班主任德育工作的点滴体会

1、班主任德育工作的点滴体会 双城铁路中学张晓东班主任德育工作的几点体会 张晓东摘要：在班主任的德育工作中，学生是动态的发展着的主体，班主任要发挥好引领者的作用，通过各种途径利用有效的方式方法，激发学生的内在动力，使他们积极向善，拥有健康的心态，有强烈的使命感和责任感，在学生受教育的过程中逐步形成良好的行为习惯，最终成为志向远大并能够实现自我管理的优秀人才。班主任的角色要求，班主任的工作必须具有远瞻性、创造性和持久性，为思想道德处于成长关键时期的学生做好指引工作。关键词：班主任 德育工作 体会 班主任的德育工作繁杂而具体，工作项点千头万绪，要想实现即定的培养目标，不是一朝一夕的事情。我在实施德育的

2、工作中，首先我定位了自己的角色：学生将来的规划者、习惯养成的促进者、具有积极向上的进取意识、团队意识的激发者。可以说只有通过班主任的引导，把学生转变成具有一个学习内驱动力强，懂得把握自己人生成长的方向，具有顽强的拼搏的精神和团队意识强的人，才能知道自己为什么而学，怎样学的问题，才能有可持续发展的动力。一、你想成为什么样的人，引发学生的思考，确定人生奋斗的目标我担任班主任工作已经十个年头了，每接一个新班的时候，在主题班会上都会对学生重复这样一个话题“你想成为什么样的人”，你所崇拜的人是谁？说出你所崇拜对象的理由（他具备哪些优秀的品质）。从心理学角度讲，不管这个学生以前是否积极进取，是否在自己的身

3、上有多少不良的习气，在他的内心深处都有积极进取的愿望。我们只要把握好挈机，适时引导，当他在与榜样的对比中，就会发现自己的不足，找到差距。在接下来的话题讨论中，让学生懂得，榜样无处不在，身边的同学就有很多值得学习和借鉴的，比如有的同学有强烈的班级荣誉感，有的同学在学习中有顽强的毅力，有的同学乐于助人等等，在轻松诚恳的交流中，让学生意识到要想成为令自己满意、让别人欣赏的人，自己就应该不断的努力，积极向榜样靠拢，在学习生活中应不断的修正自己的行为表现，最终就会拥有和榜样一样的优秀素质。目标的有无直接影响学生努力的方向，一个没有奋斗目标的学生，无法唤起其内心的原动力，进取意识可见一斑。在班主任的德育工

4、作中，我把对学生的目标激励作为一项重要内容来抓，让班级的每个同学都有各自的追求，其中包括个人成长，学习成绩，班级体共建等，旨在促进学生为实现这一目标，更好的发挥个人的内在潜力，在这一过程中，使学生能够充分的发挥其主观能动性，为个人的发展提供可持续发展的动力。二、促进学生良好习惯的形成在班主任的德育工作中，我把学生习惯的养成当成班主任工作的重中之重，通过几年的教育教学工作，我深刻的体验到，最终成绩好的同学并不是班级中最聪明的，学生智力的差异不是学生成绩好坏的主要因素， “习惯是一种顽强而巨大的力量，一个好的习惯可以成就一个人的未来”，可见学生养成的习惯对他的一生有直接影响。1把握好最佳的时机。在

5、高中三个学年中，起始学年是形成学生良好习惯的关键时期，从新生入学那天开始，我就从头抓起，以学校组织的军训活动为契机，军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。这是对学生进行集体主义观念教育是很重要的一课，在这一过程中培养团结互助的作风，增强集体凝聚力与战斗力；军训，还能提高生活自理能力，培养思想上的自立和独立，还能帮助学生养成严格自律的良好习惯，正所谓“良好的开始是成功的一半”，这时期的学生思想积极活跃，对高中的学习生活充满期盼和向往，是构建优秀班集体的关键时期。2把握要点，重点培养学生几种习惯做事要塌实，谦虚认真，用心去做具备集体主义观念，有强烈的班集体荣辱意识，能自觉的把自己

6、的行为融入集体当中，能用集体的利益来衡量自己行为的习惯，不做有损班级利益班级进步我成长。具有团队精神，讲求合作意识，为达到一个共同的目标，相互配合，养成通力合作的习惯。养成经常自我反思的习惯，这是学生通过自己的感悟，提高自身学习能力的关键。3发挥好评价的积极功能，促进良好习惯的形成在每次的班会上，我都会针对于近期的活动、考试情况、表现出色和有待于提高的典型同学加以分析，对思想上进成绩突出的同学，通过教师和同学们的共同评价，发挥榜样的模范带头作用，让同学们意识到成功的背后需要巨大的付出，应该做一个有想法的学生，向优秀靠近。对表现一般的同学，通过评价促进学生的反思，分析其不足之处，找差距，使他们认

7、识到集体和良好的习惯对自己的成长的重要性。在我所带的几届高三毕业班中，通过长期的跟踪和督促，大部分同学都能初步形成良好的个人习惯，并逐渐的使之变成一种自觉的行为，形成了自己班级的管理特色，凡是体现集体观念的活动，同学们都力争表现的最好，比如，在历次的出操队列中学生都能认真对待，没有松懈的表现，在寝室，学习方面同学们一直在努力，即使在高三的最后阶段，学生也没有因为学习时间紧，而放弃这些良好的习惯，因为这已经成为他们高中生活中的一部分了。三、处理好“管”与“放的尺度”在平时的工作中，我注重把握“管”与“放的尺度，四、班级的管理策略1学会适当的从学生的角度思考问题2对后进生多进行人格的完善3对学生的

8、错误可以适当的缓冲4 鼓励学生勇于承认自己的错误5对于优生多用点激将法五、相互学习，共同发展家长和学校把学生交给班主任，班主任在很大程度上要担起对学生的教育管理责任。大到学生如何学习知识与做人，正确的世界观与价值观的引导与培养，小到学生的衣食住行、头疼脑热、喜怒哀乐，同学之间的矛盾等等都是班主任管理的范围。这些都要求班主任从小处着手，不厌其烦地做深入细致工作。尤其是我校均是一些毛病百出的工读生，平时又住校，从早到晚陪伴他们，无事不管，无时不在，所以我们既充当的父母管家的角色，有时还要做教官与法官。同时学校要求班主任必须了解班上每个学生的性格、入校原因、家庭背景、兴趣爱好，建立跟踪教育档案，促使

9、其转化，那么班级工作确实占时间和精力，不少班主任感到每天时间不够用，要做的事太多太充实了，但效果还不很理想。原因在那里？就是有时对学生管的过细包办的太多，易造成学生依赖性强，独立性差的现象，学生学不会自我管理班主任也易陷入事物堆中。教育家陶行知说过“教是为了不教”，魏书生也认为“管是为了不管”。马斯洛的人本主义心理学的管理理念强调，人是需要尊重与信任的。所以我们还要大胆使用学生相信学生，日常工作中要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面很多：主要包括制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一只强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调任课教师与学生等多方面的关系，形成教育合力。而有些工作学生能干的，班主任就应该大胆放手让学生自己去做，把一些具体事物合理的分派下去，在具体实施过程中给予指导与监督。建立层次管理、责任分明，奖惩合理的立体型班级管理体系。如“公务维修、卫生打扫、收发作业、早晚自习、班干选换、班规制定”等等做到事事有人管，件件能落实。相信学生，敢于任用和培养学生，逐渐使之养成自我管理和自我教育的好习惯。班主任要充分调动学生积极性、