列词语静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。三、朗读训练1、配乐欣赏，初步感知。2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）1、文章的写作思路。2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。春雨的特点：美丽而娇

4、媚夏雨的特点：热烈而粗犷秋雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：自然而平静3、作者的情感文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之 情，表现了作者对生命与大自然的热爱4、请几位同学分别朗读25段。五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么 好处？这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意 盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静 与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以

5、纯净人的灵魂。3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与 温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞 美之情。六、修辞分析学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。七、作业1、有感情并准确的朗读课文。2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。部编版七年级上册语文第三课雨的四季教案教学目的：1、了解作者，积累语言，品味语

6、言。2、学习作者抓住景物特征的手法。3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学时间：2个课时第一课时教学目的1、了解作者，积累语言。2、理解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋（1935）,当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。 兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随 作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的 形象，让我们一起走进雨的四季。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象， 用横线标出文章的线

7、索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论 的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出 不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路 的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写 和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1、本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜 欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2、划分段落，概括大意第一部分（）：我喜欢四季的雨。春雨：美丽、娇媚第二部分（）四季的雨的特征。夏雨：热烈

8、、粗犷秋雨：端庄、沉思冬雨：自然、平静第三部分（）四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入 了作者的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第二课时教学目的1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学内容与步聚情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文 字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引 着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文 的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣第二步，精读课文，深入理

9、解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整 个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才 使世界改变了姿容。3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。二、朗读第三自然段，然后探究1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。2、夏雨给大地带来了怎样的变化

10、？明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆 汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙 声奏起了夏天的雨的交响曲。3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。特征：热烈、粗犷。三、朗读第四自然段，然后探究1、秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。特征：端庄、沉思。四、朗读第五自然段，然后探究1、冬雨能产生怎样的影响？明确：给南国城市和田野带来异常

11、的谧静。2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自 然、平静。特征：自然、平静。五、朗读第六自然段，然后探究1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿 色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状， 进一步表达了作者对雨的喜爱。探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情 或议论的部分

12、；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文 章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原 文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。本文表达了怎样的中心？明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞 美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1、你对本文还有哪些与众不同的见解？2、本文的主旨对你有何启示？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的 表

13、达效果？2、以我生命中一场难以忘怀的雨为题，写一篇不少于600字的文章， 要注意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。拓展学习：虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓己星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。总结固趣本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨 的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子， 增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。布置作业：1、预习秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的听听那冷雨、梁遇春

14、的春雨 等。部编版七年级上册语文第三课雨的四季知识点一、作者刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论 家。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被 誉为“当代抒情诗之王”。二、思考：1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？更有韵律美文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了 “雨” 一定的人格化，充满情趣和意境。2、分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，

15、给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到 净化。4、分析文章的语言特征树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木 刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。5、“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这 应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨 主要放在了春雨给世界带来的变化上。6、 作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。” 那么在春雨到来之前“世界的姿容”是

16、什么样的呢？植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润 物细无声的春雨来了，一切都变了。7、春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？树、水珠子、水雾、小草、空气等8、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪 些亮点？树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。如果把“特别明亮的去掉，是否影响表达效果？影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、 嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚， 使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那 么那朵

17、花呢？那个春雨浸润下的春天呢？ 一定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真 正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者 用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气 却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释 “清新的空气使我觉得呼吸的是香”。三、小结刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草 一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。四、回答问题：这是一篇非常优美的散文。贯穿