部编版初中七年级上册语文《雨的四季》课件【三篇】

1、部编版初中七年级上册语文雨的四季课件【三篇】【篇一】学习目标：1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、引导学生感受自然万物的美好。教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。教学过程：（一）导入：雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的雨的四季，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。（二）走近作者：刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会

2、副会长。著有散文诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的欢乐抒情与思考等。教育网过度-让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这雨的四季第一板块：“美美地听”-感知美一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。二、字词积累，充盈词汇背囊。重点生字词检查吝啬（ln）静谧（m）高邈（mio）莅临（l）粗犷（gung）绿茵茵（yn）淅沥（xl）咄咄逼人（dudu）词语解释静谧：安静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。21世纪教育网吝啬：小气，不大方。21三、欣赏画面，读懂课文1、 HYPERLINK /kejian/ t _blank #课

3、件# 导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）板书：春雨

4、：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。过度-喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进雨的四季，一起来寻觅作者笔下雨的美！第二板块：美美的读-发现美用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。我最喜欢的一个画面我最喜欢的一种声音我最喜欢的一种气息我最喜欢的一种气氛我最喜欢的一种感觉过度-春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，

5、而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！第三板块：“美美地说”-赏评美小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。我认为最妙的词语我认为最美的句式我认为最巧的修辞我认为最细致的观察我认为最精彩的侧面烘托我认为描写角度最丰富的段落生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。1、畅谈-美美的收获：抓住景物特征巧妙运用修辞精心锤炼词语调动各种感官正侧描写相融2、真情诵读，感受作者的情怀：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来

6、滋润，你给我的思想带来流动。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！第四板块：美美地写-感悟美1、自学指导之灵之光：我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）过度-因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！2、美美的写之学而用：运用本课所学到的写景方法，以“_的四季”（如草、花、风等）为题，完成字左右的习作片段。【篇二】教学目标1能正确朗读课文，掌握本课生字词。2让学

7、生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。3分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。教学重难点难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。课时分配1

8、课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。去领略雨的美、领略散文的美。播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感)二、自主学习听雨篇1自查资料，拜访作者。刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，

9、论文集抒情诗的旋律等。2师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。3请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。三、合作交流品雨篇勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“_”这句运用了_(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的

10、眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子

11、像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。四、讨论探究悟雨篇1齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。3你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂，打动人心？调

12、动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情五、放飞心灵，仿写篇作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。结束语：多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写

13、活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！【板书设计】雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美【篇三】一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。二、作者介绍刘湛秋（1935-），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。他的散文雨的四季、伞、卖菱角

14、的小女孩等都曾被收录中学语文课本。三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。四、字词积累（在预习的基础上检查）*粗犷斗笠草垛静谧高邈莅临池畦冷冽淅淅沥沥咄咄逼人痒嗦嗦一脉情思脉脉含情【明确】hugungldummiolqlixlduyngsumim五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢图，因为我看到了的景

15、色，感受到了的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。）【教师明确】景物：树叶黄青花苞摆动昏黄树枝柔软水珠子娇媚水雾透明小草沙沙声空气芳甜特点：温柔细腻作用：驱走了冬天，改变

16、了姿容。小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在*着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨

17、论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。提示：可围绕景物、特点和作用来分析。【充分肯定学生的分析后教师明确】夏雨图景物：乌云雷人的活动花朵树叶杂草暑气荷叶蝉声蛙鼓特点：热烈粗纩作用：丰满大地，展示*。秋雨图景物：田野金灿灿的种子红透了的山果天空田野水生水花特点：端庄沉静作用：悠远情思，净化灵魂。冬雨图景物：天空收割过的田野油菜雪被特点：自然平静作用：降临温暖，产生情思。2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。）雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方

18、式叫什么？又表达什么情感？【教师明确】爱恋喜欢1、6、7段直抒胸臆作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析）【教师明确】从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。3、析雨中美-分析作者的语言美水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着