秦岭淮河一线的地理意义市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、秦岭淮河一线八年级下册地理第1页说学情 说教材说教法与学法教学过程说课流程图第2页本节是湘教版义务教育课程标准试验教科书八年级上册第五章第一节，教材第一部分是介绍秦岭与淮河位置及地理特征。经过学生读图及练习，阅读材料“秦岭”及“淮河”，意在培养学生读图、搜集、整理、分析资料能力。秦岭-淮河线地理意义是本节教材重点。秦岭与淮河是我国东部主要地理界限，其南北两侧地理特征有显著地差异。教材有易到难设置了两道思索题，分析秦岭南北两侧自然环境、地理景观和居民生产生活习惯一些差异及造成这种差异主要原因。然后以表格形式归纳出秦岭-淮河线南北两侧地理差异，便于进行比较，并系统地作一个概括和总结。说教材第3页

2、经过故事、地图、图片等资源，将本节课内容展示出来，帮助学生从感性认识上升到理性认识。 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。了解秦岭、淮河走向和流向，它们经过主要省份，以及秦岭、淮河基本概况。掌握秦岭淮河线主要地理意义 经过“晏子使楚”故事，让学生以为学习地理主要性和必要性 。 培养学生民族自豪感和爱国情操1、知识与能力目标2、过程与方法目标3、情感态度与价值观目标学习目标第4页 本课重点：秦岭淮河线主要地理意义本课难点秦岭淮河线南北两侧地理差异形成原因重点、难点第5页 说学情学生在前面“中国气候”中对秦岭与淮河大致位置，地理意义有了一个初步认识。八年级学生思维活跃，求知欲强、好奇心

3、强、乐于接收有趣内容。依据本课特色，尊重学生已经有知识，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作并学会思索，使每个学生参加到课堂教学中各个步骤，由了解地理现象到分析地理成因再形成系统地理观点，以学生为中心，实现教学目标。第6页 2、教法学法教学方法经过讲故事，激发学生学习欲望及主动探究激情 学法指导教师利用相关资料引导学生，并联络已经有知识及视频，换取学生回想，及时进行点拨。引导学生参加小组合作探究，同时重视学法指导。在此基础上拓展延伸、归纳总结，最终用晏子观点来突出学习地理根本“人地关系” 第7页故事引入 设疑导入2出示学习目标知识整合 巩固提升课后思索 教学过程合作探究第8页1、了解秦岭淮河

4、线位置及地理特征。2、了解秦岭淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生产、生活习惯差异。3、逐步学会读图、处理信息资料及分析、处理一些地理问题。出示学习目标目：让学生心中有目标 第9页橘生淮南则为橘橘生淮北则为枳？创设情境 设疑导入说故事晏子使楚目：激起学生学习兴趣第10页请你说说秦岭走向？东西走向淮河流向是自 向 。 西东秦 岭淮河当前淮河河水大部分经 注入东海。长江秦岭淮河 线合作探究第11页淮 河秦岭淮河经过了哪些省级行政区?秦 岭第12页秦岭风光第13页观察所表示分界限 说明其地理意义？这些分界限大致都经过哪里？第14页观察所表示分界限 说明其地理意义？这些分界限大致都经过哪里？第15

5、页观察所表示分界限 说明其地理意义？这些分界限大致都经过哪里？第16页观察所表示分界限 说明其地理意义？这些分界限大致都经过哪里？第17页观察所表示分界限 说明其地理意义？这些分界限大致都经过哪里？第18页西北风东南风秦岭第19页秦岭淮河线南北两侧差异原因。山脉走向对气温影响 冬季，冷空气南下，受到东西走向秦岭阻挡。实例：1955年1月发生强寒流时 ，秦岭北侧西安最低气温为-20.6，秦岭南侧安康最低气温为-7.6 。山脉走向对降水影响 我国东部地域夏季受东南季风影响，秦岭以南位于迎风坡降水丰沛，秦岭以北位于背风坡降水少。 气温和降水这两个主要因子，决定一地气候类型，秦岭以南属于亚热带季风气候

6、，秦岭以北属于温带季风气候。第20页（1）我国 北方和南方 分界限。（2）我国 半湿润和湿润 分界限。（3）我国暖温带和亚热带 分界限。（4）我国 800毫米等降水量 线。 （5）我国一月均温0等温 线。 秦岭淮河一线的地理意义第21页秦岭-淮河以南秦岭-淮河以北第22页秦岭-淮河以南秦岭-淮河以北第23页秦岭-淮河以南秦岭-淮河以北西瓜香蕉龙眼苹果柿子猕猴桃第24页南北太白山点苍山汉水30001500500200（米）沿107o48E线陕西省南部地形剖面 1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧西安最低气温为-20.6,南侧安康最低气温为-7.6。 依据所学知识解释两地气温差异形成原因？西安-20.6安康-7.6知识整合 巩固提升目：整体把握，加强巩固第25页东海黄海淮河水系图长江1、淮河流向是怎样？（大致由西向东流；）淮河长江、当前，淮河大部分径流（）.直接注入东海.直接注入黄海.注入长江后入东海.注入长江后入黄海黄河一看就明第26页苹果哪种作物不宜在南方种植？香蕉水稻甘蔗龙眼去伪存真第27页秦岭淮河线秦岭与淮河省级行政区划地理意义四大地理区域800亳米等降水量线一月0摄氏度等温