阅读教学目标的地位

1、第 第 页阅读教学目标的地位教学目标的确定是教学活动组织的依据，也是教学活动实行的目标，教学目标确定的科学性径直影响教学效率。语文老师了解语文阅读教学目标相关知识，并掌控确立语文阅读教学目标的一般方法，能提高其确定的教学目标的科学性。1学校语文阅读教学目标概述教学活动意欲达到的预期效果及标准即教学目标，按其层次可将其分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等。“为什么要阅读教学”是语文课程总目标指导下的阅读教学目标，它存在于老师的教学理念之中，是对同学接受阅读教学后发生的心里改变的一种预期。阅读教学目标的质包括语文知识的掌控、动作技能的习得和情感立场价值观的提升等几个维度；而从量的方面来说

2、，那么可将这些维度表达得更深入、详细。2学校语文阅读教学目标确定的重要性2.1引导语文阅读教学语文阅读教学目标具有导向的功能，科学合理的语文阅读教学目标是教学相长，取得良好教学成果的基础，其在整个语文阅读教学的过程中起着纲举目张的引导作用。同时，阅读教学目标对同学的语文阅读学习和训练也具有重要的指引作用，合理的教学目标有助于同学确定切实合理的学习目标和学习进度，领悟到阅读技能培育的重点和方向，从而起到事半功倍的学习效果。2.2激励语文阅读教学科学的阅读教学目标可以成为教学动力和学习动力的源泉。科学的教学目标激发了教学达成语文阅读教学抱负效果的愿望，同时也会促使同学语文阅读训练的热忱，感受到语文

3、阅读的人文魅力，体验到语文阅读贴近生活、贴近社会的暖和一面，远离应试教学机械冷漠的场景，从而激励着同学的学习行为，变被动学习为主动学习。2.3评价语文阅读教学语文阅读教学目标是教学评价和同学学习测评的依据。对老师阅读教学效果的测评一般是指在一节课或一片文章的教学结束后，课程对阅读教学活动的实施状况、阅读教学结果预期的实现程度，语文阅读教学目标是评价语文教学最基本的准那么。明确的语文教学目标不仅为老师的教学活动与同学的学习过程提供总结性评价的标准，也为师生今后的教与学活动提供参考依据。3现行学校语文教学目标的缺憾3.1定位不准教学目标的本质是为同学肯定阶段内的学习提供一种预设性结果，即同学在这个

4、学习活动中能收获什么以及收获这些知识的方法。但在实践教学活动中，教学目标的设定总是以老师的教学活动为视角，忽视了同学学习的主体地位，仅是表达了老师的主管愿望，而未规定应如何带领同学实现学习目标的过程。错误的目标定位导致阅读教学目标无法精确实现。3.2要求不明一切课堂教学活动都应表达出同学的主体地位，教学目标的设定当然也应以囊括同学学习效果及合格标准、同学学习活动的详细内容、形式以及数量为主，为师生阅读活动的开展提供有效、有用的依据。教学目标的陈述尤其应留意与“教学要求”“教学重点提示”严格区分，避开将教学目标设定成老师的授课提纲。3.3规律不清同学的语言、思维与情感体验都是逐步进展与深入的，不

5、可能一蹴而就，终极目标的完成依靠于一个个低层次的目标，而为了顺当实现终极教学目标，这些低层次目标之间就要表达出内在的层次性与规律性。但是，实践中的学校语文阅读教学目标确定，明显缺乏内在规律性，详细表现在以下四个方面：一是行为动词与学习结果之间的搭配缺少规律关联；二是手段方法与目标之间缺少规律关系；三是教学目标各分目标的子目标之间缺少内在规律关联；四是教学目标的各个分目标之间缺少内在规律性。4确定科学的学校语文教学目标的程序4.1初步建立目标对初步建立的目标的唯一要求是需要全面，为进一步整理排列目，以初步建立阅读教学目标时应综合考虑各种影响同学学习效果的因素，包括语文课程目标的要求、语文阅读教学

6、内容的特点、同学的认知特点和已有的认知结构、语文阅读教学实践的方向和所要达成的结果。依据这些因素设定相应层次与水平的语文阅读教学目标。4.2整理排列目标依据语文阅读教学目标的类型，对初步建立的教学目标进行分类与筛选，并提炼详细模糊目标，让意欲达到的终极目标成为一个具有实际操作性的层级系统。这些子目标的排列可以依据其重要性及实现的难易程度进行，而将低水平的子级目标作为高水平阅读教学目标的预备前提。将设定的初级目标整理成规律清楚、层次递进、具有层次性的统一整体，这样的教学目标排列才能让语文阅读教学终极目标具有实际操作性与实现可能性。5结语阅读在进展同学的理解技能、思维技能与想象技能中发挥举足轻重的作用，而