初中 初二 语文《卖炭翁》教学设计

1、卖炭翁教学设计松岗中学 韩露一、教学目标1.了解白居易及其创作缘由，反复诵读诗歌，做到熟读成诵。2.学习抓住关键句批注诗歌的方法以及本文对矛盾心理的描写和对比手法的运用。3.续写故事练习，体会作者对劳动人民的同情。 二、课前预习1.为下列字注音。薪（xn） 鬓（bn） 碾（nin） 翩（pin） 叱（ch） 骑（j）2.借助注释，写出下列词语的意思。伐薪、苍苍、何所营、忧、贱、辗、市、歇、翩翩、骑、黄衣使者白衫儿、把、赦、叱、牵向北、系、直。三、教学过程（一）触“怜翁”之韵导入：同学们，我们一起来读读这些名句“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“日出江花红胜火，

2、春来江水绿如蓝”“野火烧不尽，春风吹又生”“乱花渐欲人眼，浅草才能没马蹄”。 这些名句都出自白居易。今天我们就一起来学习他的诗作卖炭翁。1.介“怜翁”之衷介绍白居易及生平。（见文本解读部分）介绍白居易的创作主张。（见文本解读部分）本诗创作背景：（见文本解读部分）尽量让学生自己说，教师适当补充。2.感“怜翁”之情（屏显）读诗歌思考：用你喜欢的方式读课文一遍。原作题下有小序“苦宫市也”，读诗思考，你认为何为“宫市”？作者为何写这个小序？（明确）所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。请复述故事情节。烧炭运炭抢炭卖

3、炭翁 宫使（二）析“怜翁”之法1.批“怜翁”之处（屏显）有感情的朗读课文，找出直接表现作者情感的句子。（可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。）此句的关键词是：可怜批注这首诗歌，看看作者用了哪些手法，分别从哪些方面刻画卖炭翁的可怜的？（小组交流批注，推荐优秀批注在班级展示） 批注提示：A.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒：（屏显）为什么“衣正单”，还要“愿天寒”？明确：“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。写出了卖炭翁的困苦处境和矛盾心理。B. 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇:（屏显）讨论：你认

4、为老者“泥中歇”的时候在想什么？ (请学生补写留白)C.翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。对比：牛困人饥翩翩两骑；满面尘灰烟火色黄衣使者白衫儿D.手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。动作描写：形象逼真地写出了，宫史们蛮横无理的强盗行径。E.一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。心理描写：宫使赶着就要走，（老翁）舍不得也没有办法。F.半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（1）“直”同“值”，价钱、代价（2）“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。运用对比手法写出卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。 ）2.悟“怜翁”

5、之深再读诗歌思考：全文分别从哪些方面表达对“卖炭翁”怜悯之情？请结合具体诗句说一说。明确：卖炭翁之老两边苍苍是指黑卖炭翁之穷身上衣裳口中食卖炭翁之苦心忧炭贱愿天寒卖炭翁之痛宫使驱将惜不得作者怜悯的只是卖炭翁一个人的悲惨命运吗？明确：不是，还怜悯像卖炭翁一样的穷苦劳动人民，他们和卖炭翁一样在“宫市”的欺诈交易中艰难地维持着生计，面对“宫市”的无情掠夺他们也只能默默忍受。除了怜悯，你还能从诗中读出什么情感？明确：恨。怜与恨是怎样表现出来的？明确：对比手法卖炭翁 宫使牛困人饥翩翩两骑满面尘灰烟火色黄衣使者白衫儿宫使驱将惜不得手把文书口称敕一车炭，千余斤半匹红绡一丈绫怜 恨在怜与恨中反映本诗怎样的主题

6、？明确：通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的弊端及带给劳动人民的不幸，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。（三）拓“怜翁”之系1.续写古诗（300字）当卖炭翁一车炭被抢，饿着肚子走回终南山时，又在想些什么呢？他往后的日子，又怎样过呢？2.完成1+X拓展阅读：石壕吏杜甫顺宗实录韩愈。写600字读后感。1.石壕吏 杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。2.尝有农夫,以驴负柴至城卖，遇宦者称宫市取之，又就索门户，仍邀以驴送至内(宫中)。农夫涕泣，以所得绢付之。(宦者)不肯受，曰：须汝驴送柴至内!农夫曰：我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已!遂殴宦者。街吏擒以闻。诏黔(贬斥)此宦者,而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易。韩