《滴水穿石的启示》第课时教师教学设计

1、滴水穿石的启示第课时教师教学设计滴水穿石的启示第二课时教师教学设计设计意图：滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课

2、内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。教学过程：一、复习。1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？二、学习第一二自然段。1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了”“锲而不舍”“日雕月琢”这些

3、词理解，随学生的交流点击词句）2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。三、学习第三自然段。1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫（古今中外）。2、（分别出示第三自然段中的名人头

4、像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。（李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。爱迪生事例：男女同学分角色读。齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。）3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？（课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。（2）、小组交流，推荐代表上台交流。4、学生交流。5、（课件出示贝多芬头像及命运交响

5、曲背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章月光曲。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？四、学习第四自然段。1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？（课件出示）

6、目标专一而不，持之以恒而不，就一定能够。这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？（课件出示）绳锯（）精卫（）聚沙（）只要工夫深，（）五、作业。1、把这些成语故事讲给大家听。2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。评析：就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程当中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：1、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程

7、把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，课件设计了水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的

8、学习效果，2、尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。3、尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心灵的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。4、尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小

9、小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。但是，这节课中也有非常明显的问题：一、对“滴水穿石”的成因这一部分学得不好。教学这部分时，我的目的在于教学生通过抓关键词理解内容，因此做了一个示范，谈了自己对“接连不断”的理解。谁知学生一点也不买帐，自己谈自己的，陆雅丹的想法甚至早已超越了本段教学，显得很深刻了。这些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他们的思路拉回来（拉回我的教案）。可见我的备课中还没有备好学生，（他们课前为了上好课，对课文都做了比较详细的预习）可见我的备课还存在着很大的问题，而且课上还是以我的教

10、案为中心。二、对三个名人事例的理解不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。三、对教材不敢大胆取舍，囿于教材。课文最后作者把太极洞内的水滴和雨水比较，进一步说明水滴的锲而不舍，借此揭示“启示”，其实“雨水”这段比较是多余的，但要讲到“启示”，就必须讲到雨水。在教学过程中，我怎么讲都觉得别扭，但还是讲了，颇有画蛇添足的味道。第一篇：美术教学设计学画山水画美术教学设计模板：学画山水画一、教学目标1.了解中国山水画的表现特点，初步认识山水画空间、笔墨特点，掌握山

11、水画的绘画步骤。2.通过欣赏中国山水画，了解山水画的表现手法，并能够运用笔墨技巧表现简单的山水画。3.增强对大自然、中国传统文化的热爱，提高审美情趣。二、教学重难点重点：了解中国画的特点和表现技巧难点：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点、线的技法以及山水画构图。三、教学过程 (一)激趣导入教师多媒体展示08年奥运会开幕式片段，引导学生观赏并思考“这幅画是什么画?”“是谁画的?”(王希孟-千里江山图) 教师总结：千里江山图以“咫尺千里之趣”的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣山河，那同学们想不想通过中国画的形式画一下自己的家乡呢? (二)直观感知1.简单讲解中国山水画的发展概括。2.展示白云深处有

12、人家，引导学生观赏并思考：作品都描绘了什么?给你什么感受? 学生回答总结：山石、树木、房屋;郁郁葱葱，巍峨雄伟。 (三)形式分析1.继续引导学生欣赏白云深处有人家，并思考问题：作品中山有什么特点? 学：近山、远山总结中国画的构图特点三远法，并结合作品进行讲解。2.引导学生仔细观察作品的放大图片，提出问题：近山与远山有什么区别?树木又有什么不同? 总结：干湿浓淡的变化、繁简的变化、虚实的变化等3.多媒体展示古今中国画作品并总结中国山水画意在借景抒情。 (四)示范练习 1.教师示范树的画法：点、横、个字形、介字形等 山的画法：近景-中景-远景 2.练习要求：构思一幅有近景、中景、远景的风景画，大胆

13、的用中国山水画的画法画一幅山水画。学生练习，教师巡视指导。 (五)展示评价1.开展美术展览会，展示学生作品。2.鼓励学生谈谈从创作思路和表现手法等方面进行自评、互评。 (六)小结作业 1.总结中国画的画法。2.观察家乡的自然景色，并尝试用中国画的形式记录下来。四、板书设计以上就是学画山水画教学设计，希望能对考生有所帮助。第二篇：学画山水画教学设计大全一、教学目标1.了解中国山水画的表现特点，初步认识山水画空间、笔墨特点，掌握山水画的绘画步骤。2.通过欣赏中国山水画，了解山水画的表现手法，并能够运用笔墨技巧表现简单的山水画。3.增强对大自然、中国传统文化的热爱，提高审美情趣。二、教学重难点重点：

14、了解中国画的特点和表现技巧难点：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点、线的技法以及山水画构图。三、教学过程(一)激趣导入教师多媒体展示08年奥运会开幕式片段，引导学生观赏并思考“这幅画是什么画?”“是谁画的?”(王希孟-千里江山图)教师总结：千里江山图以“咫尺千里之趣”的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣山河，那同学们想不想通过中国画的形式画一下自己的家乡呢?(二)直观感知1.简单讲解中国山水画的发展概括。2.展示白云深处有人家，引导学生观赏并思考：作品都描绘了什么?给你什么感受?学生回答总结：山石、树木、房屋;郁郁葱葱，巍峨雄伟。(三)形式分析1.继续引导学生欣赏白云深处有人家，并思考问题：作品

15、中山有什么特点?学：近山、远山总结中国画的构图特点三远法，并结合作品进行讲解。2.引导学生仔细观察作品的放大图片，提出问题：近山与远山有什么区别?树木又有什么不同?总结：干湿浓淡的变化、繁简的变化、虚实的变化等3.多媒体展示古今中国画作品并总结中国山水画意在借景抒情。(四)示范练习1.教师示范树的画法：点、横、个字形、介字形等山的画法：近景-中景-远景2.练习要求：构思一幅有近景、中景、远景的风景画，大胆的用中国山水画的画法画一幅山水画。学生练习，教师巡视指导。(五)展示评价1.开展美术展览会，展示学生作品。2.鼓励学生谈谈从创作思路和表现手法等方面进行自评、互评。(六)小结作业1.总结中国画

16、的画法。2.观察家乡的自然景色，并尝试用中国画的形式记录下来。四、板书设计教学目标：一：了解我国历史悠久的传统绘画，引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。二：通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。教学重点：一：了解中国画的特点，掌握中国山水画一定的表现技法，表现自然景色。教学难点：二：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图。课前准备：中国画（以山水画为题材为主），山水画技法课件。师生共同准备中国画的工具与资料。教学流程：一：

17、欣赏导入引导学生欣赏中国历代著名山水画，初步了解我国山水悠久的历史及发展过程，激发学生热爱祖国传统文化的热情和学习兴趣。与西洋画中的风景画做比较，强调中国画意境及诗书画的一体。引导欣赏感知中国画中的三远：高远。深远。平远。二：揭题：学画山水画三：授新1、法的山水画，引导学生观察画面，思考：A造型特点B技巧运用C表现手法D感受。D如何表现。绘画步骤等。2、师生共同讨论如何运用中国画材料，工具进行描画，鼓励学生大胆尝试体验水墨交融的笔墨情趣。3、师生共创；请生简述自己做画步骤，方法，师师范步骤，技法。讲授示范表现山水画技法A皴法B披麻皴C斧劈皴D点苔。讲解师范在造型中线条的运用，笔墨的.技巧等等。

18、4、欣赏中国画其他技法点津。5、小结作画步骤。第一课时完成基本技法的练习，试创作。师巡视指导。四：引导创作1、欣赏课本范图及其他学生的优秀山水作品。激发学生创作欲望。2、小组讨论创作想法，交流练习过程中的一点成功之处，集思广益。3、请学生讲述自己的构思及表现形式，师及时表扬及进一步启发，引导并强调构图及笔墨的用法。水墨的焦浓重淡轻干湿等等。五：学生创作1以线为主的方法，也可以用大块面墨色与点，线，面相结合的手法来表现山水画。2师巡视。提醒学生在创作中灵活运用技法。注意构图，处理远近关系等。3帮助个别后进学生的造型创作。六：作业展评生自评。互评。选出优秀作品并说出喜欢的理由。师点评优秀作业，小结

19、本科重。难点。七：课后拓展1通过观察和大胆的想象，创作有新意的作品，表现家乡的自然景色，体现创造的乐趣。2 利用网络欣赏更多的中国画名作，了解中国艺术大师的作品风格。乌鸦喝水教学设计1教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学过程：一、导入新课（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？出示：（ -的羽毛，-的嘴巴，-的尾巴。）你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。(二)

20、、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习-乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。齐读课题。二、目标共识1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。3、明白寓言故事告诉我们的道理。三、自主探究、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。、刚才我发现这个字(指“喝”)在课文中出现了好

21、几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!四、助导研讨1、学习第一段。找水喝（）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？喝、渴，组词。睁大眼睛仔细看，能不能根据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（因为喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？ 你能通过读把这种口渴的感

22、觉表现出来吗？（）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）（）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词?（可是）（）哎，好

23、不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。老师也替乌鸦着急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？2、学习第三段。喝着了（）是呀，多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）（）练习巩固出示：火眼金睛：B乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。2瓶子里的水（ ）升高了。你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。水为什么会升高？（因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了

24、。）【出示】瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐-。- 渐渐 -了。“渐渐”还可以换成什么词？（慢慢）渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。天气渐渐-谁能够用“渐渐”说一句话？出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。（3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就高兴地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。3、指导背诵第三段。同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。自己背背试试。比比谁记忆力最好？指名背。我们一起加动作试试。做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。4、学习第二段。

25、（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。（2）小乌鸦为什么会运用这个办法呢？【出示第二段】（指名读）是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!虽然没看到你们所说的，却发现了旁边有许多小石子。许多就是-很多。你能说用许多句话吗？（3）指导书写：办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁）写生字：可、石、许 观察字的结构、笔顺、位置。生描写。五、检测巩固1、默写。（出示3个词）。许可、找石子、办法师：我们也像小

26、乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑子里。生在纸上默写。2、乌鸦闯关-我会选。1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。2这个（ ）法真好！他（ ）班级做了很多好事。3这种（ ）的名字叫（ ）鸦。4小文的（ ）边有一块（ ）头。六、助导总结：学了这个故事，希望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想办法。这篇故事选自伊索寓言，可以读读这本有趣的书。作业：（二选一）1、把故事熟练背诵并表演给家长。2、乌鸦被评为所有鸟类中最聪明的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!板书设计： 乌鸦喝水找水喝、喝不着、喝着水乌鸦喝水教学设计2教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。2、正确、

27、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。教学准备：课件，瓶子，小石子。教学过程：一、复习检测师：今天的我们还是要继续来学习乌鸦喝水这个故事，故事的主人公是谁呀？ 大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？1、开火车读字卡2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐二、讲读课文（一）第一段1、理解“到处”师：大家真棒，把生字词都记住了

28、，所以老师就把今天故事的主人公乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片）这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画）师：大家仔细看，谁在哪里干什么？课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）“到处”是什么意思？2、指导朗读第一自然段第1句（3）再齐读3、第一自然段第2句 （语文 课堂网）师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了（课件出示有水的瓶子）（2）齐读6、齐读第一段（课件出示）（二）第二段师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？课件出示第二段

29、。（1）男生读。（第二段）师：乌鸦是怎么相处办法来的？说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）师：这两句话一样吗？哪里不一样？两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。（5）联系第三自然段师：乌鸦想到反思：等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢。反思如下：1、目标设定与达成尽管把“正确、流利地朗读课文

30、，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。2、内容与形式这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。3、规范的养成内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继

31、续努力！4、语言我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。5、重点字词理解备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。6、板书似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。乌鸦喝水教学设计3一、教学目标：1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。3、学习课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。二、重点

32、难点：1、正确、流利地朗读课文，在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程，并用“渐渐”说句子。2、学习本课的生字。三、教学课时：1 课时。四、教具准备：1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。2、电脑课件：乌鸦喝水的过程。五、教学过程：（一）激趣导入：1、出示乌鸦图片。问：小朋友们，你们认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。2、板书课题： 19.乌鸦喝水。（二）小组合作，交流预习成果。1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。*.小组长组织同学给生字组词，并互编考题来识记生字的字形。*.小组长抽读生字卡片，检查组员生字识记情况。*.小组齐读。2、小组汇报合

33、作学习成果，教师指导，同学评价。*.甲同学带读生字并组词。*.另三位同学出题考大家：本课偏旁相同的字是哪两个？做动作猜字、猜字谜等。*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并提出自己的意见和建议。（三）细读课文，领悟课文的道理1、师范读课文，同学们边听边思考；：故事里的乌鸦做了一件什么事？2、逐段朗读，边读边悟。（ 1 ）请一个学生朗读第一自然段。*.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作，全班齐读第一句。*.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？*.小组

34、活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。*.学生分头准备后在班内表演。*.大家评议。（ 2 ）请一个小组朗读第二自然段。*.问：乌鸦看到许多小石子，想出了什么办法？*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观察过程并说出结果。*.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。*.小结并教育学生遇事不要慌张，应仔细观察，认真思考。（ 3 ）学习第三自然段。*.过渡：乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗？*.（播放课件：乌鸦喝水的过程）学生边看课件边思考：乌鸦是怎样喝到水的？这是一只怎样的乌鸦？*.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。*.全班齐读第三自然段。4

35、、边欣赏课件边背诵课文。（四）提升训练。1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。2、学生分组讨论。4、教师奖励“智慧星”。乌鸦喝水二次跟进教学反思马晓梅如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上，我及时调整了教学思路，本节课我注重了以下几方面的设计：1、运用电化教学，培养理解能力。我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。2、培养求异思维，增强创新意识。我在课末创设这样一个环节：让学生思考假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷，并争