部编版道德与法治五年级下册课程纲要

1、部编道德与法五年级（册）课程要 学校名称：课程类型：学科课程、国家课程设计教师：设计日期：适用年级：五年级课时数：56一、课程背景分析:1.课标分析：以道德与法治课程标准为指导，使道德存在于儿童的内 心使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法 守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐 于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落 实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会 主义核心价值观引领学科建设。2.教材分析：（1）道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好 乐于探究、热爱

2、生活的儿童为日标的生活型综合课程其有以下基本特征 生活 性：b 开放性：c 活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、 综合性原则和活动性原则。根据道德与法治课程标准要求和本套道德与 法治教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特 征：由“情境串”引出“问题串”，在解决问题的过程中学习数学是青岛版数 学教材的突出特色。本册教材，在继续保持这一特色的前提下，有些内容的编 写，在呈现形式上作了调整，有些信息和数据直接调至例题中去。这样，一方 面避免了信息窗中内容多与乱，另一方面便于集中学生的注意力，有利于思考 和学习。（2）从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不

3、是从传统德育的规范 体系或德日体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生 活原型岀发重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。强化教材的生活 指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适 应、超越的能力以争取个人幸福社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育 主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。a 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，发热爱 生活的情感。b 通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自已在探寻问题解决方案过 程中，参与生活、

4、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观 积极的生活态度。c 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开 展教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路， 消解以“预成的学习结果为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构， 将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据因此，教材试图从学生的 学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导 教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学 生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程日标割裂的“情感态度、行为习 惯、知识技能、过程方法”目标的自然统一。（3

5、）让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题单元均 选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开 展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以 及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发 留有空间。3.学情分析：儿童的生活经验既有情感层面的，也有理性与行动层面的。然而，自发的 生活经验往往具有模糊、不明晰、片段化的特点，教材要帮助儿童自觉地、有 意识地整理其生活经验。教材注重将儿童生活中知、情、行等方面的经验结合起来，促成儿童道德 品质的形成。例如，教材在引导儿童回顾生活经验时，注重儿童的内心感受， 引导儿童

6、发现情感经验的意义，并通过反思，使儿童自觉地将这种情感经验纳 入理性层面，为进一步促进儿童的道德行动奠基。因此，教材一方面加深儿童 对生活经验的感受和认识，另一方面促进儿童通过自主、理性的行动来表达其对生活的情感与认识，最终将儿童生活的知情、行整合起来，使儿童形成稳定 的道德品质。在这个基础上，教材重视儿童生活经验，依据儿童理性发展的水 平，帮助儿童在具体的生活中实现对生活意义的理解，并将这些新的情感体验、 新的生活认识用于未来的生活，改变和提升儿童原有的生活状况。因此，教材展现出的道德教育过程是一个有情、有理、有行的整体化过程， 是对儿童现实生活进行全方位革新的过程4.资源分析:（1）从儿童

7、真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范 体系或德日体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生 活原型岀发重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。（2）强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮 助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何 发展儿童判断、选择、适应、超越的能力以争取个人幸福社会有用性和更广泛 的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生 活的感受能力和创造能力。二、课程目标：1. 通过第一单元我们一家人的教学，引导学生懂得用心体会家人的爱， 理性面对问题，主动与家人交流沟通：懂得

8、家庭中的责任分担与民主协商，逐 渐形成家庭主人翁意识：了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民 族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并 借助各种形式，宣传优秀的家风。2. 通过第二单元公共生活靠大家的教学，主要是引导学生懂得在公共 生活中人们要注意自己的言行举止，展示良好的形象：认识到爱护公共设施， 维护公共利益，才能共亨公共生活。“建立良好的公共秩序”主要让学生懂得 自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活“我参与我奉献”引导学生 认识到在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼、服务社区参与公益是 构建和谐社会需要秉持的价值选择，增强学生的责任意识，

9、激发学生的亲社会 情感。3. 通过第三单元百年追梦复兴中华的教学，整体把握中国近代为了实 现中华民族伟大复兴梦的历程，探究不同阶段不同人物的不同追梦之路学习先辈们不怕牺牲，敢于探索具有中国特色的社会主义前进道路的方法，增加学生 爱国情怀。三、1.课程内容、 第一单元我们一家人1 读懂彼此的心 2 课时 2 让我们的家更美好 2 课时 3 弘扬优秀家风 2 课时第二单元公共生活靠大家4 我们的公共生活 2 课时5 建立良好的公共秩序 2 课时 6 我参与我奉献 2 课时第三单元百年追梦复兴中华7 不甘屈辱奋勇抗争 2 课时8 推翻帝制民族觉醒 2 课时9 中国有了共产党 2 课时10 争夺抗日战

10、争和人民解放战争的胜利 2 课时11 屹立在世界的东方 2 课时12 富起来到强起来 2 课时四、课程实施1、教材遵循教育规律，落实社会主义核心价值观从娃娃抓起的要求，培养 有爱心责任心，有良好行为习惯和个性品质的儿童经过四十多年的改革，人民 生活已经从满足生存需要转到对美好生活的追求上，从关注物质的发展转到关 注人的发展上。教育是以促进人的发展、激发人的潜能为根本目的的实践活动。 面教材是实现这一目的的重要载体和工具。儿童期是儿童道德发展的启蒙期， 是儿童良好行为习惯、个性品质的形成期。因此，本套教材着力遵循教育规律， 坚持以服务儿童道德发展为宗旨，注重教材的启蒙性、教材内容的基础性、教 材

11、风格的童趣性，培育儿童的爱心与责任心，培养儿童良好的行为习惯，发展 儿童独立思考、勇于探究的个性品质，并把社会主义核心价值观转化为学生的情感认同与行为习惯，落实党对国民教育提出的社会主义核心价值观从娃娃抓 起的要求。2、教材旨在促进小学生以道德发展为核心的基本文明素质的全面发展儿童 期处于从生物学意义上的人向社会学意义上的人转变的关键时期。据此，文明 素质的培养是小学阶段教育的根本任务，也是本阶段各科教学、各项活动所应 共同承担的任务。其中，道德与法治这门课承担着培育小学生以道德发展为核 心的基本文明素质的任务。良好的道德品质是小学生基本文明素质的核心，如 果这一核心缺失了，小学生的其他文明素

12、质的发展就失去了根本的价值导向。 如果没有其他文明素质的支撑，小学生的道德发展也是独木难成林，无法构成 一个人整体的文明素质。因此，道德品质与其他文明素质构成了小学生基本文 明素质的有机整体。3、教材聚焦儿童生活与成长，通过具有道德与教育意义、儿童可感可思的 生活事件，引导儿童建构有道德的美好生活道德与人及其生活是一体的。人通 过过有道德的生活，成为有道德的人。因此，教材不仅为了儿童过有道德的美 好生活，更是通过儿童生活本身引导儿童过有道德的生活。对此，教材以具有 道德和教育意义、儿童可感可思的生活事件为“原材料”，使儿童通过具体的 生活事件理解道德、学习道德。同时，教材也具有鲜明的价值导向性

13、与普遍适 用性。这些经教材再加工的生活事件可以为儿童建构生活、反思生活提供桥梁 与动力。4、教材与儿童展开平等对话，陪伴儿童的道德成长教材改变了以往惯于对 儿童进行道德说教的姿态，以儿童成长的“同龄人”身份与儿童进行平等、民 主的对话，从面引导儿童的道德发展。因此，教材将教育意图隐性化，隐藏在 教学活动中。这些活动不仅是儿童感兴趣、有话可说的内容，也是引导儿童实 践的内容。教材通过这些内容邀请儿童进入其中，使儿童能够在教材的帮助下 去探索生活、创造生活。在平等、对话式的学习过程中，儿童能够敞开心扉， 真正参与到道德的学习之中，实现自身的道德成长。五、课程评价：1课堂观察中的即时评价课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主 动性、积极性,独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。通过课堂观察，可以 及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生 自己及时作出反思与调整。2实践操作情况的评价