年级语文下册第单元教案

1、年级语文下册第单元教案六年级语文下册第五单元教案1六年级语文下册第五单元教案2教学要求：1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。2、诵读与积累成语，丰富文化知识。3、学好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学习辩论。5、学写毛笔字。教学过程：第一课时一、教学第一题（语文生活）1、教学第一部分。（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？2、教学第二部分（1

2、）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。（2）学生试着起店名。（互相讨论）（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）（4）指名学生说，并说出创意的来源。（5）师生小结。3、教学第三部分。（1）学生读题。（明确是给货物分类）（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。（3）学生分类，并填入题中。（4）小结。二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读成语。（1）出示词语，请同学自由认读。（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。（4）学生练说这些成语的意思。（5）学生练习背诵。2、积累。（1）指名读。（2）集

3、体练读。（3）集体齐背。第二课时一、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自山谷中的谜底。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。2、练习。（1）学生练习描红。（2）教师根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。二、教学第四题（口语交际）1、激趣导入：播放一

4、段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际小小辩论会）3、指导。（1）学生朗读怎样“辩论”。（2）学生选择辩题和正方、反方。（3）学生分组互相讨论。（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。（6）师生共同评议。4、拓展。（1）教师让学生课后设计辩题。（2）鼓励学生经常参加辩论。三、教学第五题（学写毛笔字）1、审题。明确本次学写的字是：“屋、眉”。2、指

5、导。（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。（2）教师边范写边讲解书写方法。（3）学生初练。教师及时指导。3、练习。（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）再次练习两个字的写法。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，予以纠正。六年级语文下册第五单元教案3一、教学目标：复习巩固本单元所学的内容，使学生能掌握各部分的知识要点，达到熟练地运用。二、教学重点、难点：句段的训练。对策：讲练的结合。三、教学准备：投影片复习内容1、听写词语：2、同桌互批3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。4、齐读。四、复习词语。1、读读词语。2、说说词语的意思。3、听写词

6、语，交流批改。五、找出用错的字，把正确的写在括号内：航空模形()训炼有素()再接再励()没精打彩()望洋心叹()破淀百出()一蹋糊涂()悲愤欲决()以身作责()六、按课文内容填空七、古诗文是我们民族文化的精华，这些千古佳句相信你一定记得。（1）死去元知万事空，。（陆游示儿）（2）人之学问知能成就，犹也。（王充论衡量知）（3），润物细无声。（杜甫春夜喜雨）（4）洛阳亲友如相问，。（王昌龄芙蓉楼送辛渐）八、缩句。1、一个不朽的共产主义战士的光辉形象，将永远铭刻在我们心上。2、香港特别行政区区旗是一面中间配有五颗星的动态紫荆花图案的红旗。3、我国桥梁事业的飞速发展证明了社会主义制度的无比优越。九、按

7、要求写成语(1)说明道理的：_(2)反映优秀品质的：_(3)形容心情高兴的：_(4)形容学习认真的：_(5)形容颜色多的：_十、照样子写成语(1)大名鼎鼎：_(2)以牙还牙：_(3)南腔北调：_(4)津津有味：_(5)飘飘悠悠：_(6)水平如镜：_(7)如痴如醉：_(8)赤朱丹彤：_(9)日复一日：_五年级下册语文自己的花是让别人看的教案(一)解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。教学思路：认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理。教学目标：揣摩语言文字感受异域文

8、化。教学特色：细读文本，引导学生从“文字画面文字”进行切换，品味和使用语言。教学过程：第一课时1.读题、析题(略)。2.视频播放2006年感动中国人物季羡林。3.谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。(板书：季羡林)4.课件补充：1.熟读课文，解决生字词，了解字面意思，理解作者的用意;2.整体把握，读出自己对歌廷根印象(略)。第二课时一、播放视频，神游哥城1.板书课题、读题。师：请打开书，今天我们继续学习25自己的花是让别人看的，读题我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。生：2.视频播放歌廷根城市风光(教学视频2分钟)(帮白：歌廷根以哥廷根大学而举世闻名

9、，现有的十万人口中，学生就有三万左右，是座名副其实的大学城。有250位名人在这生活过，已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等)3.谈话：用一句话说说你印象中的歌廷根。生：师：歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。这句赞叹的话是“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”板书：奇丽!奇特!4.进入文本，把画面变成作者的文字。师：同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。【设计意图：播放教学视频，不仅迅速地

10、集中了学生的注意力，还直观地展示了德国民族养花的异样风情。借助视频有利于构建意象，转换成语言文字，缩小读者与文本之间的视野差距，使人和文尽快合一。】二、品读文段，切换“字”“画”默读课文后汇报探究结果：语段一：走过任何一条街，抬头向上看应接不暇;语段二：家家户户都在养花。他们的花在屋子里只能看到花的脊梁;语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。1.品读语言，感受“花之美、花之多”。生：齐读语段一。师：互读(师)走过任何一条街，抬头向上看，(生)家家户户的窗子前师：你在脑海中似乎看到了哪些画面?生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就

11、是这句话中的哪些词?哪个句子?生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼!师：“紫”是指?“红”是指?“姹紫嫣红”什么意思?其实就是你脑海中的哪幅画?生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草(点出这就是描写花的“美”。)师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。(点出这就是描写花的“多”。)师：没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋;没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景!这就是语言文字无穷的魅力。(指导

12、朗读，读出画面，读出内涵)【设计意图：引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。真正让学生触摸文字，丰满学生的语感，行走在字里行间。】2.运用语言，感受花景的奇丽。齐读语段二，再个别读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样(师：中国是哪样?)，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你的脑海中又看到了怎样的画面?生：德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。师：所以季老不禁赞叹多么奇特的民族!(生读)师：既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，

13、要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。格林兄弟家门前的花圃栽满了花，看!_;爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花，瞧!_;数学王子高斯书房的阳台上摆满了花，闻!_生：(略。教师指导学生语句的表达，领悟用词的精妙。)【设计意图：想象写话既是对文本的补充，又是学生语文能力的落实。准确、灵动的语言表达运用，把文本意象和学生的生活场景进行对接，体验和再现异国风情。做到：用语文的方式教语文。】三、品悟哲理，升华迁移师：自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是生：“人人为我，我为人人”!师：这八个字什么意思?生：(略)。师：你在我们的身边感受到了“人人为我

14、，我为人人”的美好心灵吗?如：你在扫地的时候干净了别人，也;你在帮助别人的时候快乐了别人，也这就是“人人为我，我为人人”!生：读我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。【设计意图：文以载道，润“心”无痕，如山泉潺潺而不喧哗。如诗的导语把语文的“人人为我，我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田，并学以致用迁移到生活细节，统一语文的“人文性”与“工具性”。】四、回归文本、扩展视野1.回归文本，小结所学。师：季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后，无法忘记的又是什么呢?生：2.扩展视野，延伸阅读。师：德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦、青翠的树

15、木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情，我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市，播放ppt课件五年级下册语文自己的花是让别人看的教案(二)教学目标1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过

16、程第一课时一、谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗?对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。(学生齐读课题)二、初读课文，学习生字词1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2.出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”;“姹”(ch)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。3.生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。(师可范写)4.生写生字，师巡视。5

17、.投影仪展示书写，师生评议。6.结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。三、再读课文，整体感知1.在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)2.默读课文，自己在文中找答案。3.在小组内交流自己的体会。第二课时一、谈话导入这节课，我们继续学习25课。(学生齐读课题)二、学文1.在初读了课文后，说说你对课题的理解。(根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序)2.生：我明白了德国人把自己养的花给别人

18、看。引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花)3.让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。(教师在轻柔的音乐声中朗读)生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带

19、。我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。”生：师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。(有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色)随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图，能背则背，不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句)。4.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。)5.随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”(1)联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)(2)学生联系实际举例说明。(如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。)(3)再读读这句话，谈谈你明白了什么。(“我为人人”