初中物理学科特点

1、(圆满版)初中物理学科特色(圆满版)初中物理学科特色10/10(圆满版)初中物理学科特色初中物理学科特色（一）物理新课程的特色物理新课程是一门让学生学习初步的物理知识与技术，经历基本的科学研究过程，经过受科学态度和科学精神的熏陶；以提升全体学生的科学素质、促使学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。（二）物理新课程知识系统特色打破学科知识系统框架，从人与自然的关系、从人的认知发展规律出发组织教材内容，改为让学生充分体验自然科学见解和规律的形成过程，改变学生在与自然和社会接触中形成的错误的，模糊的或片面的，真切理解科学见解和规律的含义，形成对自然的正确见解。淡化知识与技术的功能表现，重视过程

2、和方法，重视感神态度与价值观。物理新课程陪同着教育目标、教育理念的转变，教材的功能也随之而变。其功能改变为：从负载知识和技术为主要功能转变为促使人的发展为主要功能，它变得有利于教师进行创立性讲课，有利于学生主动研究知识的发生和讲课属性发展物理学是以观察、实验和逻辑思想相结合的科学，拥有很强的逻辑性、精确性等特色，运用逻辑推理成立起来的物理知识的逻辑系统，从而渐渐获取对客观物质世界的基本认识。物理逻辑结构的成立依靠于物理知识与物理语言，是学生对已获取的物理对象、物理现象进行加工办理，经判断、剖析、推理、归纳等成立而成。从所用的初中物理教材（人教版）看，初中物理新教材确实拥有以下特色：重申了学生的

3、研究活动，把科学研究的学习和科学内容的学习放到相同重要的地位；从学生兴趣、认识规律和研究方便出发，设计教材的结构；开放性问题和实践性课题多；充分表现科学、技术、社会的思想，注意人文精神的浸透；注意扩大学生的知识面；形式生动爽朗。初中物理的讲课内容是以学生的生活和经验为背景，以物理科学领域中最基本的见解、规律和科学方法为基础，以科学研究为主线，以最新信息作补充。从整体上说初中物理重视于物理现象。按“现象规律实质”的思路:观察现象：声现象、光现象、热现象、运动现象、静电现象、磁现象。研究规律：力、运动和力、压强、浮力、简单机械、光的反射和折射、透镜成像、电路、电流、电压、电阻、欧姆定律、电与磁的联

4、系。揭露实质：分子与原子、能量（机械功与机械能、热量、内能、热机、电功与电能、电动机与发电机、无线电、能源、能的转变与能量守恒）。二、认识初中生对物理学科知识认知规律（一）初中学生的认知特色学习是感知、领悟、积累、运用、形成的过程，其中，主要环节是感知、认知、内化。心理学研究发现，由于逻辑思想的迅速发展，使得初中生看问题的深度、广度和客观性明显增强，能够对各种见解做理论的思辨，求知欲旺盛，好奇心强，兴趣广泛，思想活跃，想象奇怪而丰富。学生在感知大量事例的过程中，成立牢固而清楚的表象，渐渐认识到客观事物规律的存在。现代认贴心理学把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识。新课程物理讲课突出学习的过程

5、，重视研究式学习、自主学习、合作学习，因此新课程讲课中应教给学生更多的程序性知识作为讲课的首要目标。（二）初中学生的认知发展初中生学生处在半天真、半成熟的过渡时期，抽象思想水平依旧较低，处于从直觉经验型思想向逻辑思想的过渡阶段，其逻辑思想层次在很大程度上仍处在形式逻辑思想阶段，辩证思想还可是处在萌芽和初始状态上，因此，初中生对见解的理解、判断、推理在很大程度上依旧离不开直观形象的支撑。初中生集体思想又一特色是：思想的独立性与责备性增强。与小学生相比，初中生常常不满足于课本上的知识和老师给出的答案，常常能英勇提问，提出异议，解题上追求一题多解，求异(发散)思想发展较快。相当一部分同学更能主动地从

6、课外读物等其他渠道获取悉识专家为上，重申独立性，反对家长和老师的过多的“保护性措施”，喜欢用自己的思想方式来判断事物。（三）学生物理知识的前经验小学科学力学方面：第七册：滑梯的科学；第九册：弹性怎样测定力的大小摩擦力反冲；第十一册：杠杆滑轮轮轴斜面机器。电学方面：第一册：磁铁游戏；第三册：摩擦起电小电珠；第六册：磁铁的性质；第七册：电从哪里来电路。光学方面：第二册：放大镜镜子影子；第十二册：光的流传光的反射和折射平面镜凸透镜；眼睛的科学彩虹的神奇月相的成因日食和月食。热学方面：第七册：物体的热胀冷缩（一）物体的热胀冷缩（二）温度计测定物体的温度；第九册：蒸发沸腾凝结水的三态变化热空气风热传导。

7、三、有效的组织与推行物理课堂讲课（一）课堂的特色多维性：多种任务、事件与结果及交互作用，学生多种表现（如教师提问后的等待对不一样样学生的作用），2.同时性：同时发生众多事件（不用然能同时办理），3.即时性：教师需要迅速的实时反响，4.生成性：难以猜想的公共课堂气氛（互动、生成），5.社会性：学生不是孤立个体，而是相互影响（合作分组与小组规模），6.历时性：遵守共同规范、约定俗成（讲课风格）。（二）新课程下课堂讲课改革的详尽表现课堂讲课生活化学生学习主动化；师生互动有效化学科讲课整合化；讲课过程动向化讲课内容结构化；讲课策略综合化讲课资源优异化；讲课对象个别化讲课讨论多样化。（三）有效讲课理念关

8、注学生的进步与发展；2.关注讲课效益；3.关注可测性或量化；4.需要教师具备反思意识与能力；5.有效讲课也是一套策略。（四）课堂讲课环境的内在要素1相信：师生之间，同学之间在感情上能相互相信和支持，在思想上能相互不分。热爱：师生都热爱物理学科，对所学课程感觉有兴趣，对知识有强烈的研究欲望。教师也希望获取优异的讲课奏效，不仅用理智而且用感情引导学生学习科学知识。渴求：把知识及掌握知识的能力看作是现在和将来精神文明生活的需要，看作是将来从事工作和学习的必不能够少的条件。自信：每个学生都有理想、有理想、有奋斗目标，有坚毅的研究精神，有必胜的自信心。（五）创立优异的课堂讲课环境自学。给学生充分的自由是

9、创立优异课堂讲课环境的根本措施之一。在讲课中给学生自学机会、自学时间、自学资料和自学方法；让学生自选内容、自定重点、自拟进度和自排时间。最大限度地发挥学生自己存在的价值。“四给”保证“四自”，“四自”落实“四给”。引导。这是教师发挥组织作用的主要手段，它对学生的思想起“点拨”、“引起”、“引爆”作用。引导者必定拥有“机敏”、“多才”、“广识”等基本涵养。教师要善于捕捉每一个点燃智慧火花的机会，这样才能使课堂讲课中学生智力活动象节日的礼花哪样动人。讨论。讨论是交流讨论课的主要方式。讨论对学生的学习起“触媒”、“催化”、“助燃”作用。讨论能起到相互启示，相互补充，相互激励的效果，促使学生的思想更加

10、爽朗，更加激化，更加敏捷，考虑问题更加全面。（六）课堂讲课的基本环节复习牢固旧知识，重视与新讲课内容亲近联系的旧知识。导入新课，注重新旧知识的联系，引出要自然、合理、重视兴趣性。教授新知识，务求明确知识点，理顺知识规律，使学生感觉到真理的力量，增强学生对知识的感情体验。形成性训练，这是表现学生学习的主体作用的有效手段，是牢固新知识点，提升学习质量和学生兴趣的必要手段，是讲课反响的必要过程。指导和部署作业，这是增强学生牢固所学新知识的最基本措施。（七）课堂讲课的艺术技巧课堂气氛的静与动；2.课堂节律的展与收；3.讲课内容的详与略；4.知识教授的续与断；5.讲解过程的明与。；6.讲课语言的起与伏；

11、7.讲课速度的快与慢；8.讲课奏效的得与失。（八）讲课准备教师在课堂讲课前所要办理的问题主要涉及：三维目标拟订、资源办理与准备、实验仪器调试、实验方案确定、讲课行为选择、讲课组织形式编制、讲课方案形成。规范、详尽的讲课方案对于讲课是必不能够少，可是任何慎密的讲课方案，都不能够能预设全部课堂事件，因此，必定在讲课方案的框架下灵便对付课堂事件，依照学生反响而合时调整课堂讲课。（九）讲课推行是见教师为推行讲课方案而发生在课堂内外的一系列行为。按功能分为讲课行为与管理行为。导入创立讲课情境。从广义上来说，指的是作用于学习主体，产生必定的感情反响的客观环境。狭义上来说，则指在课堂讲课环境中，作用于学生而

12、引起积极学习的感情反响的讲课过程。创立物理情境，能够让学生尽可能在自己的生活经验基础上，从比较熟悉的自然、生产、生活中感知物理事物、领悟物理基本见解和原理，形成物理基本见解。设疑引起思想活动提出问题的方式；提出问题的认知层次；提出问题的数量；问题的指向性。3.思疑进行深入研究灵便运用多种学习方式，指导学生学习和运用物理学科知识、技术，提升研究意识、逻辑思想能力和剖析解决问题能力。（1）.启示式讲解的组织与推行讲解是教师向学生对见解、原理、规律、公式等进行讲解、论证。启示式讲课，就是依照讲课目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种讲课手段，采用启示引诱方法教授知识、培养能力，使学生积极主动

13、地学习，以促使身心发展。（2）.研究学习指导的组织与推行科学研究要素:提出问题;猜想和假设;拟订计划与设计实验;进行实验和收集凭据;剖析与论证;评估;交流与合作.激励学生积极英勇参加科学研究。选择最能激发学生兴趣的研究性课题。使学生养成对于所做工作进行讨论的优异习惯。重视研究过程中的交流与合作。课堂中研究性学习要从一开始就达到最开放的研究性学习的程度是不能够可能的，这需要次序渐进，需要教师的渐渐指导和培养。其他，在研究性学习的过程中，形式不是最主要的，重点是怎样让学生能发现问题，积极参加问题的研究，并能围绕问题，投入到活动中去、去完成特定的学习内容，掌握研究问题的科学方法，实现讲课的目标。(3

14、).合作学习与交流讨论活动的组织与推行合理组建合作小组分工明确目标适合敏锐捕捉合作机会合时调控合作进度科学讨论合作奏效思疑是实现知识迁移、能力内化的必由之路。基于此，教师要在这个环节中合时引导学生进行思疑与感悟，以便升华新领悟的认识与见解，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的感情体验，研究出适合自己个性的独到而又有效的思想方式。学生的主体意识和个性发展便会获取促进，学生的创新意识和创新能力也就会在目染耳濡中得以提升课堂讲课组织与推行是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有经过学生积极、主动的学才能发挥作用，新课程下教师要依照学生的需求设计和调治课堂讲课活动，使学生真切

15、从研究和思虑取学会学习，为一世学习打下基础。（4）解惑掌握物理知识教师应依照学生思疑过程中的思想漏洞、偏差不失时机地因材点拨，同时启示其他学生共同商议，使他们处于积极奋进的创立性状态之中，主动地动脑思、着手做、动口议、动眼看、动耳听、动笔写（算），独立地观察、剖析、类比、联想、辨析、归纳等，从而最大限度地发挥出学生自己的创立潜能。在此环节里，教师要充发散挥主导作用，在施教过程中成心加入方法、能力的浸透式培养，这样就会经过“变教为诱”、“变教为导”来实现学生的“变学为思”、“变学为悟”，从而使讲课深入到“以诱达思”的境地，调动起学生研究性思想的主动性、积极性。（十）讲课讨论是指对课堂讲课活动过程

16、与结果做出的一系列的价值判断行为。指导思想：判断选拔改进形成讨论内容：重视结果重视学与教的过程方法技术：定量定量与定性统整讨论主体：教师、学校多元主体讨论系统：开放连续、讨论的再讨论四、突出物理课堂讲课实质特色（一）以创立问题情况为切入点创立合理的问题情况是物理课堂研究问题的开始，是师、生，生、生之间进行讨论的序幕，是引起学生思虑、形成研究的开始，是调动学生学习积极性的良方，是教师的讲课智慧。创立问题情况的方式是多种多样的，可利用物理实验、多媒体视频技术、多媒体音频技术、现代网络技术、学生的肢体语言、学生的生活经验等等。值得注意的是，创立问题情况不能够流于形式，问题情况要贴近学生生活，联系实质

17、，要有利于学生生成物理问题，有利于激发学生的学习兴趣和研究欲望，有利于供应学生进行假设、猜想的空间，有利于讲课目的的完成。（二）以观察实验（事实）为基础物理学是一门以实验为基础的科学。实验是物理课堂讲课的重要基础，实验是物理课堂讲课的重要内容，实验是物理课堂讲课的重要方法，实验是物理课堂讲课的重要手段，实验是认知的重要工具，实验是进行研究的重要手段，实验是创立情况的有效方法，实验是获取直接经验的重要路子，实验是培养科学态度、感悟科学方法、形成科学见解的重要过程，实验是培养合作意识、合作能力的重要路子，实验是培养创新精神和实践能力的重要基础。（三）以培养学生思想能力为核心物理课程要培养学生的思想能力，课堂课堂讲课中就得促使学生进行深入的思虑。经过积极主动地思虑，使学生渐渐成立认知结构，丰富和圆满科学的系统。（四）以提升学生科学研究能力为重点学生经过物理课程的学习，思想能力提升了，变得聪颖、变得智慧了。当他遇到新的事物和新的问题的时候，就能够不轻信，并经过自己的剖析能够做出初步正确的判断，