苏教版小学六年级下册语文《理想的风筝》教案范文

1、 苏教版小学六年级下册语文理想的风筝教案范文【三篇】 篇一 教学目标： 学问教学点 熟悉本课5个生字及文中消失的生词，理解课文内容。 力量训练点 1、培育学生通过感情朗读理解课文的力量。 2、培育学生质疑问难的力量。 德育渗透点 通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生喜爱生活的思想感情。 教学重点： 1、题目“抱负的风筝”的含义。 2、体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学难点： 理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法： 争论法，情境教学法。 教学预备： 学生课前

2、放一次风筝 （实物）风筝一只 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是抱负的象征（板书：14* 抱负的风筝）。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、品读、探究

3、。 1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内沟通，如意见不全都，绽开争论，教师深入某些小组中关注学生的学习状况。 3、班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨） （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？（由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。） （2）刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘教师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘教师课讲得好。他对学生布满了爱。 刘教师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿

4、失去亲自把风筝送入蓝天的欢快”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的喜爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展现了刘教师意志的坚韧和喜爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘教师那样喜爱生活，不断地追求、制造生活。 （4）题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞翔的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是

5、指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1、选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2、谈谈对课文或对刘教师的印象。 3、写法上的启发。（师作适当的补充。） 五、课后延长。 1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。 2、（选做题）以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计： 抱负的风筝 身残志坚 喜爱工作 喜爱生活 篇二 教材解读： 抱负的风筝是新入选的一篇文章。深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热忱地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。 文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘教师不仅放飞自己的抱负，也

6、放飞着生命的坚韧和对生活的喜爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的抱负和纯真的感情。风筝在这里明显是个象征，具有多重的隐喻：“学问的风筝”他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”他的表现使我们酸涩、感动；“生命的风筝”他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们敬佩啊，我们就像这风筝一样，在刘教师的细心呵护下，飞上了蓝天! 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘教师之间的关系。 4、学习列举事例、边叙边议的写作方法。 教学重难点： 学习运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。 理解课题“抱负的风筝”的

7、含义。 教学预备：课件 总课时： 二课时 第一课时 教学内容： 初读课文，了解大意，学生生字词 教学目标： 1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘教师的形象；初步感受刘教师的良好品质及他对工作、生活的喜爱与追求。 2、学习描写春天的句子，并进展积存；学习描写刘教师外貌的句子，明白刘教师是个慈爱、忠厚的残疾人。 教学过程： 一、深情导入，激发阅读期盼 1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗？在放风筝时的心理感受。 2、质疑：抱负的风筝是什么样的？为什么叫抱负的风筝？（板书：抱负的风筝） 二、检查预习，顺情引导 1、请学生带着疑问轻声读课文

8、，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。 2、默读课文，思索：课文主要讲了什么事？可以分成几局部？怎么分？并记录下自己的疑问。 课文主要写“我”回忆李教师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对教师深深的思念之情。 课文可以分成三局部： 第一局部：（13）每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘教师放上天空的风筝。 其次局部：（49）回忆刘教师的为人和他放风筝的情景。 第三局部：（1011）写“我”对分别近30年的刘教师的思念之情。 3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看其次局部中，回忆了对刘教师的哪几件事。 依据学生答复，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝 三、走进文本

9、，享受春景 1、课文主要回忆刘教师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么？（春景） 为什么要写春景呢？ 指名读第2自然段 2、看到这么美的春天，你会感受怎么样？（舒适、舒服、心境开心） 3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒服的？（第7自然段其次句） 出示：“当春天吹绿了浮现心头。”特殊是哪个词语更表现出了人们的心情很开心？（浮） 4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只漂亮的风筝，还在于人们的舒服心情。看到风筝，就会不由自主地想起刘教师，想起他放上天空的风筝。 5、再次读春景局部，思索：只是由于喜爱春景才写这些春景的吗？ 小结：从景写到风筝，写到想起刘教

10、师，过渡得很自然。 四、由景及人，熟悉主角 1、从景到人，从看到的景象联想到并开头回忆自己喜爱的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。 2、写人物时，一般喜爱先描写人物的什么？（外貌） 3、现在就让我们一起来看看这位刘教师的外貌吧。 4、课文中又是如何描写他的呢？ 5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘教师？ 其次课时 教学内容： 理解课文内容，体会文章思想感情 教学目标 1、体会文中流露出来的师生情，受到刘教师人格魅力的影响和熏陶，喜爱生活、英勇地面对生活。 2、学习通过几件事写人的表达方法。 教学过程： 一、回忆旧知、导入新课 1、出示词语组 2、指名读读这些词语，

11、看看这些词语中哪一组会让你想到刘教师的那一件事。 二、品尝细节，感受人物 出示自读要求，请同学们自由读第49自然段，刘教师的哪些细节拨动了你的心弦？讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的教师？ （一）笑谈腿疾 （二）旋转板书 （三）喜放风筝 三、品尝心声，深化情感 1、可是这一切都成了美妙的回忆，由于已近30年没有见到刘教师了。 2、这段饱含深情的文字中你们听出了对刘教师的哪些情感？（板书 思念） 3、一只只自飞翔的风筝成为心中最美的风景、 四、提升感悟，放飞情感 1、漫长的30年，刘教师又在哪里呢？ 出示：“刘教师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你” 2、多么余味无穷的省略号啊！

12、 3、续写 五、总结延长，拓展积存 1、沟通收集的资料，介绍 2、从刘教师等强者身上感悟到什么？ 3、读名言 4、总结 生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永久爱生活的年轻的心，只要我们坚韧地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，绚烂的明天肯定属于你。 板书设计 22 抱负的风筝 笑谈腿疾 乐观、开朗、幽默 旋转板书 爱岗敬业 身残志坚 喜放风筝 喜爱生活 篇三 一、学习目标： 1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3. 理解重点语句，揣摩文章的表达

13、效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 二、教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 三、教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 四、教学预备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 五、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，板书课题。 1.谈话导入。 介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 （二）

14、把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。 2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。 引导概括四件事 （师相机板书）： 笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。 4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】 （三）体会情感，梳理方法。 1.引言导入，出示自学提示。（课件出示） 2.学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。 3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿

15、失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。” 重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。” （1）生谈体会

16、，随文识字“翩”。 （2）师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。 （3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不怜悯境下所表达的思想感情。 （4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读 4.师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘教师这个人物特点有所了解的根底上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】 （四）迁移练习，加深感悟。 依据课堂生成，抓住课文最终一段，进展补白练习。 课件出示：刘教师，我深深地惦念您. 【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要

17、让学生从阅读中学会表达。】 （五）回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。 2.布置作业。 有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。 搜集有关名人胜利的故事或有关抱负的名言警句。 【设计意图：将课内向课外延长，进一步培育学生搜集资料的力量，促进学生自主学习力量的提高。】 其次课时 一、教学目标： 1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘教师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。 2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。 二、教学过程： （一）回忆课文，确定目标。 1. 这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的

18、世界，跟他的刘教师一起去放飞生读课题抱负的风筝。 2.课文主要回忆了刘教师的哪几件事？（学生回忆并板书） 笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。 （二）品尝细节，感受人物。 1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘教师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 2.出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘教师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。 3.学生自主学习，教师巡察。 4.全班沟通 （预设一）品悟外貌 学生依据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等）沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 （预设二）品悟“谈腿疾” 学生依据自己板书的词语（幽默幽默、顽强乐观、豁达等）沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓住写感受的关键句品读。 （预设三）品悟“上历史课”“倾听发言” 学生依据