两小儿辩日（优秀5篇）

1、Word - 21 -两小儿辩日（优秀5篇）教学目标 1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。 3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点 初步感受文言文的特点。 教学难点 感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学过程 一、解读课题、了解孔子。 二、反复诵读，疏通文章。 1、畅谈感受，明确方向。 （1）给出机会让同学畅谈初次接触文言文的感受，并准时归纳和小结，启发同学思索解决疑难的方法。 （2）依据各自己有的阅历，提出学习课文的方

2、法。 2、合作学习，疏通文章。 （1）提示同学采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。 （2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。 3、检查学习效果。 （1）请同学参考解释，用现代口语复述故事，并依据同学复述的状况进行即席点拨。 （2）复述故事。 （3）出示一组选择题，让同学选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题“两小儿在争辩太阳的什么？” （4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。 （5）在同学基本读懂课文的基础上，引导同学“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。 （6）借助媒体画面展现全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。

3、 三、品读课文，感悟寓意。 1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 （1）从文言文“简洁”的特点入手，引导同学弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 （2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 2、检查学习效果并品读课文。 （1）在同学分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导同学反复品读。 （2）反复品读，品出对“笑”字的深化感悟。 （点评：在合作学习中让同学分清观点和理由，并感受两小儿争辩的氛围，激发同学边读边想。在反复诵读之后，促使同学对两小儿之“笑”有深化、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，呈现同学对课文的“共性化感悟”。） 3、尝试性背诵，力争达到“熟

4、读成诵”。 四、联系实际，理解题旨。 1、解开“辩日”之谜。 （1）提出“辩日”孰是孰非的问题。 （2）通力协作，解开“辩日”之谜。 （3）运用媒体手段“印证”同学的解释。 2、理性看待“孔子不能决”。 （1）引导同学谈论对“孔子不能决”的看法。 （2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 五、回味“辩日”，师生漫谈。 1、回味“学习历程”，书写心得。 （1）小结本节课的“学习历程”，启发同学写出各自的收获和体会。 （2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“共性化”的情感体验。 2、漫谈体会。进行高效的师生互动与沟通，拓展各自“共性

5、化”的情感体验。 六、布置作业，课后延长。 1、娴熟背诵两小儿辩日； 2、试着翻译下列句子： （1） 三人行，必有我师。 （2） 读书百遍，其义自见。 （3） 温故而知新。 （4） 学而时习之。 两小儿辩日教学设计 篇二 设计理念： 本课设计力图让同学在充分的自主、有效的合作、乐观的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品尝古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。 教学目标： 1依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。 3感受两小儿的聪慧及孔子实

6、事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。 教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。 教具预备：课件搜集孔子的资料 教学过程： 一、品读名句，导入新课。 1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子） 2、同学展现收集到的有关孔子的资料。 3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。 孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节

7、课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。 二、读通课文，整体感知。 1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌沟通。 2、大家在读好字音的基础上再读课文，留意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。同学在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要留意把句子读通顺。） 3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。 4、听老师范读。（生边听边领悟读法，留意每句话的停顿、轻重、语速、语气。） 5、全班放声齐读课文。 三、精读课文，理解文义。 1、结合插图再读课文，边读课文边看课后解释，把课文读懂，知道课文讲了几

8、个人，讲了他们之间的一件什么事。 生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。 2、四人小组合作学习，先借助解释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内沟通，组内不能解决的问题由小组长登记来，等会儿在全班沟通。 （老师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。） 3、组织沟通。先由小组长沟通本线不懂的问题，再抽几位同学说说整篇文章的大意。 4、课件出示问题：同学带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。 （1）释带点的字，并说出这句话的意思。 a.问其故。 b.及其日中如探汤。 c.我以日始出时去人近。 d.孰为汝多知？ （2）课文讲的是两个小孩在争论（）问题。

9、 a.太阳离人的远近问题。 b.太阳在不同时候的大小问题。 c.太阳的不同时候的冷热问题。 （3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。 （4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。 5、同学回答上述问题，并留意重点语句的朗读指导。 6、分组齐读3、4小节。 7、他们争吵不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。） 四、研读课文，感悟寓意。 1、两小儿争论的问题毕竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒把握了现代科学学问的孩子们，你们情愿依据自己收集的资料帮他们解答吗？ 2、同学汇报自己查找的资料和对问题的解答。 3

10、、通过对本课的学习和争论，你们从课文中受到什么启示？ （学无止境，勇于探究，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，虚心谨慎，实事求是） 5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习制造性表演，老师巡察指导。 五沟通学法，培育力量。 1我们是采纳什么方法学习这篇文言文的？ 2课件出示：反反复复读课文，联系解释讲文意，争论沟通明道理。 3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜爱的文言文，这里老师给你们推举几篇文言成语小故事。如揠苗助长守株待兔掩耳盗铃。 六拓展延长，张扬共性。 同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面预备了几分快餐，欢迎你们自行选择。 1排练课本剧新编两小儿辩日：一位现

11、代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决 2给两小儿写信，告知他们所争论问题的答案以及当今科技进展的现状 3手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。 4写读后感：读两小儿辩日后所想到的。 板书设计： 日初出日中 一儿：近（大）远（小） 两小儿辩日孔子不能决也？ 一儿：远（凉）近（热） 两小儿辩日教学设计 篇三 教学目标： 1、依据课后解释疏通全文，了解故事内容。 2、朗读、背诵课文。 3理解重点词句，领悟课文所表达的意思。 4学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。 教学重点： 1、正确、流利地朗读、背诵课文。 2、理解课文所写的事情和其

12、中蕴含的道理。 教学难点： 让同学参考解释读懂每句话的意思。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、问题导入 同学思索并回答。 引课激疑： 一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？ 二、初读课文 1、同桌间相互朗读课文，订正字词发音 2、请同学正确读出下列字词的读音 斗 盂 沧 为 孰 为 汝 知 （重点引导同学学习盂、孰、汝三个字的写法） 3、 自读课文，流利朗读。 4、齐读 三、理解文意 1、依据书下解释及工具书，理解文本内容。 2、四人小组间沟通，尝试解决疑难字词句 3、全班沟通，解决疑难。 4、翻译重点字词及全文 辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧

13、凉凉、探汤、 决、孰、汝、知、 翻译课文，理解课文内容： 四、诵读训练 1、现在请同学们认真揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应当用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。 总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速依据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子奇怪，一体现思索之后无奈也不能决的情景。 2、同学范读 3、齐读 4、读背课文 五、作业布置 1、朗读、背诵课文。 2、完成同步练习册相应的内容。 两小儿辩日教学设计 篇四 一、上课内容 两小儿辩日是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在

14、中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动熟悉自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 二、学习目标 1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、同学初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。 3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点：同学正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 1、以“辩”为眼，初识“辩日”2

15、、读通课文，把握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延长，娴熟运用 五、详细教学环节 一、课前两分钟 背诵论语中的名句 三人行，必有我师焉、知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎？ 子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。” 二、以“辩”为眼，初识“辩日” 1、同学们，中国的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？ （用日历牌换字） 2、我们今日学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？ 这个课题是什么意思？ 辩论的结果怎样呢？谁又参加了

16、这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？ 沟通文言文学习方法。 师：我们今日就可以用这种方法学习。谁能介绍一下两小儿辩日的和出处？ 生介绍列子和列子汤问。 三、读通课文，把握断句 生自读课文 师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。 生练读课文，指一生读课文。 师范读：老师发觉同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，仔细听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让同学照着老师的样子读一读。 找一生读，师评价 同学再练，齐读（课件出示全文断句） 四、理解课

17、文，深明“辩日” 师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下解释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？假如有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家沟通。 生读文思索，并小组沟通 沟通共议 1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗：辩论，争辩。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争论不已，便问是什么缘由。 师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。 师再问：听了同学老师对孔子的介

18、绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。） 师引：这是一场_的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜） 指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。 2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。 以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。 师再追问，引领同学理清两个小儿的观点。相机板书： 日始出 日中 一儿 近 远 一儿 远 近 师：课文中有一个小孩的话没有直接*白话文 *说，你能变成和第一个小孩一样的

19、句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。 师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很焦急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组同学角色对话，点评，让生留意语速快点，观点咬字清楚些。再练习。 师：这真是一场_的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让） 3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？ 一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，

20、此不为近者热而远者凉乎？ 理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：缘由。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，老师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂” 理清两个小孩各自的理由，老师完善板书： 日始出 日中 一儿 近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤） 师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观看，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。 指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有

21、成竹。师引读：一儿曰_,指一生读。师点评。师再引，一儿曰_,再指一生读。师点评：是比方句，把比方成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深化，语气渐强。 师：这真是一场_的辩斗。 4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？ 决：推断。孰：谁。汝：你。知：学问。整句话的意思说，孔子不能推断，两个小孩笑着说：谁说你的学问多呀？ 师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。 师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直你怎么看这个问题？（从

22、“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探究还不够深化，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也肯定有自己不知的学问。） 师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，特别了不起。那么你们说，两个小孩的笑是称赞吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。 五、多种角度，升华“辩斗” 两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？ 1、两小儿擅长观看，说话有理有据。 2、孔子虚心谨慎，实事求是的态度。 3、熟悉事物的角度不同，所得的结果就不一样。 4、宇宙无限，学问无穷，学无止境的道理。 5、两小儿天真活泼。 师：这一辩，真是令我

23、们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。 六、拓展延长，娴熟运用 1、出示揠苗助长原文，生借助解释理解主要内容。 2、推举阅读列子汤问中的故事。如掩耳盗铃愚公移山郑人买履等。 板书设计： 两小儿辩日 日始出 日中 一儿 近 远 大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也 一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤） 两小儿辩日教学设计 篇五 课件出示： 1、敏而好学，不耻下问。 2、三人行，必有我师。 3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。 4、学而不思则罔（wng没有，无），思而不学则殆（di危急） 5、知之为知之，不知为不知，是知也。 6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 7、学而时习之，不

24、亦说乎？ 8、有朋自远方来，不亦乐乎？ 9、人不知而不愠（yn发怒），不亦君子乎？ 10、人无远虑，必有近忧。 检查同学的积累状况（指名让学说背诵或说句子意思） 师小结同学的学习状况，表扬同学肯动脑理解力量强。 【教学过程】 一、导入新课，初识文言文 、告知同学以上个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。 、今日我们一块儿学习一篇文言文两小儿辩日，课件出示课题。同学齐读课题。 二、初读课文，了解主要内容 、读通课文： 请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。 同学自由读课文 （课件打出课文内容）让同学说说读后的 感受，如同

25、学提出难读拗口，师劝慰并告知同学读好文言文的方法。哪位同学情愿读课文，给同学们作个示范，让同学评价该生的读书状况，师也赐予充分确定。如同学读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则老师范读后领读，同学齐读。 、理解课文意思，概括课文内容： 同学确立学习目标，并自定完成目标的方法。 同学发言。 老师还可以供应一些学古文的方法，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，假如需要老师关心，可以举手示意，老师随时为你服务。 同学自学，老师随机辅导。 课堂沟通：现在我们一起来沟通一下学习的收获好吗？ 同学可一句一句说句子的意思，（在同学说句子意思的过程中师对一些文言词提示同学单独理解，然后课件打出带解释的原文，让每个同学练习说句子的意思。）也可以简洁地概括课文主要内容 三、精读课文，明白道理 、同学质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。 、引导同学审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题：太阳毕竟什么时候离人近，什么时候离人远？让同学理解课题。 、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。 、同学或合作完成练习，师巡察发觉用文言文内容和用自己的理解语言填写的同学。 、指名两种不同填写表格的同学，上台分别与大家沟通，进一步巩固对课文内容的理解。 、出示课件分组朗读，使全部同学理解两小儿的观点及辩斗理由。 、创设学习情景，让学说