小学语文《画》说课稿

1、第 页小学语文画说课稿【说教材】 画是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最终一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用美丽、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景色。编者将这首诗支配在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特别拼音规则的学习已具备了肯定的拼读实力和较强的拼读爱好，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立

2、拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的一般话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音学问点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。 【教学目标】 依据教材特点，依据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标： 1能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。 2随文识字5个，会写4个字。 3了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 4生通过师点拨个别字词、图文比照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。 【教学重点】 1正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。 2会认5个字，会写4个字。 【教

3、学难点】 1读准诗句中“山有色”一词。 2驾驭“去”、“来”的笔顺及关键笔画。 3学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。 【老师策略】 1创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发觉“诗中有画，画中有诗。” 2让学生通过“圈”找诞生字，用自己喜爱的方法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文比照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。 【教学过程】 一、激趣开场、创设情境 创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热忱，老师借机

4、参加其中吟诵画引出本诗的教学。 二、自主识字、尝试读诗 学生自渎画，用“圈”的方式找诞生字并用拼一拼的方法相识它。学生尝试读诗，师正音，采纳多种形式进行字音的检测，激发学生赛读爱好，让他们都情愿读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的方法强化一般话对字音的讲究。生从读通一句渐渐训练读通全诗。 三、点拨字词、自悟韵律 组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律。 四、图文比照、读出美感 图文比照，感受画中的诗，诗中的画，领悟几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。 五、嬉戏激趣、巩固识字 通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等嬉戏让学生在欢乐

5、中识字，巩固随文识字效果。 六、静心视察、乐中书写 在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字。 七、拓展训练、模拟作诗 出示三幅山水画，选一幅自己喜爱的画，用上反义词仿写一两句诗。 【突出重点、突破难点的方法】 通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流畅地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味嬉戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜爱读诗，

6、还情愿写好诗中的字。 【抓关键点的方法】 本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采纳各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。 小学语文画说课稿2 一、说教材 画是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，

7、图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。 二、说设计理念 课程标准强调:“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。” 低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主

8、动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充溢情趣，让学生成为学习、发展的主子。 三、说教法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标记。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生仔细钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉醉在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的

9、理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，探讨沟通。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 四、说学法 “方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，探讨理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主子。 五、说教学流程及设计意图 依据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“

10、来”和“去”是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应当让学生先认字，然后在相识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，相识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时，我实行以下步骤： 首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅

11、的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 六、说教后反思 仔细反思本节课，还存在以下几点不足： 1.由于学生年龄小，课堂上时常地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在

12、表面，缺乏实效性和趣味性。 2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参加还不够主动、主动。 3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强： 4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按安排完成。 5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的订正： 针对以上存在问题，今后准备从以下几方面改进： 1.仔细学习新课标、语文课程标准，深化钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，精确把握教学的重、难点，并突破重、难点。 2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的打算，细心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。 3.用新奇、敏捷的教法来指导学生轻松、开心的学，让学生成为学习的主子，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。 4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。 5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的爱好，调动他们学习的主动性、自主性。 6.每上完一节课刚好撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。 7.多和带同头课的老师沟通，并向有阅历的老师请教，学习他们的丰富阅历，