英美文学教学中如何帮助学生做好文学作品的评论分析

1、英美文学教学中如何帮助学生做好文学作品的评论分析英美文学教学中如何帮助学生做好文学作品的评论分析众所周知，文学与其它科目如历史、数学或者地理的学习不同，这些科目的学习是基于事实和固定的规那么，而在文学的学习中，各种批评评论都是公开性的，对同一文学作品的观点可以是多种多样的，因此可以说文学的学习是基于欣赏和分析。没有任何两个人会用同一观点来对待一个文学作品，每个人对文学作品的含义的理解以及理解层面都有所差异的，正所谓有一百个读者，也就有一百个哈姆雷特，也就是说，每位读者都会根据自己的感情、观念、信仰、生活经历及教育程度来考虑、理解和分析一部作品，评价它的时代背景、人物形象等，只要论点论据充分并符

2、合逻辑，就可以提出自己对这部文学作品的观点和见解。基于文学学习的这些特点，英语老师在指导学生学习英美文学的时候便负有艰巨的责任和任务。老师不仅应教授学生如何欣赏文学作品，而且要教授学生如何分析文学作品。学会分析评论英语文学作品对于英语专业的学生来说具有重要意义，它可以陶冶情操，修养心灵，在品味语言的同时，领悟文学作品中蕴含的丰富意义，体会文学作品的艺术表现力，并通过文学作品理解英语国家的社会生活，及西方人的情感世界。大多数学生倾向于把文学批评分析看成非常棘手的问题和对自己的宏大挑战，他们会把文学评论作为自己最不想做的事情，当他们在老师的要求下不得不对某部文学作品进展批评分析的时候，他们会感到恐

3、惧和迷惑，他们总是认为做文学评论就是要对一整部作品进展批评性分析。但其实不然，在创作文学作品的时候，作者通常会首先确定主题，然后进展部分创作，再以各个部分统一构成整个作品，据此作品的部分既有其独特的情感表达，又与其它部分发生联络，共同表达同一主题，因此，学生完成整部作搜集整理品的阅读后，可根据某一部分确定分析主题，一旦确定了分析主题，即找好了适当的切入点，以点带面，就可以毫不费力的着手对某部文学作品做评论了，因为切入点可以激发学生的思维，使学生找到合适的分析评论方向。那么，对于学生来说，在进展文学评论分析的时候需要做些什么呢？在阅读某部英语文学作品之前，老师应鼓励学生理解该文学作品的作者，理解

4、其所处的社会背景、身份地位、思想状态，以及创作动机，这样可以帮助学生更好的理解作品，同时学生需要熟悉该部作品的时代背景，多数文学作品都是对现实社会的反映，具有较为鲜明的时代文化特征，可以说明作者对现实社会生活的态度和意见，因此理解当时的时代文化特征背景有助于学生理解作品的内涵；此外，学生还应对作品中人物形象、情节、背景、主题等一系列因素加以理解，根据作品所表达的含义，寻找出恰当的切入点进展分析和评论；老师的任务那么是要通过简化对该部作品的分析过程，并使这一过程更加吸引人，来帮助学生更加顺利的完成文学作品分析任务。首先，因为文学作品本身存在的含蓄型和多义性，人们往往会因个人背景经历的差异，在对文

5、学作品的认识上产生不同的理解观点，因此，老师在英美文学课教学中，应充分挖掘教材因素，引导学生运用有效的分析方法，愉快的进展文学作品分析评论。其次，要做好阅读强化工作。英美文学阅读对于学生来说难度较大，学生经常会根据个人爱好进展阅读，因此阅读量缺乏，对于英美文学作品的感悟和自身的文化积淀也不够，所以要让学生扩展思维，加强想象力，就要强化学生阅读，进步阅读理解才能，以加强文化积淀。通过广泛的阅读，使学生逐渐大学扎实的人文底蕴，正所谓广泛的阅读是文化积淀的根底，有了深沉的文化积淀根底，对于分析评论文学作品有极大的帮助作用。再次，在英美文学课堂教学中，老师可以提供与文学作品相关的且来源于现实生活的插图

6、和事例，以使文学作品中的情景和内容对于学生来说显得更加真实。不过令人遗憾的是，事实上许多老师选择直接提供应学生已经准备好的批评分析，这就是使学生在独立对文学作品进展评论的才能上缺乏了锻炼。我们不反对为学生提供类似的帮助，但是长期如此，学生会对这种现成的评论分析有所依赖，从而失去独立考虑和分析的才能。因此，在英美文学教学中，建立以学生为中心的课堂教学来取代传统的以老师为中心的课堂教学是极为重要的，老师在第一次课上就应该向学生详细的介绍课程学习方法、教学目的及教学要求，以防止造成学生对本课程的模糊认识，导致无法到达最终的课程教学目的，然后根据参与课堂的学生人数，将所有学生分成小组，给每个小组的每名学生分配一定的文学作品阅读任务，阅读完成后，让一个小组的每名学生到教室前面做口头阐述，其它小组的同学那么准备问题进展提问，老师对整个课堂进展监控和指导。我们可以通过这种方法建立学生的自信心，打破恐惧的障碍，而且学生也有时机通过表达自己的观点来积极的参与课堂讨论。毋庸置疑，英语文学作品分析评论对于英语专业的学生来说是英美文学学