学前教育与幼儿园课程专业发展课件

1、学前教育与幼儿园课程专业发展汇报人：XXX 汇报时间：2021.X.X幼儿园教研幼儿园课程的一般原理01.学前教育教师教学模式02.学前教育与幼儿园课程03.幼儿园教师的专业发展04.目录CONTENTS幼儿园课程的一般原理第一部分学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。学习的目标主要

2、由教师预定。活动主要由教师发起。活动的动机主要是教师的奖惩。强调活动的结果。儿童与教师共同确定学习的目标。活动主要由儿童发起。活动的动机主要是儿童的需要。强调活动的过程。学习目标教师预定教师发起幼儿园课程的一般原理幼儿园课程的一般原理课程主要关注的问题为什么要教？教什么？如何教？为什么学？学什么？如何学？一个两难问题要顺应儿童的自然发展。要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。学习的目标主要由教师预定。活动主要由教师发起。幼儿园课程的一般原理目标模式采用行为目标的方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程，使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序。这样做能提高幼儿园教育、教学过程的

3、计划性、可控性和可操作性。目标模式的课程目标学前教育教师教学模式第二部分学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。课程目标以儿童行为来确定，课程就会很自然地强调那些可以用儿童行为明确识别的方面，而忽略那些难以转化为行为的方面。事实上，真正有教育价值的东西，并非都是能由行为标明的，更不都是

4、能由即时行为的变化所能标明的行为明确识别的方面学前教育教师教学模式这就是说，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准，而不是以预期的儿童行为为依据。与目标模式不同，过程模式的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。学前教育教师教学模式幼儿园课程+教育活动组织在幼儿园课程编制过程中，淡化课程目标的预设，强调儿童活动的过程；淡化教师在教育活动组织中的计划性和控制性；强调根据儿童的兴趣和需要组织活动，尊重儿童的选择和创造。学前教育教师教学模式情感

5、目标强制关系自主性好奇性情感目标，在没有强制关系的背景下，培养儿童的自主性；培养儿童的好奇性；培养儿童的主动性。认知目标，让儿童把事物放在关系中去考虑，比较它们的相同与不同；帮助儿童发展提出问题的技能。学前教育教师教学模式学前教育与幼儿园课程第三部分学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作

6、用。农村的孩子们在河里游游泳，在田野里跑跑，他们很自然的、很松弛的田野里跑跑回家路上三三两两结伴，路边采采野花，再走走，这些孩子心灵舒展的程度三三两两学前教育与幼儿园课程学前教育与幼儿园课程幼儿的身心发展规律和学习特点决定了他们的学习内容比中小学学生学习的内容要简单一些，但这并不意味着幼儿园教师的工作就比中小学简单。幼儿的学习是整体性、综合性的，教师的主要工作不是分门分科的知识讲授，必须努力让儿童在多样化的活动中获得有机联系的综合的经验。幼儿园教师必须将教育内容情境化、经验化和过程化，把儿童引导到亲身体验和实际操作的过程中，幼儿园教育大多需要经历观察了解儿童、确定教育目标和内容、创设活动环境、

7、准备活动材料、支持和引导活动等多个环节。幼儿园教师的工作成就了幼儿全面的发展目的教研改进即时的教学（技术性）园本教研促成教师专业成长期待形成共识构建不同的实践性智慧路径从理论到实践（自上而下）从实践出发（自上而下）基础强调科学理性关注教育生态学前教育与幼儿园课程幼儿园教师的专业发展第四部分学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学

8、前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。幼儿园教师的专业发展幼儿园教师是一个光荣和神圣的职业。幼儿园教师是儿童成长发展的重要引路人，对于儿童良好生活态度、学习习惯、行为品质的养成具有重要的作用。长期以来，广大幼儿园教师为祖国的学前教育事业兢兢业业、奋发有为、任劳任怨，他们支撑着我们这个拥有4600多万在园儿童的世界上最庞大的学前教育体系，培养了一代又一代的新人，夯实了我国劳动力素质的根基，谱写了我国学前教育事业的新篇章。从马背上的摇篮到新中国幼儿园的大发展，再到改革开放以来幼儿园的内涵建设，尤其是2010年以来学前教育的新发展，都凝聚了一代代幼儿园教师的青春和汗水。幼儿园教师的奉献支撑了我国的学前教育事业适应期成长期高原期转变期成熟期稳定期消退期1-32-88-1515-1818-2525-3535-职初教师经验型教师专家型教师幼儿园教师的专业发展幼儿园教师的专业发展学前教育是一个专业，幼儿园教师是一个拥有专业素养的职业。为儿童创造良