题西林壁公开课教案及教学反思

1、名师精编 优秀教案题西林壁四年（ 2）班：张春英教学目标 1熟识 3 个生字,会写 4 个生字；有感情地朗读并背诵、默写古诗；2体会诗人在庐山时,观看的地点和角度不同,所看到的景象也不一样；3懂得诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通；教学重点 1借助以前学过的读诗方法,懂得诗句的意思,体会诗人的心境；2引导同学把握好朗读的节奏,把握抑扬顿挫；教学难点体会诗人“ 当局者迷,旁观者清” 的思想,说说自己的感受；教学课时1 课时 教学预备 1橡皮泥；2同学收集有关苏轼的资料；3powerpoint ；教学过程 一、激情导入 师：我们的祖国地大物博,景色美丽；在江西省北部,紧靠九江市区

2、南端,有一座享誉古今中外的名山,它就是山清水秀的庐山；师：今日,让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山；（课件播放庐山图片）师：这里山高水深,这里云雾布满,这里古树参天,这里鸟语花香,这里流泉飞瀑,是一幅布满魅力的自然山水画卷,吸引了许多的文人墨客,己的所见所闻写成了一首诗；请看大屏幕；900 多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游玩了庐山,他把自（出示课件：西林寺墙壁上的诗）师：哪位细心的同学知道了这首诗的名字？板书课题师：指导同学朗读题目； （生跟老师一起朗读课题）（题西林壁）今日,让我们随着诗人一起,到庐山去领悟一下那神奇的自然风光；请全班打开课本第 22 面,齐读古诗题西林壁；名师精

3、编 优秀教案师：这首古诗,有些同学会背了,但是你们知道它的含义吗？今日,我们就要用以前学习古诗的方法,来学习这首古诗；你们仍记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示）知诗人,解题意 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文（一）解诗题,知作者1师：请结合课文的注释,懂得一下本诗题目的意思；（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料；）（苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“ 唐宋八大家” 之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“ 三苏” ；他一生坎坷, 屡遭贬谪； 本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一；）（二）抓字眼,明诗意 1、（师指名读古

4、诗,指导朗读 ）其他同学一边听一边摸索,你们从这首诗中读懂了什么；2、师：四人小组合作沟通,你们从这句诗中读懂了什么？懂得注释：题西林壁写在西林寺的墙壁上；西林寺在庐山北麓；. 横看从正面看,从山前山后看,山横在眼前,所以说横看；庐山总的是南北走向,横看就是从东 面西面看；侧侧看,从侧面看,从山的一端南端或北端看；庐山在江西省九江市南,自古以来就是浏览胜地；缘由于；横看成岭侧成峰：横着看,庐山是一条山岭,连续不断；侧着看却好像变成了一座山峰；3、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描画的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同；4、小组内沟通诗句意思,小组汇报

5、诗意；（小组要说明是用什么方法学习的）5、重点赏析懂得“ 横看成岭侧成峰,远近高低各不同；”名师精编 优秀教案A、请你找出描写诗人从不同角度观看庐山的几个字,诗人在不同角度看到了什么样的景象？这让你感受到了什么？B、抓住“ 岭” 、“ 峰” 的不同概念体会庐山景象的多变；我可以运用简笔画描述；岭：连绵起伏峰：俊秀直立5师：从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有这么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方,从不同的角度观看庐山）6师：对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的；假如你现在就面对着庐山,你能用 我站在_看到 _ 说一句话吗？ （出示小黑板）不识庐山真 （重读） 面目：（识：认清）

6、 “ 我”没有认清庐山的真面目（全景）；只缘身在此山中：只由于我站在庐山中；7师：这一句里有一个字很难写,谁知道呢？（“ 缘” 字）让我们一起来疏通一下笔画；（三）多诵读,悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者宠爱庐山）作者从多个角度,细致地观看了 庐山,简洁而生动地描画了庐山的神奇景象,可见他对庐山的秀丽景色流连忘返；你们说,你们能不能把作 者那颂扬之情用美丽的嗓子朗读出来？好,现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗；谁仍记得读古诗的 方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵 ）好,现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗；2四人小组表演悟诗情师：刚才同学们特殊有

7、感情地朗读了题西林壁；但张老师有一个地方却怎么也不能懂得：作者为什 么说自己“ 不识庐山真面目” 呢？他不是已经说庐山“ 横看成岭侧成峰” 了吗？（由于他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目就是身在庐山时看的；也就是人们常说的“ 当局者迷,旁观者清” ；所以我们要想对事情有一个全面地明白,就要多听一听其他人的看法；）（四）、感悟懂得 师：诗写得美同学们读得更美；其实,一首古诗往往就是一幅古朴高雅的画卷,只要你用心的去读,去 感受,你就能看到这幅画；下面就请同学们结合注释反复读古诗,看谁能把它读成一幅画；生：在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画面是怎样的？引导同学把画

8、面说完整；山岭和山峰的样子 生：我观看庐山横着看是连绵起伏的山岭,侧着看是高高直立的山峰；师：你真是个很有想象力的孩子；从哪里读出来的？（板书）师：把看到的画面通过朗读表现出来；师：请看到这些画面或宠爱这些画面的同学读读；师：你仍想站在哪个角度去庐山？远看生：云雾缭绕,什么也看不清了；师：近看又如何？名师精编 优秀教案生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了,仍有许多树长在悬崖上,仍有草；师：看来你真的是身临其境了,你看到了悬崖峭壁；一抬头俯下身生：我看到了瀑布,飞流直下三千尺；师：站在不同的角度,看到的景物就不相同,这些画面作者是通过哪句诗来表现的？你最宠爱站在哪个 角度看庐山？师：请读出

9、你的感受；生：横看成岭侧成峰,远近高低各不同；师: 当苏轼看到如此迥然不同的美景,他不禁感叹到：师: 从字面上看,这句诗是什么意思？生：不熟识庐山的真正面目是由于置身在庐山中；师：自己懂得了诗意,轻声把诗句读一次,你仍有什么疑问吗？生：庐山真正的面目指的是什么？师：带着这个疑问再去读读这首诗？看看你能否找到答案；生：是指庐山全面的景色；师：你仍想知道什么？生：为什么说看不到庐山的全景是由于生活在庐山中；师：带着问题默读古诗；生：在庐山中看到的景色有限；师：带着自己的懂得读读；那再读读整首诗看你仍能读出些什么 . 生：看待事物要全面；师： 在日常生活中遇到过这样的事吗？小组争辩；师：作者看到了庐

10、山的美景,感悟到了人生哲理；下面你们就是大诗人苏轼,请大诗人们闭上眼睛随老 师一起走进庐山,横着看庐山,山岭起伏连续不断；侧着看,山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近 了看悬崖峭壁；抬头仰视飞流直下；低头俯视深谷幽潭；庐山美,是雄奇；是壮美；是险峻；是秀美？身在 庐山的你感叹万千；大诗人们,把你们的看到的或感受到的用诗句表现出来吧；师：谁能像刚才那样背诵古诗；三、总结师：题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮美、千姿百态景象的颂扬,更包含了“当局者迷,旁 观者清” 的人生哲理；1、总结 师：这首诗通过写诗人在庐山由于观看的角度不同,看到的庐山也不相同,告知我们一个道理,观看事 物时,从不同的

11、角度看到的样子会不同；现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中 的人物错在那里；师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？3、终止（出示学习要求）生检查；诗人苏轼通过观看 师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了；庐山明白了一个道理要想明白一个事物就必需全面的进行观看,不能只看一面；其实,许多道理就存在 于我们的生活、学习中,期望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理；好吗？今日,老师很兴奋与大家一齐看庐山、在旅途中仍懂得了一些道理；最终,让我们和诗人一起站在大 庐山之巅,看着眼前这变幻莫测的景象,共同吟咏这首千古名作；同学配乐齐诵；板书设计名

12、师精编优秀教案观看的题西林壁北宋苏轼横看 / 成岭 / 侧成峰,远近 / 高低 / 各不同；写景角度不不识 / 庐山 / 真面目,明理同,观只缘 / 身在 / 此山中；察成效四、布置作业；师：描写庐山美景的古诗许多,收集一些,并细细的品尝和观看；把自己的感受写下来,下节课呈现,看谁是小小观看家；师：回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听；并默写,能做到吗？名师精编 优秀教案题西林壁教学反思四年二班：张春英题西林壁是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗；课前,我布置同学查阅相关的资料,有关 于题壁诗的,有关于苏轼生平的,仍有苏轼的其他著作等,信任课前预习的资料查阅,让他们更全面地明白 了诗歌的背景

13、、相关的内容,更有助于诗歌学习；相伴着对望庐山瀑布的复习,我们开头了对题西林壁这首古诗的学习；由于这首诗的诗句意思 浅显,同学看看注释就能大致读懂字面的意思；因此,教学本诗时,我把重点放在让同学对诗中所包蕴道理 3、抓 的感悟上；我先让同学回想我们学古诗的方法：1、解诗题,知作者；2、初读诗,正字音、清节奏；字眼,明诗意；4、多诵读,悟诗情；然后支配同学先自主学习,借助有关资料和书上的注释,自己去读,去懂得诗所表达的意思；接着在全班沟通,走进庐山,感受那里的高山峻峰,想象诗人当年在庐山写下这首 诗时的情形；而且在懂得从不同角度观看庐山的景色各不相同时,我让同学试着画一画,从而加深了同学的 情感

14、体验；在指导同学朗读古诗时,可以是齐诵、轮诵、师范读或配乐诵读,形式多样,重在读出懂得,读 出感受；有了这些奠定后,我们就要直奔本课的重难点,即引导同学懂得“ 不识庐山真面目,只缘身在此山 中；” 这句诗的内在含义；经过争辩,大家明白了一个道理：“ 要想熟识事物的本质,必需全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所困惑；” 也就是我们常说的一句俗语：“ 当局者迷,旁观者清” ；在懂得 含义的基础上,我设计了一个问题：在现实生活中,你仍发觉了哪些站在不同的角度会观看不同的事物的例 子,让同学结合生活实际来争辩；同学谈到了身边的同学,比如陈樱文虽然学习不好,但是从来不撒谎；张 洪耀宠爱劳动等实例；再比如画杨桃一课,从不同的角度观看,杨桃的形状不一样；通过这样的方式教 学,达到了两个目的,一是体会诗中的情和理,培养同学对古诗的初步感受才能；二是开拓同学视野,让他 们感受祖国风光的壮美,激发宠爱祖国的情感；而且懂得了应当怎样正确地对待人和事；当然,仍有许多不足之处：一、对时间的把握不太精准,环节连接得不够完善；从其次行诗到三、四行 诗的过度上问题的设计仍不是很合理,需要进一步的完善；在懂得古诗的意思上花费的时间太多,