陶渊明诗两首之《饮酒》教案

1、研读饮酒解题。饮酒共 20 首大约作于义熙十三(，当时作者 岁以饮酒作题，用心良 苦，是为逃避当时的文网。萧统在陶渊明集序中说渊明诗，篇篇有酒，吾观其 意不在酒，亦寄酒为迹者也用含蓄的语言来表达自己的苦闷与追求。正如欧阳修所说 的翁之意不在酒也研习新课。“问君何能尔？心远地自偏样理解？住在众人聚居的地方感不车马的喧闹声问怎么能够这样呢？这是由于精神超 脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。尔，如此。这 句写的是“身居闹市，一尘不染 根本的原因就是“心远对象是什么？“远”的是远离官场，更进一步说，是远离 世俗，超凡脱俗。这 句，从感受效果方面肯定了自己“心”的正确。“采菊东篱下，悠然见南山样理解？在东

2、边的篱笆下，采撷菊花，正在专心聚志悠闲自得地采，偶一抬头中望见了悠远的 南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，采菊的动作不是一般的动作， 它包含着诗人超脱尘世热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为“花之君子 采菊，实际上是自我高洁的表现。同学们参看本课插图，更能体会采菊的含义。课堂讨论。“悠然见南山中“见望达果是否一样？作者为什么这样写？明确：表达效果明显不一样是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望” 是有意远看，使人和物拉开了一段距离。王国维在人间词话一书中说过我之 境，有无我之境问花花语，乱红飞过秋千去有我之境也篱，悠 然见南山我之境也。无我之境，以物观物，故不

3、知何者为我，何者为 物之境物我同一这是一种超的境界陶明这里表达的正是这种超脱的忘我的完美的 境界。苏东坡说篱下，悠然见南山菊次，偶然见山，初不用意，而境与 意会，故可喜也 坡志林 )苏坡的这几句分析与王国维异曲同工。古诗文中常 有些明明作者自己看到的偏写成是景物自己撞上来的有为无意有为无我。 例如：王安石的诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”就是个典型的例子，隐主观，显 客观，极力忘我。课堂讨论。“山气日夕佳，飞鸟相与还两句诗，是什么描写？有什么含义？跟前两句的人物描写 有何联系？明确：诗意字面义是；太阳下山时，山色十分秀丽，成群的飞鸟结伴而还。这两句是景物 描写，同学们可展开想象，口头描绘

4、日夕鸟还的景象。诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知 还家可有些人为什么还要波于龌龊的官场之中肯接受这种美好的归宿呢？不思 返归这优美和宁静的大自然怀抱呢？诗人在归去来兮辞里说过“鸟倦飞而知还 正好应和“飞鸟相与还是“成群时隐隐可知诗人不光在勉励自己“还 还在规劝其他人，不妨也“还”吧。我们仿佛又一次听到了诗人在呼吁来，田园 荒芜胡不归？两句诗虽是景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的。首先是 悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴个 “理好为上两句的“悠然的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水 乳交融，互为表里。饮酒最后两句怎样理解？这两句是说这里边有人

5、生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达”通俗地 说，就是不知道用怎样的语言来表达，只可意会，不可言传。至情言语即无声。这里强调一 个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。课堂讨论。结合两首诗的学习评评陶明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和 消极意义？明确：陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由， 总的特点是“淡泊身我们也要注意到，陶渊明既有“悠然见南山”的一面， 也“志固常在的刚怒目的一面我们二首中要看到了“的面， 但也不要忽略他“刚”的一面。弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗 官场的一种反叛，因此有积极意义。但是，要改造社会，

6、要清除污秽，不能单靠“归隐” 与“独善该济天下，积地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有消 极的一面。时间 阶段标 教内容 教活动 学活动导入学生范读自由发表见解讨论赏析诗句小结拓展，谈自己的观点一 导我们学习酒诗初地了解了诗人陶渊明那种自然淡雅的创作风格，也了解了他 那种不愿争名夺利的恬淡的人生态度是诗在闲适的内心深处自有浩然之气今天我 们来学习与饮酒诗风格不同的读山海经会陶渊明的不同创作风格。二 范奇怪同学范读本诗中涉及了两个小故事看大家读这两个故事中的人物的行为有什么 看法？学生范读点学生谈自己对精和刑天的见解和认识学们说出了自己的看法那么作 者在读了这两个故事后有什么感想和看

7、法呢？请大家小组之间交流。三 讨、赏析前四句中，作者塑造了两个形象，精卫和刑天，精卫为了不再让别人溺死而 衔木填海，问：他们是一种什么样的精神呢？上宁死不屈、抗争到底的精神。问：作者在诗中对这种精神怎么看呢？明确志固常在以出作者的内心是赞美他们的行为的，我们也可以感受到，作 者恬淡的内心深处的浩然之气这四句中作塑造了两个人物形象要采用了叙事的 方式。接下来的四句作者既然赞美了卫和刑天的精神（提问为么又“徒设在昔心， 良辰讵可待”呢 ？这句话怎理解呢？明确因精卫和刑天的雄心壮都是不可能的不现实的他们虽然有雄心，但是却 无法实现，只能是空想，空怀状志，所以作者发出了这样的感慨。问此作对这两个人物有

8、么样的思想感情呢？明确情和惋惜在这部分诗句 中，作者主要用议论的表达方式对两个人物发表了看法。四小结启发学生作小结在这首诗里作塑造了精卫和刑天两个人物形象法既赞美他们 的斗志和顽强不屈的精神又对他们不能实现的理想而惋惜和同情同时在这首诗里我们 也可以感觉到作者陶渊明的另一方面的品格，在他闲适恬淡的内心深处，有着浩然的正气， 这也是作者流芳千古的原因。五 拓学习这首诗后，对精卫和刑天两个人物的行为你有什么看法和见解，从这首诗 里，你受到了什么启发和收获？六作业自选一首陶渊明的诗，赏析诗句，并找出自己最欣赏的句子，说说喜欢的理由。 导入 新课指导学生范读组织讨论，点拨赏析诗句指导学生小结组织学生开

9、放式的谈话布置作业 进新课的学习范读并点评谈看法讨论赏 析、小结自由发言作业陶罐与铁罐教学设计晨曦小学王红亚教学目标：1、能正确认读“陶、懦、辩、恼、耻”五个生字以及“陶罐、奚落、傲慢” 个词语， 会写“陶、谦、恼、捧、朴、值”六个生字。2、能通过朗读，抓住人物神态、动作等关键词体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。会有感情 地分角色朗读陶罐和铁罐的对话。3、读懂陶罐和铁罐的对话，学会正确看待人和事物的方法。重点能抓住描写人物神态或动作的关键词感受铁罐的骄傲和陶罐的谦虚从而有感情 地朗读陶罐和铁罐之间的对话。难点：体会寓言蕴含的道理。教学过程一、课前谈话聊罐子二、引入课题（出示铁罐和陶罐坚固（长处）易碎

10、（短处）这两个罐子碰到一起会发生什么有趣的事呢？今天我们就来学习第 课陶罐和铁罐 一起书写生字“陶”三、认读词语1、自由读一遍2、请两个学生读一读，顺便指导几个容易读错的字3、去掉拼音再请两个同学读一读4、齐读四、学习（1-9）自然段1、出示灰太狼这个学习伙伴，迎接挑战2、自由读（1-9）自然段，（1）边读边感受铁罐是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎么回答的。（2）想一想，这是一只怎样的铁罐，又是怎样一只陶罐。3、反馈（1）这是怎样一只铁罐，又是怎样一只陶罐？（2）分词语。出示词语卡片：轻蔑、懦弱、谦虚、傲慢、恼怒、奚落、骄傲。请两个同学把这些词语分别送给铁罐和陶罐下悬疑：懦弱该不该送给陶罐）4、初

11、解“奚落”刚才我们反复提到一个词语“奚落课文一开始就说铁罐常常奚落陶罐，那么什么叫奚 落呢？用自己的话来说一说用近义词来帮助理解新的词语是个很好的读书方法我们以后要 多积累一些词语会对我们理解新词有帮助学们看来对奚落的理解还不够深刻没有关系， 我们在接下来的学习中再深入体会。五、通过找关键词深入体会铁罐的骄傲，陶罐的谦虚。（1那么铁罐到底是怎么奚落陶罐的呢（大屏幕出示铁罐和陶罐的第一句对话请一生 读一遍）你从这句话体会到什么？（铁罐很骄傲）那你具体是从这句话的什么地方体会到的？（敢、陶罐子、傲慢、感叹号）指导朗读（2）面对铁罐傲慢的挑战，陶罐是怎么说的呢？（屏幕出示陶罐的对话，请一生读一遍）你

12、体会到什么？（陶罐很谦虚）你具体是从哪里体会到的？（谦虚、兄弟）指导朗读我们分角色来读一读六、总结学习方法、布置学习任务。通过朗读过抓住描写人物神态和动作的词语来体会人物的感情是一个很好的方法， 估计灰太狼还不会你会了吗？那我们就用这个方法把铁罐和陶罐剩下的对话边读边圈出你 还从什么地方感受到了铁罐的骄傲，陶罐的谦虚。七、反馈交流（看大屏幕出示剩余对话）1、找出重点词懦弱：什么叫懦弱？（用分析字形结构”是竖心旁加“需要”的“需心里需 要力量、需要勇气，说明心里没有力量和勇气那就是懦弱的表现了） 铁罐认为陶罐哪些方面 懦弱？让学生总结出是不光是陶罐易碎，更重要的是他认为陶罐不敢和他碰，所以说的懦

13、弱， 这样一来，学生对文中的“懦弱”就理解得更深刻了。轻蔑：轻蔑的神态是怎样的？（让学生注意看“蔑”里面是一个横过来的目，意思就是把 眼睛横过来斜看别人，把别人看得很小很扁，那就是轻蔑的意思了争辩：讲道理。恼怒：和轻蔑相比，神态是更生气了。相提并论铁罐认为陶罐哪些地方不能和他相提并论？得出铁管就是抓住了陶罐的短处 不断嘲笑他，使陶罐出丑、难堪，这就是奚落。再次深入理解奚落。2、给最后一组对话填上合适的提示语，先总结，铁罐的神态是怎样的？（越来越生气） 那我们应该填上怎样的提示语才能让我们感受到铁罐越来越生气？陶罐的神态一直是怎样 的？（一直谦虚）拿我们可以填上什么神态词可以表现出陶罐仍然谦虚？3、学生填出后，进行感情朗读，个别读，全班分角色读，两个同学分角色读。4、写话练习课文读到这儿，同学们有没有什么话想说给铁罐或陶罐的，在作业纸上选择一个写下来请 3-5 个学生进行反馈八、生字书写练习灰太狼出现挑战第二关，生字书写1、大屏幕出示六个生字，请学生观察，发现有什么共同点？（都是左右结构的字，偏旁 都在左边这种结构的字应该怎么写？（偏旁要写得窄一点们还可以怎样给生字定位， 让