部编版小学数学五年级上册《可能性》教学设计

1、部编版小学数学五年级上册可能性教学设计教学内容：教材 104105 页教学目标：、使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能 用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。教学方法：讲授法，演示法，操作法等等。教学准备：多媒体课件，不同颜色的小球若干。一、谈话引入新课1、师：同学们看谁来了？生：阿凡提师：同学们对阿凡提都很熟悉，下面我们侃侃他给我们带来什么问题 2、师：一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，背着一袋金币往家赶

2、。刚到村口就碰到那个贪财吝啬的大财主他看到阿凡提手里的一袋金币就眼 红。眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛， 落下后个个都是正面朝上那么这些金币就是你的了果不是哼哼！ 那它就是我的。那么同学们猜猜结果会怎么样呢？生：可能是阿凡提得到金币，也可能是吝啬的大财主得到金币。师：我们对这件事情的结果不能得到确定的答案。我们把它叫做可能性。 3、师：元旦快要到了老师让同学们用抽签的方式来决定自己所表演的节目，节目分别有唱歌、跳舞，等等，那么如果让你抽的话，你可能会抽到什么 节目呢？生：可能是唱歌，也可能是跳舞，还有可能是其他的节目。师;对于这件事情结果，我们同样不能得到确定的结果

3、。4、师：以上这些都是用用”可能”、”不可能，”一定”等词语来表达，都 属于可能性事件，今天老师就和大家一起来学习可能性5、师课件演示课题：可能性。二、自主探索，获取知识并巩固练习（一）教学例题 11、师：请同学们看前面，这里有号盒子、号盒子。2、师：咱们来看看里面都有些什么颜色的球展示两盒子中球的颜色、数 量。1 号盒子中装有 8 个红球。2 号盒子中装有 2 个红球，2 个黄球,2 个黑球,2 个绿球。3、问题(1)师：从号盒子里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生小组讨论，教师巡视指导。(2)师：各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说） （依次板书：一定可能不可能

4、）生：一定是红球。师：为什么?生：因为 1 号盒子里面装的全部是红球。(3)师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。 号盒子，谁来？（学生摸出个后提问，如继续摸下去，结果怎么 样？）师：同学们猜测的结果对吗生：对师：同学们真聪明。(4)师：从号盒子里任意摸一个呢？请小组讨论：(5)师：请学生摸一摸（摸出个后提问，如继续摸下去，能摸到红球吗？ 那可能摸出什么球？为什么？）生随机汇报。(6)老师可根据盒子里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的 球？接下去一定能摸到什么球？（二）小组合作，摸球游戏（每次口袋里该放什么球）1、师;同学们喜欢玩游戏吗生：喜欢师：下面我们就来

5、玩一个根据要求装不同颜色小球的游戏。师出示条件(1)任意摸一个，不可能是红球。(2)任意摸一个，可能是红球（可以放红、黄、黑色三种颜色的球，也 可以放红、黄两种颜色球，还可以放红、绿色两种颜色的球）(3)任意摸一个，一定是红球。2、生按照要求操作3、师巡视指导4、生操作完一个题目，教师指导学生个别汇报，并说明为什么。（三）教学例题 21、师：生活中有许多的“可能性”例如：明天可能下雪（请学生举例 几个）2、生汇报3、师演示例 2 图片看图判断说说为什么，并用“可能、不可能、一定”这些词语完整的表述。 图片 5 时，学生读题后，师展示小资料：目前，全世界每秒钟大约出生 4。3 人、每 分钟大约出

6、生 259 人、每小时大约出生 人、每天大 约出生 37 万人、每年增长约 8296 人。汇报、讲评。（四）考考你1、师：刚才我们知道什么情况下该用“一定”，“可能”，“不可能”来 表述。下面老师要考考大家。2、师课件演示题目：（1）太阳（ ）从东方升起。（2）今天老师（ ）要表扬我。（3）时间永远（ ）停止。3、指导生认真读题，并分析说出为什么。（1）太阳（一定）从东方升起。（2）今天老师（ 可能）要表扬我。（3）时间永远（不可能）停止。（五）连一连1、师：从下面的四个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。 2、师指导生认真读题，分析过程3、师课件演示结果，并引导学生说出为什么。（六）

7、知识应用1、师：同学们，下面这些城市你们去过吗？2、生汇报3师下面老师带领大家一起去那些地方看看他们那里的冬天会下雪吗 4、师课件演示图片5通过刚才对资料了解同学们能不能用“一定”“可能”不可能” 来描述一下呢?6、生回答7、师指导描述三、全课总结，课外延伸1、师：同学们大家谈谈这节课的收获吧！2师把今天所学的知识和我们的生活联系起来想一想生活中哪些事是一 定会发生的哪些事是不可能发生的而哪些事是可能发生也可能不发 生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说 吗？请同学们下课以后和你的好朋友说一说。四、课后练习P108 2、3五、教后反思善问善于抓住问题的实质根据教学的实际

8、情况和自己的学习状况能自 觉地把发现问题、提出问题、解决问题充满数学课堂，并通过对已有的知识进 行整理、分析、归纳，提出解决问题的办法，最终形成对问题的独立见解。创设问题情景是发现和提出问题的前提条件现和提出问题主要依赖于主 体对活动的积极性活动量越大接触面越广就越容易发现和提出活动中的问题古人说“学起于思思源于疑”作为教师要根据学生的心理特点和学科知 识特点采取适当的方法创设情景引发学生的求知欲从而积极地探索研究新 知识。例如：在教学“圆面积”时，首先出示一面圆形镜子，问：同学们你们看 着老师手中拿着的这面圆形镜子你能提出哪些数学问题？甲生说圆形镜子的 半径是多少？乙生说：圆形镜子的直径是多少？丙生说：圆形镜子的周长是多 少？丁生说圆形镜子的面积是多少？随着学生提出的这些问题同学们立即投 入到思索与讨论之中。总之在数学教学过程中学生是一个积极的探求者教师的作用只是创设 一种学生能够自主探索的氛围而不是去提供现成的知识或结论通过对“培养 学生