加强文本对话现有效学习

1、百度文库 - 让每个人平等地提升自我 摘要： 让有效对话走进数学课堂，既能让学生从精彩的对话中学到知识技能，同时又能让学生体验到原来看似枯燥无味的数字和文字也可以是这么感性、态度价值观，潜移默化地发展学生的数学素养。关键词：文本 对话 有效学书，一道问题，一段话时，仍缺少自行阅读理解的能力。而在传统的观念中，理解。因此，我认为教师应加强引导学生与文本对话，实现自主有效的学习。一、凸显文本中“关键词”的作用，使问题迎刃而解。词句，使问题简单化，清晰化。在数学的“题海”中，只要深入阅读理解题目，太大，很多时候只是换了另一种说法，题目的意思根本没有改变。例如教学长方体的表面积一课时，在学生通过计算得

2、出长方体、正方体的解决实际问题时犯了难，在此基础上，我引导学生与文本对话。1. 再次读题，觉得是重点的地方重点读。2. 画出题中的重点字词。通过以上两步，多数学生找到了题中的关键地方，例如：上下面不贴、无盖、地面不涂。在随后的解决问题时能找到相应的关键词。紧接着问题又出现了，一些题目中没有明显的提示，如：做布罩、做通风管1百度文库 - 让每个人平等地提升自我等，学生缺乏生活经验，面对这样的情况，我又对学生进行了引导：1. 找出题中需要制作的物件，把它画出来。2. 想象一下，这样的物体六个面都有吗？3. 如果不是，缺哪个面？演示和实物观察相结合，帮助他们理解，解决了需要算哪些面的问题。二、明确对

3、话要求，提高自主学习能力。寻，有梯子可上，教师在预习之前予以适当引导，提出预习要求，列出预习问题到提高。如在教学倒数之前我提出了几个问题：任意写一个分数，写出它的倒数。1 和 0 的倒数是多少？如何找到带分数的倒数？小数有没有倒数？怎样能找到它的倒数？性，让思维活跃起来。三、注重方法指导，达到有效学习目的。走马观花或“囫囵吞枣。从愿读到会读最后到乐读。例如在分数混合运算一课中，学生在观察了主题图后，我适时对学生进行了方法指导：1. 分析题中的条件和问题A 请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。B 请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。师：也就是说要求航模小组有多

4、少人，得先求到什么？生：要先求到摄影小组的人数。2. 画线段图理解图意132百度文库 - 让每个人平等地提升自我师：摄影小组的人数是气象小组的 ，线段图怎样表示？生：可以表示为把气象小组人数平均分成 3 份，摄影小组占这样的 1 份。师：这里的单位是谁？生：气象小组的人数。3师：航模小组的人数是摄影小组的 ，线段图怎样表示？4生：可以表示为把摄影小组人数平均分成 4 份，航模小组占这样的 3 份。师：这里的单位是谁？生：摄影小组的人数。四、开展反思活动，形成自觉思考习惯。学而不能应用教学的现象。得的方面引导学生进行反思：这句话我读懂了吗？我找出的关键词恰当吗？ “做一做”的练习我做对了吗？这样的反思可以让学生把正确的、好的做法进行强化，失错了？为什么会错？这个关键点我为什么没有注意到？今后我应该怎么做？也可以是这么感性、有人情味、有生命活力的，从而提高学生学习数学的兴趣，形成良好的数学情感态度价值观，潜移默化地发展学生的数学素养。参考文献