部编版一年级语文下册小公鸡和小鸭子教学反思

1、小公鸡和小鸭子学反思这节课教学内容设计理，将教学重点放在了朗读课文 和联系上下文了解词的意思上。这节课教学环节安排到，上课伊始通过复习词语的方 式使学生迅速回忆起节课学习的内容，使学生快速进入课 堂学习状态。之后进“他、地”两个字的写字指导，重点 强调了两个字在部件结构、宽窄方面的相同之处，并充分 关注了学生的写字姿。在理解课文和指导朗读的环节中， 利用老师范读、齐读指名读等多种方式训练学生的朗读能 力。教师创设情境，生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、 动作，进行角色体验通过师生分角色、男女生分角色、同 桌分角色等多种形式展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。 在重点词句分析的环中，对比两个句子的不同

2、，通过联系 上下文、揣摩小公鸡小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快 地”这两个词在句中意思。学生在理解“吃得很欢、急得 直哭”这两个词的意的基础上，进行了相关拓展练习。这节课练习充分，鼓学生积极思考、大胆发言，并通 过教师及时、丰富、针对性的点评调动了学生的积极性， 大部分学生都能做到话说。这节课的情感体悟到位，教师 创设情境，学生戴头进行角色扮演，在朗读和表演中体会 小公鸡捉虫子跟小鸭吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡 这种伙伴之间相互帮、友好相处的情感。这节课同时也暴露出课教师的许多问题。需要教师及 时反思，今后改正。第一是生字拓展不足写字环节时，“他”和“地”两 个字老师应该拓展，如简要指出“

3、他、她、它”的用法， 简要提示“地”的两读音，并用本节课出现的词语“飞快 地、偷偷地”加以解。第二是板书不到位。师的板书应是对教学内容的梳理 或重点内容的呈现。节课教师的板书过少，使得板书内容 不完整，不利于整体学内容的呈现，且板书中箭头方向错 误，给学生一种不规的印象，教师应在各个方面给学生一 种规范、严谨的示范第三是环节设计不到。这节课对课文的处理过于细 碎，应该加以整合。时，还缺少整体感悟和总结升华的环 节，可以让孩子戴头将整篇课文再演一演。附赠材料优秀的教是练出来的在上一堂课里 你已学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。在 我还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教法之间 ,

4、是否存在一个灰色的中间地带?是的这个灰色带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这中间地带 ,那也是很大的进步。当然本课的主要目的是发出教师的最大潜力 , 以最终实现高效教学。如果能成功做这一点 , 那么你最终会发现学生的表 现有了显著的提高。显而易见 , 教师能力优劣会直接影响到学生的表现。教师 越优,学生的表现就好。课程：首先 ,我们回顾一下一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课 , 我已经要求你总结出自身存在的弱项 , 并且在课后进行针对性练习。今天,请仔细思考,在下面列举的教学情景中高效低效的教师将如何做出不同的应对 措施。高效教学与低效教学践一个学生在课堂上一和其他学生聊

5、天。他这个举动非常明显必须及时制。面对这个情形,低效的教师会如何 应?高效的教师又如何应对 一个学生在课堂上不发出声响 , 这声音越来越吵 并且影响到了班级里其他学生。低效的教师会如何应对 ? 高效的教师又会如何对一个学生总是没有完课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何对高效的师又会如何应对?一个学生总是随便讲。教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的候她讲话 ,餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲 ,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低的教师会如何应对 ? 高效的教师又会 如何应?学校准备开展一个新教学项目 大都不清楚这个项目效果如何。为了顺实施该项目 ,分教师将被挑选出来进行培训培训过程很能十分艰苦。面对新项目的挑战 , 低 效的教师会如何应对高效的师又会如何应对?当你回答完这些问题 你定会明白 高效的教师一定是个冷静、专业、心的教师。你愿意做这样的教师吗 ? 如果愿,那么