龙岩上杭县教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试测试试题及答案

1、第 页 龙岩上杭县教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试测试试题及答案一、单选题1新课程认为，教师是教材的（ ）A、开发者 B、执行者 C、引导者 D、照搬者 答案：A解析：选A。略。 2美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）、结论的五步，简称五步教学法。A.检验B.论证C.验证D.说明 答案：C解析：在教学过程中，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：从情景中发现疑难；从疑难中捌出问题；作出解决问题的各种假设；推动哪一种假设能解决问题；经过检验来修改假设、获得结论。它被简明的概括为：困难、问题、假设、验证、结论的五步，也有人把它叫作“五步教

2、学法”。 3在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是( )。A.孔子B.孟子C.荀子D.老子 答案：B解析：“教育”一词最早出现于孟子尽心上。孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。” 4特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级，在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集体再去影响每一个同学，反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这种管理模式属于( )。 A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：B解析：平行管理的提出者为马卡连柯，是指

3、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 5教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）。 A.教师的教学效能感B.教师的教学监控能力C.教师的自我强化能力D.教师的自我校正能力答案：A解析：教师的教学效能感是指教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断，这对教师教学能力的提高和教学效果的改善起到重大作用，教师应着重加强教学效能感的训练。故选A。 6依据柯尔伯格的道德发展理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在( )水平。 A.自我中心B.权威C.前习俗D.后习俗答案：C解析：柯尔

4、伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平包括惩罚与服从定向和相对功利取向两个阶段；习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规与秩序定向两个阶段；后习俗水平包括社会契约定向和原则或良心定向两个阶段。具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处于惩罚与服从定向阶段，所以是前习俗水平。 7根据成就目标定向理论。“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择( )的任务。最低难度中等难度最高难度无特别要求A.B.C.D.答案：B解析：根据成就动机理论，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50的任务，因为

5、这种任务最富有现实的挑战性。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。根据成就目标理论，“成绩一回避”目标取向的个体关注的是如何避免对自身不利的能力评价，回避社会比较的不胜任结果。所以“成绩一回避”目标取向的个体倾向选择最低难度或者最高难度的任务。 8下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是( )。 A.先于学习任务本身呈现B.与新旧知识均有关联C.概括和包容水平低于将要学习的材料D.可以促进知识的学习和保持答案：C解析：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认

6、知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来，设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性。 9艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（ ）。 A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减答案：B解析：遗忘在学习之后立即发生，而且遗忘的进程是不均匀的，先快后慢，呈负加速型，到一定程度不再遗忘。 10一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的( )。 A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生

7、的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 11教育研究活动的最后一个环节是（）。 A.教育研究成果的展示B.教育研究成果的交流C.教育研究成果的评价D.教育研究成果的概括答案：C解析：对教育研究成果进行评价是教育研究活动的最后一个环节。 12概念中内涵和外延的关系是（ ）A、内涵越丰富，外延也相应越多 B、内涵越丰富，外延则越少C、内涵越抽象，外延越狭窄 D、内涵和外延一一对应 答案：B解析：B。内涵代表概念能够反映的事物本质特征；外延代表的是概念根据其内涵所能囊括的所有个体或样例。因此，一个概念的内涵越丰富，信

8、息量越大，反而所能包含的外延就越少。因为内涵描述的内容越多越具体，能够符合这一内涵的个体也就越少。 13针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（ ）。A、发扬积极因素，克服消极因素B、理论联系实际C、教育影响的一致性和连贯性D、正面启发，积极引导 答案：C解析：教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体效能，培养学生正确的思想品德。 14“山笑水笑人欢笑”体现的是情绪状态是（）。A.应激B.心境C.激情D.高兴 答案：B解析：“山笑水笑人欢笑”指人长

9、期保持着一种愉快的心境，这与心境的持久性是一致的，体现的是心境的情绪状态。 15以下不属于教育对人口的影响的是（）A、改善人口质量，提高民族素质 B、控制人口数量，调整人口结构C、促进人口迁移 D、再生产劳动力 答案：D解析：D。D项属于教育对生产力的促进作用，与题干要求不符。 16“左手画圆，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的( )。A.广度B.分散C.分配D.转移 答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事几种不同的活动。题干中“左手画圆，右手画方”为注意的分配。注意的范围也称注意的广度是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。注意的分散是指注意

10、离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。 172013年单项选择：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是（）A.思想性原则 B.疏导性原则 C.连贯性原则 D.致性原则 答案：B解析：疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”便是这一原则的很好体现。 18汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，但

11、就是控制不住。她可能出现了（）。A.抑郁症 B.焦虑症C.强迫症 D.恐怖症 答案：C解析：强迫症是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症。题干中汪娟的症状属于轻微强迫症。 19中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的 情绪具有（ ）。A 、 矛盾性 B 、 激动性 C 、 掩饰性 D 、 短暂性 答案：C解析：解析： 小博在家里非常高兴，却在学校表现得若无其事，体现了情绪的掩饰性。 20人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年

12、龄特征。这表明人的发展具有( )。 A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：C解析：人的发展既体现出里的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。 21国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)把()作为国家基本教育政策。A.提高质量B.德育为先C.促进公平D.改革创新 答案：C解析：略。 22史上流传的“孟母三迁”故事，说明了影响青少年身心发展的主要因素是( )A.遗传B.自然C.环境D.家庭 答案：C解析：这反映的是环境对人的影响。 23学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。A.格式塔派B.认知

13、派C.联结派D.建构派 答案：C解析：学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复出现的概率。 24学习动机的强化理论属于( )的动机理论。A.认知主义?B.行为主义?C.人本主义?D.精神分析主义 答案：B25创造性思维的核心是()。A.直觉思维B.聚合思维C.逻辑思维D.发散思维 答案：D解析：发散思维是创造性思维的核心。 26一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的()。A.信度B.效度C.区分度D.难度 答案：B解析：效度

14、指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。 27一名中学生在学习植物生长时，以时间为轴，将植物由种子到成熟这一过程制作了一幅生长一览图，全部展现出来。这属于学习策略中的( )。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略 答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之问的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有：列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)；利用表格(一览表和双向表)。“制作一幅植物生长一览图”属于组织策略。 28转学生小红在加入新班级之前总是担心不适应新生活，但进入学校和新班级后，她深深感受到了班级的温暖，和同学老师相处也非常融洽，

15、甚至为自己能够进入该班而感到自豪。这体现了群体的( )。A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能 答案：A解析：群体的归属功能是个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。在群体中能够感到踏实、感到温暖，甚至会为自己成为其中的一员而感到骄傲和自豪。 29确立我国教育目的的理论基础是( )A、素质教育理论B、马克思关于人的全面发展理论C、创新教育理论D、生活教育理论 答案：B解析：马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。 二、问答题30简述教育的文化功能。 解析：(1)教育的文化传递、保存功能； (2)教育的文化选择、批判功能：

16、(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、创造功能。(注：以上为答案要点，实际考试中，除答出要点之外，每一点应适度展开，做一两句解释说明。)命题分析本题考查的是教育与社会的关系，即教育的文化功能。该知识点一般以选择、简答的方式出题。31简述新课程改革的总目标。 解析：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基

17、础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 基础教育课程改革的目标 （1）实现课程功能的转变。 （2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）密切课程内容与生活和时代的联系。 （4）改善学生的学习方式。 （5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 （6）实行三级课程管理制度。32根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。 解析：错误。过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150时，记忆效果越好；超过150时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。